2023（新编）部编版语文三年下册第五单元教案及反思（附单元教学初探、知识点）

部编版语文三年级下册第五单元教案及反思（附单元教学初探）

附单元知识点梳理

第五单元目录

16宇宙的另一边

17我变成了一棵树

习作例文：尾巴它有一只猫、一支铅笔的梦想

习作：奇妙的想象

【单元内容概述】

人文主题

本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例，编

排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作

例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。单元主题是“大胆想象”,

旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发

学生的习作兴趣，使他们乐于表达。

课文编排

《宇宙的另一边》大胆想象在宇宙的另一边还有一个世界，而且

是这一边的倒影，想象神奇有趣。《我变成了一棵树》讲述了“我”

变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的

愿望。习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富

有童趣的故事，以旁批和课后思考题形式，提示学生展开想象的一些

思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想

象。4篇课文从不同的角度，用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故

事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。

语文要素

本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇:让

学生充分感受丰富奇妙的想象，激发想象，把想象的故事写下来为核

心，在内容理解和语言积累等方面不宜作过多的要求。习作要求是“发

挥想象写故事，创造自己的想象世界”，重在引导学生大胆放飞想象,

打开思路，进入无拘无束的想象世界。

【单元核心目标】

1.在活动体验中，了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事,

交流对大胆想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。

2.在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想

象，大胆想象写一个想象故事。

【单元任务群目标】

任务群类型任务群目标

基础型学习任1.认识12个生字，会写24个字，会写26个词语。

务群

发展型学习任1.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。

务群2.能梳理和回顾课文中的想象故事，父流对大胆想象

的体会，感受大胆想象的乐趣。

3.能想画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写

故事。

4.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

5.大胆想象，写一个想象故事c

拓展型学习任1.推荐阅读：《小王子》（安托万•德•圣・埃克苏佩里）

务群2.实践活动：

（1）能和同学交流自己想象到的内容。

（2）能欣赏同伴习作并提出修改建议。

【单元任务群设计】

/探寻宇由的弑密、阅读精法课文，打开想配

///的大门

开启想象大门—―感悟丝拿的神奇/

、读包芍结合，感受博象的

体验想象的美妙/体脸也跳的乐趣

走进B及名靠精彩用袋、,机理g项怨泉故事.感受

想象奔赴想象之旅/想象方法

世界/

初步实践运用?象

放飞、//阅读习作例文，学习表达方法—气枇上会殷震“

想象点燃想象之光

变换想象维度，点潴思堆火花一展开叩普&月调练口

翅膀

一情景体校，激活场泉空间—大胆缘配写故事

\放飞想象翅膀

迁移表达，分享想象之乐——欣觉习作并修■我

16宇宙的另一边

【核心素养目标】

文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想

象能力和思维能力。

语言运用：能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会

有哪些秘密。

思维能力：能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特

的想象。

审美创造：感受想象的神奇，体会大胆想象的乐趣。

【课前解析】

关注教材：《宇宙的另一边》是三年级下册第五单元的第一篇课

文，是精读课文，是一个充满童趣，充满大胆而奇特的想象的故事,

即宇宙的另一边是这一边的倒影。讲了作者趴在窗台，看着浩瀚的星

空，产生的无尽遐想。在宇宙的另一边有很多和奇的秘密。有个作者

相反动作的一个“我”，所有的事物都和这边截然相反，文中的一切

都充满了纯真的想象，给孩子们增加了无限的想象空间。教学时，教

师要善于启发学生梳理现实世界和想象世界的不同，提炼主要信息，

从这些信息中找到“宇宙的另一边”的世界规律，从而进行思维拓展

和语言表达的综合训练。

关注生字:本课需要认的字共6个，可结合词语读准字音，理解

字义，“秘「结合词语“秘密”读准确；“吁”结合词语“气喘吁吁”

读准字音，还可以让学生做做气喘吁吁的样子，加深对词语的理解；

“绪”结合词语“思绪”读准字音,注意“吁”和“绪”的声韵母相

同，只是声调不同。本课要写12个字。“秘、”和“密”可以放在一

起指导，引导学生比较“必”的位置和写法的不同；“乘”书写时耍

注意笔顺，前3笔是撤、横、竖，最后的撇、捺要写的舒展；“越”

书写时要注意走字旁里面部分的斜钩上有一撇。

关注想象:通过引导学生朗读课文，分析课文，利用课文句式，搭建

想象的支架，启发学生发散思维，鼓励学生大胆想象、多角度想象，

大胆交流，激发学生想象的潜能，习得想象的方法。

【教学目标】

1、认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，会

写“宇宙、星空”等10个词语。

2、能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的

想象。

3、能联系课文内容展开想象。与同学交流宇宙的另一边还会有

哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。

【教学重点】

能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。

【教学难点】

能联系课文内容展开想象。与同学交流宇宙的另一边还会有哪些

秘密，体验大胆想象的乐趣。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1、认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，会

写“宇宙、星空”等10个词语。

2、能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的

想象。

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1.视频导入，初步了解宇宙。（出示课件3）

教师出示视频：这就是宇宙，你能用一个词语形容一下你所看到

的宇宙吗?

