第16课《散文两篇》之《我为什么而活着》 教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

第16课《散文两篇》之《我为什么而活着》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第16课《散文两篇》之《我为什么而活着》教学设计，2023-2024学年统编版语文八年级上册。本课选自统编版语文八年级上册第16课，旨在引导学生通过阅读散文，了解作者的人生观和价值观，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。教学内容包括散文的基本特点、作者生平及写作背景，以及散文的阅读方法和技巧。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《我为什么而活着》理解散文的文体特征和语言风格；增强学生的思维发展与提升，引导学生思考人生价值；培养审美鉴赏能力，感受作者的情感表达和艺术魅力；同时，强化文化传承与理解，让学生认识到不同文化背景下的人生观和价值观。学情分析八年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读基础和审美鉴赏能力，但对散文这一文体可能还处于初步接触阶段。学生层次上，部分学生可能对散文的阅读理解有较高的兴趣，但也有一些学生对散文的文体特点把握不够准确，阅读过程中容易迷失在文字的堆砌中，缺乏对文章主旨的深刻理解。

在知识方面，学生对散文的基本概念和特点有一定的了解，但具体到《我为什么而活着》这篇散文，学生对作者罗素的人生观和价值观的认识可能较为有限。在能力上，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力需要进一步提升，尤其是在对散文的深层意蕴和作者情感把握方面。

素质方面，学生的情感态度和价值观念正在形成中，对人生意义的探讨能够激发他们的思考，但同时也可能面临价值取向的多元化挑战。行为习惯上，学生在课堂参与度和合作学习方面表现不一，有的学生积极参与讨论，有的则较为被动。

这些学情特点对课程学习有一定影响，教师在教学中需关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的阅读策略，提升阅读理解能力和审美鉴赏水平，同时引导学生形成积极的人生观和价值观。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解散文的基本特点，帮助学生建立对散文的整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕散文的主题和作者观点展开讨论，培养批判性思维和表达交流能力。

3.案例分析法：选取与散文相关的历史背景和作者生平，引导学生深入理解散文的内涵。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示散文原文、作者照片和背景资料，增强视觉效果。

2.互动式教学软件：通过在线平台进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.阅读指导：提供阅读指导材料，如阅读笔记模板，帮助学生提高阅读效率和理解深度。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们来学习第16课《散文两篇》中的第一篇《我为什么而活着》。这是一篇充满哲理的散文，它将带领我们走进作者罗素的世界，探索他的人生观和价值观。在上课之前，请大家先思考一个问题：你为什么而活着？

（学生）

（学生自由发言，分享自己的思考）

二、作者介绍

（教师）

同学们，罗素是英国著名的哲学家、数学家、逻辑学家，他的作品具有很高的思想价值和文学价值。《我为什么而活着》这篇散文，就是他对人生意义的深刻思考。接下来，让我们一起来了解一下罗素的生平和思想。

（教师简要介绍罗素的生平和思想）

三、散文阅读指导

（教师）

在阅读这篇散文之前，我想给大家一些阅读指导。首先，我们要关注散文的结构，理清作者的思路。其次，我们要抓住关键词语，理解作者的观点。最后，我们要结合自己的实际，思考散文对我们有什么启示。

（教师展示阅读指导步骤）

四、课文主旨内容探究

（教师）

下面，我们将一起探究课文的主旨内容。

1.作者提出的人生三大激情

（教师）

在散文中，罗素提到了他人生中的三大激情：对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。请大家找出文中相关的段落，并谈谈你对这三大激情的理解。

（学生阅读并找出相关段落，教师引导学生讨论）

2.作者对人生的思考

（教师）

罗素在散文中表达了对人生的思考，他认为人生的意义在于追求知识、爱情和同情。请大家结合文中的例子，谈谈你对作者这一观点的看法。

（学生结合文中的例子，发表自己的看法）

3.作者的人生观和价值观

（教师）

（学生结合文中的内容，谈谈自己的理解）

五、全文侧重点分析

（教师）

1.知识的追求

（教师）

散文中，作者多次强调知识的重要性。请大家找出文中关于知识追求的段落，并谈谈你对这一观点的理解。

（学生找出相关段落，教师引导学生讨论）

2.爱情的渴望

（教师）

在散文中，作者对爱情的渴望表现得淋漓尽致。请大家找出文中关于爱情的段落，并谈谈你对这一观点的理解。

（学生找出相关段落，教师引导学生讨论）

3.人类苦难的同情

（教师）

散文中，作者对人类苦难的同情让人感动。请大家找出文中关于同情心的段落，并谈谈你对这一观点的理解。

（学生找出相关段落，教师引导学生讨论）

六、课堂小结

（教师）

今天，我们学习了《我为什么而活着》这篇散文，了解了作者罗素的人生观和价值观。希望大家能够从中汲取力量，为自己的生活找到方向。同时，也希望大家能够将散文中的思想运用到实际生活中，成为一个有思想、有担当的人。

（学生）

（学生总结学习收获）

七、布置作业

（教师）

1.请大家结合自己的实际，写一篇关于“我为什么而活着”的作文。

2.阅读罗素的其他作品，进一步了解他的思想。

（学生）

（学生接受作业任务）学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升

2.思辨与批判能力培养

学生在课堂讨论和作业中，表现出较强的思辨和批判能力。他们不仅能够认同作者的观点，还能够从不同的角度提出自己的见解，对文章中的观点进行质疑和反思，培养了独立思考的能力。

