2024届高三生物学科组管理与备考经验交流与反思

2024届高三生物学科组管理与备考经验交流与反思三年耕耘，桃李芳菲；砥砺前行，追求卓越，在2024年高考中我校再创佳绩，实现了新跨越。向社会提交了一份满意的答卷！我校以“质量优先、管理提质、联动增效”为高三备考工作主题，遵循“精耕细作，久久为功”的备考原则，制定了高效务实的十大备考方案，众志成城，打赢了2024年高考备考攻坚战！下面由我将2024年高三生物学科组管理与备考情况做以下汇报：—、2024届高三备考工作回顾2024届高三生物学科组备考工作自2023年8月1日拉开序幕，学科组4位教师始终坚持团队合作，坚持计划先行，稳打稳扎厚植潜力。始终以高台一中备考十大精进策略为航向，扎实做好备考工作。1.以书写文化建设方案为依托强化规范答题全体高三生物老师共同发力，利用周五第五节课生物学科的规范训练时间及学科自习时间，持续订正，改变学生书写习惯。让学生养成规范书写、规范答题的习惯，并在考试后进行优秀试卷展评，逐步让大部分学生提高书写质量，并也获得了书写带来的益处。2.以阅读文化建设方案为依托强化语言表述训练阅读文化提升不是语文老师的专利，我们生物教师也积极探索，通过学校的阅读文化建设方案提升生物学科成绩，因此我们制定计划，拿出几套典型真题及参考答案和学生共同分析。标出题干和设问的关键信息，对照答案找出关联性，让学生感悟答案是怎么分析出来的，进一步强化学生的语言表述能力和规范作答能力。3.以错题归总建设方案为依托建立生物错题本2024届高三从一开始就对各科作业本进行了修订，新作业本便于学生整理错题，因此，学科组教师也从一开始就要求学生有效利用错题本，引导使用典型错题粘贴。错的地方用不同颜色标出，引导学生分析错因，整理出标准答案，同时标出四个时间（整理错题当天的时间、整理完成之后一周的时间、整理完成之后两周的时间、整理完成之后一个月的时间）。同时教师也整理相关错误率较高的题目，形成学生错题本和教师错题库。真正发挥错题本的作用，使错题不再错。4.以真题归根建设方案为依托明确备考方向教师认真去做新高考省份的高考真题，做到新高考同频共振。每周做完后在教研活动时间后交教导处主任处签字。两学期以来高三生物学科组每位教师共完成32套高考真题，同时在第二学期4—5月进行了高考命题、说题活动，组内教师积极参与，最终将典型好题挑选出来组成押题卷进行训练。老师们出的题目中好多具体知识点都在今年高考题中出现了，如生态位概念等。5.以同步求感建设方案为依托明确备考方向2024届高三自进入高三开始就要求老师与学生同时考试，做到与学生共鸣。高三年级安排教师在月考、期中、期末大考中开展师生同做一套题活动。6.以目标导向精进方案为依托培优辅差根据多次考试成绩确定目标生（清北目标生、一本临界生），分析能力薄弱点、薄弱科目、学习习惯、书写等方面的问题。每周分析目标生的学习情况、思想情况等，建立成长档案，做到“每周、每科、每个学生”，任课教师共同研究培养策略。高三年级安排每天第六节课为目标生、一本临界生的辅导时间。7.以科研引领助力方案为依托强教研精备考凝聚备课组团队力量，常态化开展备课组会议，开展教研活动，明确教学的方向性，提高课堂的有效性。根据每周教学情况找到问题点，每周在教研活动时间集中解决一个问题，如讲与练的关系处理，新情境题目的解题策略，选择性必修知识点多不利于整理等。针对选择性必修知识点多不利于整理，本组教师编制了专门的背记手册，针对性解决选择性必修3本书的问题，每节课给背记的时间，循环进行。8.以学校高考备考相关意见与要求为依托优化策略，全力提升复习时效2024届高三生物学科组在学校备考意见与要求下一开始就制定详细计划，针对一轮复习稳打稳扎，厚植潜力。