预设：浩瀚。

2.教师揭示课题并板书：宇宙的另一边，学生齐读课题。

3.教师过渡：宇宙的另一边到底有什么？让我们跟着作者一起去

宇宙遨游吧！

（设计意图：教学开始，利用视频，让学生初步了解宇宙，并产

生对宇宙探知的欲望，语文本拉近距离，为实现教学迈出第一步。）

二、初读课文，学习字词

1、教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

想一想：宇宙的另一边有什么秘密？文中的哪一句话点明了这个秘密?

（出示课件4）

学生自由读课文，并思考相关问题。

2.学习字词

（1）学认字（出示课件5）

出示词语：流淌秘密一栋气喘吁吁思绪一篇

教师指名读词语，同学间注意纠正字音"

（2）识字游戏（摘星星）

（出示课件6）出示词语：秘密思绪流淌乘法

教师指名学生挑战。

（设计意图：本课生字并不多，但与课文比较紧密，让学生通过

阅读初步感知，感受想象的特点，培养学生边读边思考的习惯。）

三、再读课文，了解大意

1.教师提出问题：回顾课文，说一说「‘宇宙的另一边”有哪些秘

密？（出示课件7）

预设：宇宙的另一边，是这一边的倒影。

教师过渡：小时候，我们经常会仰望星空，有一个小朋友，他在

仰望星空的过程中发现了这个秘密！我们一起去课文中了解吧！

2.学习第1自然段。（出示课件8）

（1）学生齐读第1自然段。

（2）教师提出问题：“浩瀚”是什么意思？这一段在文中有什么

作用？

预设1：广大、繁多。

预设2：为下文的想象做铺垫。

（3）教师小结：看着浩瀚的宇宙，“我”有无限的想象，这一自

然段为下文想象的宇宙另一边作铺垫。

3.学习第2自然段，引导学生理解“秘密”（出示课件9）

（1）教师提出问题：“秘密”是什么意思？你有秘密吗？能不能

和大家分享？

预设：秘密是指有所隐蔽的，不想让别人知道的事情，所以不能

和大家分享。

（2）教师追问：课文中星光告诉“我”一个什么秘密？

预设：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

教师板书:宇宙倒影

（3）教师出示图片帮助学生理解“倒影”。

（4）教师引导学生理解“汩汩”：“汩汩”拟声词，把星光当作人

来写。

4.教师提出问题：那么在宇宙的另一边会有些什么呢？

（1）学生交流讨论。

预设：那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样

的房子，房子里有个一样的孩子。（出示课件10）

（2）教师引导发现：在这段话中，有一个词语一直重复出现，是

哪个词？

预设：一样。

（3）教师启发思考：为什么这个词会反复出现？

预设：因为宇宙的另一边，是这边的倒影。

（4）教师小结：因为“宇宙的另一边，是这一边的倒影”，所以

很多东西都是一样的，才会有一样的城市、一样的街道、一样的房子、

一样的孩子，这就是宇宙另一边的秘密。

（5）学生讨论：星空告诉“我”的这个秘密是真实的吗？

预设：不是，是想象的°

（设计意图：教学时，引导学生抓住“秘密”，结合课文第2自

然段把握课文的主要内容，知道本文是作者发挥想象描绘的想象世

界。）

四、研读课文，重点探究

1.学习3-5自然段。

（1）教师提出耍求：默读课文第3-5自然段，圈画关键词语，

思考：课文围绕“倒影”，写了宇宙另一边的哪些秘密？（出示课件

11）

学生默读课文，并思考相关问题。

（1）教师引导交流：宇宙另一边的秘密。

预设1:宇宙的另一边有另一个“我”，“我”从书包拿出作业本，

他正把作业本放回书包，“我”爬楼梯他正下楼。

预设2：宇宙这一边雪是冬天下、太阳从东边升起，宇宙另一边

雪是在夏天下、太阳从西边升起。

预设3：宇宙这一边石头没有生命，宇宙另一边石头像花朵一样

开放或像人一样行走。

教师板书：夏天下雪太阳西起石头开花

（2）教师小结：在“我”的想象中，宇宙的另一边与现实生活

完全相反。

2.学习6-9自然段。

（1）教师提出要求：默读第6-9自然段，说说作者有关数学的奇

特想象有哪些。（出示课件12）

①学生圈画关键语句。

②师生交流反馈。

预设：数学课的加法和乘法非常特别、有趣。

（2）教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。

你发现作者展开想象的秘诀了吗？（出示课件13）

①学生交流反馈。

②教师归纳：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反,

即反着想。

（3）学以致用，学生运用这种相反的方法，也想象一下“我”

上学路上的情景。（出示课件14）

预设：我举起右手向老师行礼。另一个我会举起左手向老师敬礼。

（4）探索数学课。

①教师提出问题：宇宙另一边他们的数学误，会是什么样子的呢?