3.人文素养的增强

4.写作能力的提高

学生在完成课后作文时，能够将所学内容与自己的实际生活相结合，用散文的形式表达自己的思考和感悟。他们的作文结构完整，语言流畅，情感真挚，写作能力得到了锻炼和提升。

5.学习兴趣的激发

本节课通过多媒体展示、互动讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。学生对散文这一文体的认识更加深入，对文学作品的阅读和欣赏有了更大的热情。

6.社会责任感培养

学生在学习过程中，对人类苦难的同情心得到了增强，对社会责任感有了更清晰的认识。他们意识到作为个体，应该关注社会问题，积极参与到改善社会环境的行动中。

7.文化传承与理解

8.自主学习能力培养

学生在课堂学习和课后作业中，学会了自主学习的技巧。他们能够根据自己的学习需求，查找资料，总结归纳，形成自己的学习体系。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用了更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也增强了他们的合作意识和表达能力。

2.跨学科教学：我尝试将散文中的哲学思想与历史、社会学等学科知识相结合，让学生在跨学科的学习中，对人生和社会有更全面的认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我采用了互动式教学，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对散文的兴趣不够浓厚或者对课堂讨论的恐惧。

2.教学评价单一：我主要依赖学生的课堂表现和课后作业来评价他们的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

3.教学资源利用不充分：在课堂中，我虽然使用了多媒体设备，但可能没有充分利用这些资源来丰富教学内容，使得课堂氛围不够生动。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多与学生的兴趣和生活经验相关的教学活动，同时鼓励学生提出问题，引导他们主动参与到课堂讨论中来。

2.丰富教学评价方式：我将尝试采用多元化的教学评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人反思、课后作业等多种形式，以更全面地评估学生的学习效果。

3.优化教学资源利用：我计划更加充分地利用教学资源，如网络资源、图书馆资源等，为学生提供更多学习材料，同时结合多媒体技术，使课堂内容更加丰富和生动。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂讨论环节，学生们表现出较高的积极性。他们能够主动参与讨论，对散文中的观点提出自己的看法，并能够结合自己的生活经验进行思考。例如，在讨论作者对爱情的渴望时，有学生分享了自己对爱情的理解，这有助于其他同学从不同角度理解散文的主旨。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论中，各小组都完成了既定的讨论任务，并进行了成果展示。每个小组都选择了散文中的一个主题进行深入探讨，如知识的追求、对人类苦难的同情等。在展示过程中，小组成员能够清晰地表达自己的观点，并能够互相补充，展现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

为了检验学生对散文内容的理解和记忆，我进行了一次随堂测试。测试包括选择题、填空题和简答题，涵盖了散文的基本特点、作者观点和文章结构等知识点。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，显示出他们对散文内容的掌握程度较高。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我鼓励学生进行自评和互评。学生们能够诚实地评价自己在课堂上的表现，同时也对同伴的表现提出了建设性的意见。这种自我反思和相互评价的过程，有助于学生认识到自己的优点和不足，从而在今后的学习中加以改进。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，我给出了具体的评价和反馈。对于课堂表现，我强调了学生的积极参与和合作精神，同时也指出了部分学生在讨论中表达不够清晰的问题。在作业反馈中，我肯定了学生们的努力，同时也指出了他们在文章结构和语言表达上的不足，并给出了改进的建议。

总体来说，教学评价与反馈旨在帮助学生了解自己的学习情况，促进他们的自我提升。通过多元化的评价方式，我能够全面了解学生的学习效果，并为今后的教学提供参考。在教学过程中，我将继续关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在语文学习上取得进步。板书设计①散文特点：

-文体风格：抒情性、哲理性

-语言特点：简洁凝练、富有感染力

-结构特点：总分总或层层递进

②作者观点：

-人生三大激情：爱情、知识、同情心

-人生意义：追求知识、爱情和同情心

-价值观：个人奋斗、社会责任

③文章结构：

-引言：引出主题，提出疑问

-主体：阐述作者的人生观和价值观

-结尾：总结全文，深化主题

④关键语句：

-“我为什么而活着？”

-“爱情、知识、同情心是人生的三大激情。”

-“人生的意义在于追求知识、爱情和同情心。”

-“个人的追求与社会的责任密不可分。”典型例题讲解1.例题：请根据课文内容，分析罗素在散文中提到的“人生三大激情”分别代表了什么？

答案：罗素在散文中提到的“人生三大激情”分别是爱情、知识和同情心。爱情代表了人类对美好情感的追求，知识代表了人类对真理和智慧的渴望，同情心代表了人类对他人苦难的关怀和帮助。

2.例题：散文中，罗素如何表达他对知识的追求？

答案：罗素在散文中通过以下语句表达了对知识的追求：“知识是生活的最高追求，它使我们能够理解世界，掌握命运。”这表明知识对于罗素来说是一种力量，能够帮助人们认识世界和掌控自己的命运。

3.例题：请举例说明散文中罗素对人类苦难的同情心是如何体现的？

答案：在散文中，罗素提到：“看到人类所受的苦难，我感到无比的同情。”这表明他对人类苦难有着深刻的同情。例如，他提到：“我在战争中看到无数无辜的生命被夺走，这让我对战争和暴力充满了厌恶。”这种同情心体现了他对人类苦难的深刻感受。

4.例题：散文中，罗素认为人生的意义是什么？

答案：罗素认为人生的意义在于追求知识、爱情和