一轮复习于3月初结束，二三轮复习以高台一中高三二三轮复习备考实施策略为依据，第一阶段(2月25日—5月1日，9周)，加大考试频次，采取每周两考，每次考后，要求本学科教师对目标生集中分析，既要看到考试成绩与预估高考分数线的对比，还要看到每个学科成绩与预估设定的成绩的对比，更要注意强的学科是不是稳定，弱的学科怎么跟踪补弱；每次考后，做到对一本、985、211目标学生30%不会的试题，进行集中讲解，并跟踪检测，确保过关；低于30%错误率的一本、985、211目标学生的错题，做到一对一跟踪精准指导并检测目标学生，确保过关；每次考后，本学科老师都要对下一次考试的试卷，做一次调整，把上一次出现的集中性错误试题对应的知识点题或对应题型加入进去，进行强化测试，达到扫盲、扫错的作用。第二阶段（5月2日－5月22日，3周），我们生物学科找六套试卷，将每套试卷的同一类型试题，集中在一起，按照规定时间进行封闭考试，找出目标学生的该题型薄弱点，进行集中训练、强化突破。第三阶段（5月23日－6月5日，2周），我们找出三至四套高质量试题，按高考规定时间，对学生进行套卷测试，同时引导学生多复习以前整理的错题，以及熟悉必考的知识点。二、2024届高三备考得失（一）得的方面1.在重点知识原理上通过夯实基础知识避免了没理解、未吃透的情况。高中生物分2个必修模块和3个选修模块的内容，复习过程中基本上能从“知识的内在联系”上把整个生物学知识做一个完整的串联。在此基础上，把握好考试要求的重点知识。比如今年高考第1题脂肪的考察，第2题以电化学梯度考察物质跨膜运输，第3题细胞呼吸的考察，第4题细胞自噬的考察“，第11题免疫调节的考察，第14题对生态工程遵循原理的考察，15题植物组织培养的考察，16题胚胎工程的考察都是基于基础知识的考察，也是我们平时大量训练和着重强调的内容。2.研究历年高考题，准确把握高考方向，重视基础知识，加强试卷批改和考点不同频度试卷的训练反馈检查工作。从周测中和月考中获得反馈信息，发现问题及时解决是提高教学效率的关键。复习重点侧重于细胞代谢、遗传变异、生命活动调节和生态系统几大主干知识内容。3.平常注重对相关名词术语的准确记忆并在考前做巩固和熟练，以保证答题的科学性和准确度提高得分率。比如考试常见的高频率考查词汇有：细胞膜的流动性和选择透过性、基因选择性表达、细胞全能性、性状分离、碱基互补配对原则，“花药离体培养、单倍体育种明显缩短育种年限、进化的实质是种群基因频率的改变、自然选择、生殖隔离，协同进化，神经递质、生态位、物质循环利用和能量多级利用、抵抗力稳定性和恢复力稳定性等等。另外在考前可对教材上的基础实验做个总结，包括实验的材料、原理、试剂、过程操作、结果现象等，以免对记忆知识的遗漏。4.最后，在基础原理知识透彻把握和基本名词术语准确熟练表达的基础上，掌握一定的解题方法和技巧，对于高质量高效率的完成考试也很重要。例如，注意题目有效信息的获得，因为题目答案的来源不外乎两个，源自我们已学过的教材知识和源自题目本身所提供的资料信息，有些资料中的信息词直接就是问题的标准答案。（二）不足之处1.认真钻研教材，利用教材不足在经验介绍中，我们听到的最多的就是回归教材、研究教材，尽管我们也在努力去做，但从今年高考情况来看，我们对教材的研究和利用依然不足，就今年甘肃省生物学高考题有老师统计发现70%的内容都可以在课本中找到，我们姑且先不一一进行对照，当然有些我们也都侧重进行了讲解，但依然有一些知识点是我们所忽略的，甚至高三一年备考中一次都没遇到该知识点的训练和考查，更没有强调过。比如今年高考12题，对热带雨林生态系统的考察，其中C项“热带雨林林下植物的叶片大或薄、叶绿体颗粒小”，作为课本34页的原话我们没有注意，而且这个选项对题目的选择还有干扰，也很关键。再如18题第4问中的蛙心脏灌流实验，是课本中的，这个实验是探究神经和效应器细胞之间传递的信号是电信号还是化学信号的经典实验，但我们除了新课讲过，复习过程中从来没有遇到过，从统计来看，此题得分率较低。2.学生能力培养的后续力量不足缺乏自主学习能力和思维能力培养，培养学生的自主学习能力，不仅是教师的重要任务，也是整个教育阶段的重要目标。在教学中，我们应该注重学生思维能力的培养，引导学生主动思考、积极探索，从而提高学生的学习力。我们可以借助各种教学手段引导学生深入思考题目的本质，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。