（出示课件15）

预设1：加法是快乐的。大地万物加上一•场大雪等于一片白茫茫，

大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。

教师小结：一个“冲”字，写出孩子们急切的心情，打雪仗、堆

雪人、滑雪是孩子们的活动。这可真快乐呀！（出示课件16）

教师板书：加法快乐

预设2：乘法是奇妙的。早春二月X竹外桃花三两枝X春雨贵如

油二春风又绿江南岸二碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦二儿童散学归

来吊，忙趁东风放纸直"（出示课件17）

教师点拨：出示课文中的诗句和相应的图片，引导学生想象春天

的生机勃勃场景。

教师板书：乘法奇妙

②教师过渡：多么有趣的数学课呀，可是就在这时响起了一个声

音，是谁的声音？我们一起去看看！

（设计意图：本教学环节紧密结合课后思考题，引导学生品读课

文重点段落，探究课文写了宇宙另一边的哪些秘密，落实了本课的核

心目标。）

3.（出示课件18）学生齐读第10自然段。

（1）教师提出问题：思绪是什么意思？

预设：思路的线索、头绪。

（2）教师追问：“我”的思绪正在茫茫宇宙中穿梭，是谁的声音

响起？

预设：是语文老师的声音。

（3）教师过渡：语文老师一下子就将“我”从想象的世界拉回

了现实。被拉回现实的“我”难免有些尴尬，所以决定将知道的告诉

大家。

4.学习11-12自然段。

（1）教师提出问题：“我”告诉了大家什么？（出示课件19）

预设：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上

眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得

越高，习作的分数就越高……

（2）教师小结：这样写作，想象奇特。

教师板书：想象力丰富、奇妙、有趣

（3）学生大胆想象练写：如果想写关于水的习作，该怎么写呢？

（出示课件20）

预设：如果我要写一篇关于水的习作，我就穿上泳衣，跳进碧绿

碧绿的河水，游的越快，分数越高……

（4）学生齐读最后一自然段，思考这一段主要写什么？（出示课

件21）

预设：这一段照应了开头，写出了“我”对宇宙另一边的留恋、

不舍。

（5）教师小结：到了晚上“我”还要趴在窗台上看浩瀚的星空，

照应了开头，写出了“我”对于宇宙另一边的留恋与不舍。

五、巩固生字，指导书写

1,学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要

注意的笔画。（出示课件22）

2.学生交流易错字及注意点。

3.教师重点指导容易写错的字。

4.学生练写，教师随机指导。

（设计意图：鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力。抓住字

的结构，交流字的易错点，对重难点生字进行书写指导，有助于加深

印象，便于学生自主识记生字。）

六、课堂演练（出示课件23-24）

第二课时

【教学目标】

1.能用自己的话说一说课文写了宇宙另一边的哪些秘密，感受

“我”大胆和神奇的想象。

2.能联系课文内容展开想象。与同学交流宇宙的另一边还会有哪

些秘密，体验大胆想象的乐趣。

【教学过程】

一、谈话导入，回顾课文

L教师导入：上节课，我们跟随作者走进了想象的世界，学习了

课文，了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。（出示课件25）

2.教师提出问题：作者展开想象的秘诀是什么？（出示课件26）

预设：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着

想。

3.学生活动：我们一起来回顾课文写了宇宙另一边的哪些秘密吧。

（出示课件27）

师生交流反馈。

地球宇宙的另一边地球宇宙的另一边

拿出作业本放回书包太阳东升太阳西升

“我”爬楼梯“我”下楼石头没生命石头开花，走路

语文、数学数学加法，乘法

冬天下雪夏天下雪

不一样的习作

（设计意图：通过表格的方式，简单直观的将上节课所学的宇宙

另一边的秘密呈现在了学生的面前，这样有利于培养学生自主学习、

自主解决问题与合作解决问题的能力。）

二、用自己的话说课文写了宇宙哪些秘密

1.教师提出任务：用自己的话说一说课义写了另一个世界的哪些

秘密？（出示课件28）

2.学生交流讨论：什么叫做“用自己的话说一说”？

教师明确：“用自己的话说”是根据课文内容，加上自己的理解，

重新组织语言。

3.出示第3自然段。教师示范表述。（出示课件29-30）

放学回家，我气喘吁吁地往楼上跑。我忽然想起：宇宙的另一边

是这一边的倒影，我往楼上跑，另一个的我是不是在往楼下跑呢？是

不是也气喘吁吁呢？一回到家，我要从书包里拿出作业本做作业，那

么，另一个我呢？是和我一样做作业，还是正把作业收回书包？想着

想着，我放下作业本，走向窗台。浩瀚的宇宙啊！另一个的我在哪一

