生活中的大数-认识万以内的数（教学设计）-2024-2025学年冀教版数学三年级上册

生活中的大数—认识万以内的数（教学设计）-2024-2025学年冀教版数学三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：生活中的大数—认识万以内的数

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过生活中的大数认识，学生能够理解数的概念，提高对数字的敏感性，学会用数学语言描述和解释现实问题，培养解决实际问题的能力。同时，通过小组合作和探究活动，学生将提升团队合作和沟通能力，增强对数学学习的兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生在之前的学习中已经接触过自然数和计数，对数的基本概念有了初步的了解。他们能够进行简单的加减运算，但对于大数的认识和运用还处于初级阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有基本的兴趣。他们的逻辑思维能力正在逐步发展，能够通过观察和操作来理解数学概念。在学习风格上，多数学生偏好直观学习，通过实际操作和游戏来理解抽象的数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识万以内的数时，可能会遇到数位概念不清、数的大小比较困难、以及如何将大数与实际生活情境相结合等问题。此外，由于大数的数值较大，学生可能在心算和口算时感到吃力，需要通过直观教具和多次练习来克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解数位顺序和计数方法，引导学生理解万以内数的概念。

2.设计“数的大小比较”游戏，让学生通过实际操作卡片来比较数的大小，增强直观感受。

3.利用多媒体展示生活中的大数实例，如商品价格、人口数量等，帮助学生将数学与实际生活联系起来。

4.通过小组合作探究活动，让学生在互动中学习如何读写和比较万以内的数。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“认识万以内的数”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到生活中哪些地方用到万以内的数？”、“如何比较两个万以内的数的大小？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解万以内数的概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“认识万以内的数”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一些大数的实际应用场景，如城市人口、商品价格等，引出“认识万以内的数”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解万以内数的概念，包括数位顺序、计数方法等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“数的大小比较”游戏，让学生通过实际操作卡片来比较数的大小，增强直观感受。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何读出万以内的数？”、“如何进行数的大小比较？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“数的大小比较”游戏，体验数的大小比较的乐趣。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解万以内数的概念。

实践活动法：设计“数的大小比较”游戏，让学生在实践中掌握数的大小比较技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解万以内数的概念，掌握数的大小比较技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“认识万以内的数”，布置适量的课后作业，如“找出家中物品的价格，并用万以内的数表示”等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与“认识万以内的数”相关的拓展资源（如数学绘本、数学游戏等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如数学绘本，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的万以内数的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

2.数学思维能力的发展

在本节课的学习过程中，学生的数学思维能力得到了显著提升。他们能够通过观察、操作和比较，发现数的大小规律，并运用这些规律解决实际问题。在小组合作探究活动中，学生学会了如何与他人沟通、分享和合作，进一步提高了他们的逻辑推理和问题解决能力。

3.实践能力的培养

4.自主学习能力

在本节课的学习过程中，学生通过自主阅读预习资料、独立思考预习问题，提高了自主学习能力。他们在预习过程中发现问题、解决问题，为课堂学习打下了坚实的基础。

5.团队合作意识

在小组合作探究活动中，学生学会了与他人沟通、分享和合作。他们通过共同完成任务，培养了团队合作意识，提高了沟通能力和协作能力。

6.课堂参与度和积极性

在本节课的学习过程中，学生积极参与课堂活动，如“数的大小比较”游戏、小组讨论等。他们表现出浓厚的兴趣和积极性，课堂氛围活跃，有利于提高教学效果。

7.作业完成质量

课后，学生认真完成老师布置的作业，巩固了所学知识。作业完成质量较高，反映出学生对本节课内容的掌握程度。

8.课后拓展学习

利用老师提供的拓展资源，学生进行了进一步的学习和思考。他们通过阅读数学绘本、参与数学游戏等活动，拓宽了知识视野，提高了数学素养。典型例题讲解1.例题：比较两个万以内的数的大小。

解答：比较1234和5678两个数的大小。

解答过程：首先比较千位上的数字，1小于5，所以5678大于1234。

2.例题：写出1000-9999之间的任意一个四位数，并按照数位顺序表读出这个数。

解答：写出4567。

解答过程：4567按照数位顺序表读作“四千五百六十七”。

3.例题：计算以下两个数的和。

解答：计算1234+5678。

解答过程：将两个数对齐，从个位开始相加。

1234

+5678

------

6912

4.例题：计算以下两个数的差。

解答：计算5678-1234。

解答过程：将两个数对齐，从个位开始相减。

5678

-1234

------

4444

5.例题：找出以下数列中的规律，并写出下一个数。

解答：数列为123,234,345,456。

解答过程：观察数列，每个数都是前一个数的各个数位上的数字加1。因此，下一个数是456的各个数位上的数字加1，即567。

-如何比较两个万以内的数的大小。

-如何按照数位顺序表读出万以内的数。

-如何进行万以内数的加法和减法运算。

-如何找出数列中的规律并预测下一个数。教学反思八、教学反思

今天的课，我上了“认识万以内的数”，我觉得有几个地方挺有意思的，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得今天课堂上学生的参与度很高，他们对于大数的认识表现出了浓厚的兴趣。我通过展示生活中的大数实例，比如城市人口、商品价格等，让学生看到了数学的实际应用，这激发了他们的学习热情。我看到他们在讨论和游戏中，不仅能够理解数的概念，还能够运用到实际情境中，我觉得这是今天教学的一大亮点。

然后，我在课堂上采用了小组合作的学习方式，让他们通过互相讨论和合作来解决问题。我发现这种方式特别适合三年级的学生，他们在这个年龄阶段喜欢和同伴一起学习，这样的学习方式能够提高他们的沟通能力和团队合作能力。不过，我也注意到有些学生不太愿意发言，可能是因为他们对自己的数学能力不太自信。我会在接下来的教学中，更多地鼓励他们表达自己的想法，让他们感受到数学学习的乐趣。

再说到教学手段，我使用了多媒体课件和实物教具，比如计数卡片，来帮助学生直观地理解数的大小和数位顺序。我觉得这样的教学手段对于低年级学生来说非常有效，因为直观的教学方式能够帮助他们更好地建立数学概念。但是，我也发现有些学生对于电子设备有些依赖，他们可能会更倾向于操作电子设备而不是动手操作实物。所以，我需要在今后的教学中找到平衡，既要利用现代技术，又要注重学生的动手操作能力。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是有些学生在比较数的大小时