此外，我们还可以在教学中注重启发式教学，通过提出问题、挑战学生思维等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，让学生在学习中主动思考、积极探索。比如今年高考的第17题虽然是考查光合作用，但是与植物激素，以及实验设计高度结合，知识跨度比较大，把问题置于探究情境中，需要学生主动思考、积极探索最终的结论。3.学生知识框架体系松散课本上已有知识点虽然进行了结构化整理，但是学生没有做到清晰和有条理。不管是老师补充的知识点，还是学生自己做题中发现的知识点，都是依托课本的内容衍生出来的，额外的知识点都需要依托课本知识点的框架，都需要进行分类和层级排序。知识体系的有效建立和融汇贯通不是短时间内可以形成的，我们花费了很多的时间进行了探索和实践，将高中生物学中较为松散的知识进行系统的梳理和归纳，期望对学生学习效率的提高和创新性思维的培养有着重要的作用，但是效果不是很明显。4.重“结果”轻“过程”由于联考，复习时间较为紧张，我们对选择性必修的3本书采取了编印知识手册的方式，让学生以背记为主，侧重讲解重点主干知识，此方法对考试有一定的帮助，但由于速度较快，容量较大，学生背记不理解，最终不利于学生知识体系的形成，学生知识点漏洞较大，在后期考试中我们也发现了此种复习方式的弊端，也进行了适度调整，强化了此部分内容的学习。三、对今后高三备考的建议1.持续不断地学习生物学学科知识唐代韩愈云：“师者，传道授业解惑”，这一句，可谓是对师者的最好诠释，没有之一。何止古代，乃至近代、现代和当代。我们处于不断学习的状态才会引导学生光明人生的方向，让学生明白我们不仅是拥有生命的，而且我们还拥有使命，使命让我们能够在艰难困苦中磨砺自我的意志，增长见识，拓展视野，提升格局。向学生们传授知识，并且举例说明，实证分析能够让求学者知其然，并且知其所以然。这几年高考试题中出现了许多情境中的知识需要我们永远在学习的路上，有广博的知识，扎实的教学基本功，真正成为学生的导师领路人。我们需要立足于根本去进行生物教学，考虑如何引发、培养学生的生物学科素养，用心设计每一堂课，让学生成为课程的积极参与者和创造者。2.认真研究和领会了新课标中的学科培养目标新课标中的学科培养目标至少有这样几方面内容值得我们关注：终身学习的能力在学科考试中怎样体现?什么是适应时代发展需要的基础知识和基本技能，特别是“适应时代发展需要”在学科考试中怎么体现?收集、判断和处理信息的能力在学科考试中怎样体现?科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力在学科中怎样检测?交流与合作的精神在平时怎样养成，在试题中如何体现?这些我们都认真加以关注和研究，明确其精神实质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的具体内容。3.认真研究和落实考试的能力与要求认真研读《课程标准》《高考评价体系》《高考评价体系说明》及近三年江苏高考试题，积极研究“一核四层”的具体内容以及学科素养在高考试题中的呈现，或者说母题溯源。明确高考考查的能力和要求：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力等。我们大家所认可的“精讲多练”是有效落实复习教学任务策略。精讲不是少讲或不讲，应该注意讲的方式和质量。应该注意考点的点拨而不是简单的复述，应是立足于提高能力，帮助学生构建知识网络，建立知识之间的联系，形成概念图。只要吃透国家纲领性文本和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向抓住课堂，确保课堂复习效率。4.智力因素与非智力因素并重，提升学生的应试能力高考是对考生的学科素质，心理素质和身体素质的大检验。在强调素质教育的今天，高考的训练，不回避学生应试能力的提升。应试能力是建立在智力因素与非智力因素之上，是学生众多能力中的一种能力，高考作为选拔性考