颗星球上呢？此时，他是不是也和我一样，趴在窗台上，望着星空呢？

我们的眼睛虽然看不到那么远，可是我们的目光是不是会相遇？

4.教师启发学生思考：你发现“用自己的话说说"有什么秘诀呢？

（出示课件31）

预设1：可以根据课文内容，调整顺序，加上自己的想象，重新

组织语言。

预设2：可以有自己的感受，自己的想象，自己的理解。

5.学生练说。

（1）教师引导：课文还写了宇宙另一边的其他秘密，请选择一

个用自己的话说给同桌听。

（2）学生同桌练说。

（3）教师指名学生说，师生评价。

（设计意图：什么叫做“用自己的话说一说”？很多学生并不清

是，需要教师引导其通过交流讨论，明确概念。同时还需要教师示范，

学生才能有一个直观的了解，并且从教师的范例中悟出具体的方法。）

三、交流想象，宇宙另一边还会有哪些秘密

1.教师提出问题：想象一下，宇宙的另一边还会有哪些秘密？和

同学交流，看谁想得更奇妙。（出示课件32）

教师引导：可以围绕“宇宙的另一边是，这一边的倒影”展开想

象。

2.教师指名学生说给大家听，师生评价。

预设1：另一边的小动物都会说话，能和人类沟通。那里的冬天

不冷,夏天不热。

预设2：（出示课件33）车子都是行驶在半空中的,每个车子的两

边都有一个翅膀。

预设3：（出示课件34）宇宙这一边白天是太阳，晚上是月亮；

宇宙的另一边会不会白天是月亮，晚上是太阳？

预设4：宇宙这一边秋天水果是成熟的；宇宙的另一边会不会水

果在春天就成熟了呢？

预设5：（出示课件35）在宇宙的另一边长满了花生，花生都长

在大楼的墙上，人们站在花生叶子上摘花生。

预设6：在宇宙的另一边人们用河水来做减法，河水被分成很多

小块块，人们要使用，拿起一块就可以了。

预设7：（出示课件36）宇宙另一边的小汽车是用糖果做的，开

着糖果的汽车不会撞伤人。

预设8：糖果汽车被像大象那么大的苍蝇叼走了，潜到海里了。

2.教师小结：知识是有限的，而想象能概括这世界的一切，推动

着进步，并且是知识的源泉，希望你们在生活中也能像作者一样，永

葆对这个世界的好奇心，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由

快乐的成长！

（设计意图：想象是儿童的天性。孩子们大多善于想象，可是并

不都是善于将自己的想象表达出来。其中最大的困难就是不会捕捉脑

海中大胆的想法。通过教师的引导，拓宽孩子们的思路，让孩子们更

快的打开想象的大门，进入想象的世界。）

四、结构梳理，拓展延伸

1.结构梳理（出示课件37）

2.拓展延伸（出示课件38）

教师组织学生阅读《小王子》。

五、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件39-40）

2.课后作业（出示课件41）

教师布置作业：仿照《宇宙的另一边》，写一篇属于你自己的想

象的小作文，要新奇、有趣，有自己的想法。

【板书设计】

16宇宙另一边

神奇、有厚

季节特征相反想象丰富

倒影日出方位相反爱动脑筋

生命状态相反热爱生活

【教学反思】

本课教学聚焦单元语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”,

让课文学习与“交教学本课时主要从三方面入手：首先是学习生字，

然后整体把握课文内容，感受大胆而奇特的想象，最后帮助学生打开

思路，进行大胆的想象。

学习会写的字时，将“秘”和“密”放在一起指导，引导学生比

较字形，它们的结构不一样，部件“必”的位置和写法也有区别。

前者要写得舒展一些，左右高低相平。后者要写得宽一些，托住上面

的宝盖头。采用归类指导的方式，重点指导学生写好左右结构的字。

先指导写“绪”，然后学生自主练写田字格的生字，以此达到提升学

生的识字、写字的能力，提升写字教学效率。

整体把握课文内容时，先整体感知课文的的主要内容，通过关键

词、句锻炼学生提取信息的能力和语言概括能力，让学生带着“宇宙

的另一边是什么样的？”以及“有什么秘密”的问题朗读课文，通过

找关键词来找答案。得出宇宙的另一边，是这一边的倒影，并解释“倒

影”让学生对宇宙的另一边充满兴趣，在朗读方面，融入了几种方式，

如师生对读、接读、引读等，帮助学生感受课义大胆而奇特的想象。

在学生充分感受课文想象的神奇有趣之后，紧密结合课后思考题

的内容，引导学生品读课文重点语段，探究课文写了宇宙另一边的哪

些秘密，落实了本课的核心教学目标。还根据课文中的加法和乘法,

继续想象了宇宙另一边的减法和除法可能是什么样子的。提供典型句

式，为学生的规范表达搭建支架，既锻炼了学生的逆向思维能力，又

提升了学生的习作能力。并且鼓励他们将自己的想象整理成一个完整

的故事，为本单元的习作作铺垫。

教授这一课的时候也有不足的地方：各个环节时间控制得还是太

好，应多给学生留一些想象说话的时间，让学生们都能够参与表达。。

朗读方面，为了完成课时进度，在指导了之后没有很好地让学生再读

和提升检测。在前面半部分使用的时间过长，到后面展开想象的时候

时间不太够用，仿句练习以后应该多练习。

17我变成了一棵树

【课前解析】

关注教材：《我变成了一棵树》是一篇精读课文，作者是我国当

代童话作家顾鹰。这篇课义讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有

人叫“我”吃饭，所有变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示

另一个奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本

文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘的如同一种真实的存在，能

够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼，字里行间充

满了童趣。

关注课题：本课题目新颖，吸引了读者阅读的兴趣。起到了概括

文章内容的作用。“我变成了一棵树”是“我”的愿望，从愿望出发，

展开大胆想象，描述了发生的一系列奇特、有趣的事情。

关注课文：课文中作者在想象的世界里实现了现实生活中难以达

成的愿望，拥有了一段特别的经历。在学生读完课文后，结合课后练

习第一题，引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事

情，在交流中感受文章中丰富的想象。让学生边读边想象课文中描述

的情景，进而感受课文想象的有趣。比如：“我”变成的这棵树有什

么奇特之处？小动物们是怎么住进鸟窝的？

关注想象：文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，

让学生充分感受到想象世界的神奇有趣。教师结合课后练习第二题引

导学生创编自己的想象故事。指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生

通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。

关注字词：本课要求认识的生字，在学生初读课文时引导学生利

用已经掌握的识字方法自主识字要，或随课文中的词语进行认读。要

求会写的生字引导学生观察，根据字的结构进行归类学习，从整体上

把握书写规律。

【教学目标】

1.认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会

写“形状、狐狸”等16个词语。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

【教学重点】

1.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会

写“形状、狐狸”等16个词语。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入新课：假如你可以变，你会变成什么？（出示课件3）

预设：可爱的蜻蜓、自由的鱼儿、美丽的小鸟……

2.教师过渡：可有一位小朋友她想变成一棵树，这又是为什么呢?

我们一起到文中去看一看吧。

教师板书课题：我变成了一棵树，学生齐读课题。

（设计意图：谈话导入，创设情境，使学生兴趣浓厚地投入新课

的学习中。）

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文，知晓大意

（1）教师出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

说一说课文讲了一件什么事。（出事课件4）

（2）学生朗读课文，并思考相关问题。

2.检查预习，解决生字

（1）学认字（出示课件5）

出示词语：痒痒的鳄鱼丁零香肠糖醋馋猫

教师指名学生读，同学间注意纠正字音。

（2）识字游戏（狐狸找面包）

出示词语：形状抬头巧妙丁零麻烦继续（出示课件6）

教师指名学生挑成。

3.教师提出问题：用自己的话说一说课文主要讲了什么？（出示

课件7）

预设：课文讲述了“我”因为不想回家吃饭，而希望自己变成一

棵树，愿望实现以后继而发生的有趣的事情。

（设计意图：学生初读课文解决生字词，整体感知课文大意，为

后文学习打好基础。）

三、自读课文，整体感知

1.教师提出自读提示：默读课义1-4自然段，说说“我”为什么

想变成一棵树？（出示课件8）

学生默读并思考问题。

预设：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭

了。

2.教师引导：这是“我”的心里活动。我正玩得开心，不想被人

打扰。写出了小孩子贪玩的个性。

3.学生品读，感受情感变化。（出示课件9）

（1）教师提出问题：品读这段话，你能感受作者的情感变化吗？

师生交流：“真希望”感受到了作者的渴望，“我心里想着，就觉

得身上痒痒的”感受到了作者的奇怪，“呀，我真的变成了一棵树！”

感受到了作者的惊讶。

（2）教师小结：作者的情感由渴望到奇怪再到惊讶。

4.教师出示句子：低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

（出示课件10）

学生朗读句子，说说脑海中出现了什么样的场景？

预设1：我仿佛看到树叶正在从我身上抽出呢。

预设2：我仿佛看到自己的身体正在变成一棵粗壮的树。

教师板书：我变成了树

（设计意图：让学生抓住重点词句，揣摩作者的情感变化，并通

过朗读，感受作者想象的丰富。）

四、品读故事，感受想象

1.教师提出要求：“我”变成一棵树后，发生了哪些事情？学生

默读课文第5T1自然段，用小标题的形式列出来。（出示课件11）

（1）学生默读课文，并思考相关问题。

（2）学生反馈交流。

预设1：长满鸟窝。

预设2：住满朋友，连妈妈也来了。

预设3：小动物津津有味吃着妈妈带来的零食。

预设4：“我”被零食馋的直流口水，结果被妈妈发现了。

2.学习长满鸟窝部分。（出示课件12）

（1）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？

预设1：主要写了“我”变的树上长满了各种形状的鸟窝——长

满鸟窝。

教师板书：长出各种形状的鸟窝

（2）教师引导：“风一吹，他们就在枝头跳起了舞。”这一句运

用了什么的修辞手法？

预设：这一句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了树上鸟

窝在风中摇摆的情景。

（3）教师播放风声音频，学生看图想象，风一吹各种各样的鸟

窝是怎样跳舞的？（出示课件13）

师生交流：三角形的鸟窝原地蹦蹦，正方形的鸟窝左摇右摆，圆

形的鸟窝转起圈圈,菱形的鸟窝上下晃动……

教师小结：风一来，各种鸟窝都跳起舞来了，这真是太奇妙了。

真是充满了想象力呀！

（设计意图：通过想象不同鸟窝怎样随风起舞，让学生体会想象

的神奇、有趣，感受想象的魅力。）

（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。（出示课件14）

①教师提出问题：文中可能省略了哪些形状的鸟窝？

预设：梯形、星形、心形、五角星。

②学生仿写句子。

预设：茂密的叶子里藏着各种各样的水果：黄澄澄的梨子、红彤

彤的苹果、玛瑙似的山楂……

（设计意图：让学生仿照文中冒号的作用写一句话，锻炼了学生

的仿写能力。）

3.学习住满朋友部分。（出示课件15）

（1）教师提出问题：“我”想请哪些动物住在树上的鸟窝里？

预设：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸

教师板书：请来许多动物

（2）学生发挥想象，说说小动物们是怎样进窝的？（出示课件

16）

预设1：小鳄鱼太胖了，“我”不得不用大树枝抬它进窝。

预设2：小鸟轻轻一飞，就灵巧地进了窝。

（3）教师过渡：这么多的小动物都来了，还有一个人也来了，

你们知道是谁吗？

预设：妈妈也来了。

教师板15：妈妈也来了

4.学习妈妈来了部分。

（1）教师提出问题：妈妈的到来，“我”的心情有怎样的变化？

（出示课件17）

预设：妈妈走过来时“我”的心魄噬地跳着说明“我”紧张害怕，

妈妈不知道“我”变成了一棵树，“我”又高兴又有点儿失望。

（2）教师追问：妈妈来了之后，做了什么？（出示课件18）

预设：妈妈带来了很多好吃的，分给小动物们吃。

教师板书：带来很多好吃的请小动物一起吃

（3）教师引导：妈妈把带来的零食分给小动物们吃，它们吃的

真是津津有味呀！你们知道津津有味是什么意思吗？

预设：很有滋味的样子。

（4）教师小结：妈妈如此大方的将零食分给小动物们吃，真是

极富爱心。

（5）学生活动：想象一下，它们会边吃边说些什么？（出示课

件19）

预设1：哇，大树上真凉快啊！

预设2：香肠真香啊！

预设3：在大树上吃还能看到远处的风景，心情真舒畅啊！

预设4：啧吧啧吧，再来一块巧克力……

（6）教师过渡：小动物们吃东西正吃的津津有味，就在这时响

起了怪怪的声音，把它们吓一跳。到底是什么声音？我们一起去看看。

5.学习“我”被发现了部分。（出示课件20）

（1）教师提出问题：是什么声音？

预设：是“我”肛子发出的“咕噜噜……”声，“我”想念家里

香喷喷的饭菜了。

（2）教师小结：“咕噜噜……”说明"我”很饿了。

（3）教师引导：想着家里的糖醋排骨，“我”直流口水，可是小

动物们却不知道水珠是什么。请你们来告诉它们水珠是什么？（出示

课件21）

预设：水珠是“我”饿得流的口水。

教师板书：“我”终得直流口水

（4）教师过渡：树流口水真有意思，妈妈看到了做了什么？

（5）教师出示21自然段，学生齐读。（出示课件22）

①教师提出问题：你从这段话中读出了什么？

预设1：一句“小馋猫”，体现妈妈对“我”的爱。

预设2：妈妈一开始就知道树就是“我二

预设3：妈妈对“我”无限爱怜。

教师板书：我被发现了妈妈发现了我的秘密

②学生讨论：如果是你，此时此刻，你会和妈妈说什么？（出示

课件23）

预设1：妈妈，你怎么知道我变成树？我饿了，我要吃饭。

预设2：这可是秘密哦，走吧，回家吃饭吧！爸爸已经烧好了糖

醋排骨等你呢。

六、巩固生字，指导书写

1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要

注意的笔画。（出示课件24）

2.学生交流易错字及注意点。

3.教师重点指导容易写错的字。

4.学生练写，教师随机指导。

（设计意图：鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力。抓住字

的结构，交流字的易错点，对重难点生字进行书写指导，有助于加深

印象，便于学生自主识记生字。）

六、课堂演练（出示课件25、26）

第二课时

【教学目标】

能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

【教学过程】

一、谈话导入，回顾课文

1.教师导入：上节课，知道课文讲了“我”想象自己变成一

棵树之后发生的故事。这节课，我们继续学习课文，感受想象的神奇

以及带来的乐趣。（出示课件27）

2.学生回顾课文，说一说：（出示课件28）

（1）“我”为什么想变成一棵树？

（2）“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？

预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

预设2：变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住

满了“我”的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水

直流。

（设计意图：回顾课文主要内容，温故知新。）

二、深入学习，感受想象的乐趣

1.教师提出要求：默读课文，思考：你觉得哪些想象很右意思？

然后和同学交流，说一说。（出示课件29）

（1）教师提示默读要求：不出声，不动唇；手不指。

（2）学生默读课文并思考问题。

2.学生交流汇报，教师根据学生汇报，指导学生相应的部分。

（1）教师多媒体出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，

低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一

棵树！（出示课件30）

①学生齐读句子。

②教师提出问题：这段想象是为什么有意思？有意思在哪里？

预设1：“我”变成了树有意思。

预设2：“痒痒的”和“冒”把“我”变成树的感觉写活了。

（2）教师追问：还有哪些想象让你觉得有意思的？

预设1：“树上长满了各种形状的鸟窝，风一吹，鸟窝在枝头跳

起了舞”有意思。（出示课件31）

①教师引导：“我”想象到风一吹，树上的鸟窝左摇右晃的，那

是什么样子？这种想象很奇妙。

②教师出示树上鸟窝图片，学生欣赏图片想象鸟窝在枝头跳舞,

感受想象的奇妙。

预设2：小动物们住进鸟窝的方式一定很有意思。

①教师提出问题：小动物是怎么住进鸟窝的？

②学生交流反馈：

小鸭子蹲在一片大树叶上，然后风一吹，树叶飘起来，小鸭就可

以住进鸟窝了。

小白兔先跳上低处的树枝，然后再向稍高一点的树枝上跳，这样

就可以进窝了。（出示课件32）

预设3：鸟窝的形状有意思。（出示课件33）

①教师出示各种形状的鸟窝图片，学生欣赏。

②教师小结：这些奇形怪状的鸟窝简直就是艺术品啊，想象真奇

特。

预设4：鸟窝里的住户有意思。（出示课件34）

①教师出示句子：我会请住在

里面。

②教师提出问题：你会请谁住在里面？

③师生交流：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、

小狐狸住在里面。

④教师追问：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？

⑤学生反馈：鸟窝里居住的竟然是在陆地上、水里生活的小动物,

而不是一些鸟儿。这可真有意思！

预设5：妈妈也来到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。（出

示课件35）

教师出示句子，指名学生读：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过

来了，我的心魄噬地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零

丁零的声音。

②教师播放“丁零丁零”音频，感受“我”的心情。

预设6：我馋得直流口水，小动物们却不认识，真有意思。（出

示课件36）

①教师出示句子，学生分角色读。

②教师提出问题：水珠是指什么？小动物把水珠当成什么？

③学生反馈：水珠是“我”的口水，小动物把水珠当成了雨、奶、

尿、泪了。

（设计意图：结合课后习题，让学生交流自己觉得有意思的部分,

引导学生结合上下文体会语句，感受想象的神奇。）

三、大胆想象，创编故事

1.教师小结课文：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的

时候不想去吃饭，就想象着自己变成一棵树，有了特别的经历。想一

想：你们有这样的经历吗？如果你会变，你想变成什么？然后会有什

么奇妙的事情呢？（出示课件37）

2.学生活动：和同桌交流交流，说说自己有什么奇思妙想。

（出示课件38）

教师示范启发：我吃苹果的时候，突发奇想：如果我变成那个苹

果，苹果核在主人的肚子里会生根发芽，然后从主人的鼻子冒出绿芽,

从耳朵里开出小花……

3.教师引导学生填写学习卡：如果你也会变，你想变成什么？变

了以后会发生什么奇妙的事？填填下面的学习去，然后和小伙伴们说

一说。（出示课件39）

师生交流反馈。（出示课件40）

想变成什么故事中有哪些人物变了索算颦什么

白云太阳庄稼人们游玩变成雨

彩笔，画纸哥哥画画环游世界

4.教师出示小例子：如果我也会变，我想变成一大朵白云。闲暇

的时候，我就在空中自由自在地飘来飘去，听听风声，唱唱歌，没有

任何烦恼。当阳光太炽热的时候，我就帮人们来遮挡下，给他们一片

阴凉；当有的地方太干旱了，我就变成乌云，下一场雨，滋润庄稼。

（出示课件41）

5.同桌交流，对照学习卡，说说自己的想象故事。

6.教师指名学生汇报，评选出“最住创意奖”。

（设计意图：拓展运用，学以致用，仿照例子，大胆想象，有效

锻炼学生想象，提高想象力和发散思维能力。）

四、结构梳理，主题概括

1.结构梳理（出示课件42）

2.主题概括（出示课件43）

这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树,

机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨

幸福。

五、拓展延伸，课堂演练

1.拓展延伸（出示课件44）

教师拓展关于想象的名言。

2.课堂演练（出示课件45、46）

六、课后作业（出示课件47）

教师布置作业：根据下面给出的事物，编一个小故事，和同学分

享。看看谁的想象更奇特。

【板书设计】

/长出各种形状的鸟窝

我我变成了树

变｛请来许多动物

成（带来很多好吃的

了妈妈也来了,请小动物一起吃

棵

树（我馋得直流口水

我被发现了'妈妈发现了我的秘密

【教学反思】

《我变成了一棵树》这篇课文从“我”的愿望出发展开大胆想象,

讲述了“我”变成了。一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情、也对

应了第五单元的语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。

在教学这篇课文时，我首先让学生熟读课文，整体感知课文内容。

让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点，结合上下

文体会文中精彩语句，学习作者的学习方法。

在第二课时教学时，我结合课后练习推进学习过程。让学生找出

自己觉得有意思的部分交流感受。一边指导学生朗读，一边引导学生

结合上下文体会文中精彩语句，关注想象神奇的地方，学习作者的表

达方法。在学生感受想象世界的神奇有趣之后，我结合课后第二题引

导学生创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法，激发孩子们

的写作兴趣。学完课文后进一步让孩子们积累一些有关想象的名言,

丰富语言积累。

当然，课堂教学不是尽善尽美的，无论在字词的教学还是课文理

解时都要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。这一点在以后的教

学中还需要更好的完成。对个别思维不够活跃的学生而言，想要他们

真正打开思路，说出自己的想象还是有一定的困难。对他们应更多地

予以鼓励，并给予思路提示、方法指导和交流机会，以使所有学生都

能够学得到。

习作例文:

授课

课题尾巴它有一只猫课型习作例文1课时

时间

教学1.朗读例文，理解例文内容。

目标2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。

教学

能分析例文的写作方法。

重点

教学

根据例文内容继续展开想象，续编故事。

难点

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！【设计意图：

这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是创设情境，调动学生学

导入

怎么想的。习热情，学士积极

（）分

下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是主动地投入到例文

钟

如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一的学习中去。】

只猫）

二、阅读指导，分析想象：

（一）初读例文。

学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）【设计意图：巧妙

尾巴它真的有一只猫吗？地设计问题，启发学生

自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流C的思维，培养学生从文

（二）细读例文。中找信息的能力。】

新课1.尾巴为什么说它有一只猫呢？

教学学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：

（）（1）（课件出示3）

分钟“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都

听我的话，都跟在我身边J

“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”

本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以

跳蚤揭穿它：（课件出示4）

“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？是【设计意图：通这

猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫J阅读短文，总结作者写

作方法。学会反向思维，

跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？大胆想象，为习作打下

（2）（课件出示5）基础。】

“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看

看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道

只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？

猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”

如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的

想象？

预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思

维想象。

预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴!

照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说一一

“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”

2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？

预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。

预设：我认识了一条自负的狗尾巴。

预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。

（板书：反向思维有趣自负）

三、课堂练说。

展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？【设计意图：进一

1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理C步巩固和强调这种反向

课堂小结

2.指名试说，代表在全班交流：思维、想象的方法，训

及拓展延

预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什练学生续编故事，练习

伸（）

么，猫都乖乖听我指挥。”说话的能力。】

分钟

预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里

去，猫都乖乖听完指挥

预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，

猫都乖乖听我的。”

3.师生评议，补充。

【板书设计】

板R习作；尾巴它有一只猫

内容反向思维有趣自负

教学反思

成功之处:

教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法,

总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学

以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。

不足之处:

如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好。

授课

课题一支铅笔的梦想课型习作例文1课时

时间

教学1.能用多种方式读课文，理解课文内容,提高阅读能力，掌握阅读方法。

目标2.分析例文，总结文章的写作方法。

教学

能围绕话