第五单元口语交际商量教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

第五单元口语交际商量教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《第五单元口语交际商量》为主题，紧密结合二年级上册语文统编版教材，通过创设情境、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生学会用礼貌、合理的语言与他人进行商量。课程设计注重培养学生的口语表达能力和人际交往能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握商量技巧，提高语文素养。核心素养目标培养学生倾听、表达与交流的能力，提升语言运用素养；增强合作意识，学会在集体中尊重他人意见，发展人际交往能力；培养文明礼貌的沟通习惯，树立正确的人际交往观念，形成良好的社会交往能力。学情分析二年级学生正处于语言发展的关键时期，他们的语言表达能力和思维能力正在逐步形成。本班学生整体语言基础较好，能够进行简单的口语交流，但在表达清晰度、逻辑性和礼貌性方面存在差异。部分学生由于家庭环境、性格等因素，在课堂上可能表现出一定的羞涩或胆怯，影响口语交际的积极性。在知识方面，学生对商量这一交际方式有一定了解，但缺乏实际操作经验。在能力方面，学生的倾听、表达和合作能力有待提高。在行为习惯上，部分学生可能存在打断他人、不尊重他人意见的情况，需要通过课程引导改善。这些学情特点对本节课的学习有一定影响，因此在教学过程中需关注学生的个体差异，创设轻松、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进他们在口语交际方面的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《第五单元口语交际商量》相关的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如商场购物、家庭矛盾解决等情境图片。

3.教学卡片：设计含有商量场景的卡片，用于角色扮演和小组讨论。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造轻松互动的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对口语交际的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要商量的事情吗？你们是怎么解决的？”

展示一些关于日常协商的图片或视频片段，让学生初步感受商量在生活中的重要性。

简短介绍口语交际的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.口语交际基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解口语交际的基本概念、组成部分和技巧。

过程：

讲解口语交际的定义，包括其主要组成部分，如倾听、表达、尊重等。

详细介绍口语交际的技巧，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.口语交际案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解口语交际的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的口语交际案例进行分析，如家庭协商、课堂讨论等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解口语交际的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用口语交际技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与口语交际相关的主题进行深入讨论，如如何礼貌地提出建议、如何倾听他人意见等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对口语交际的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调口语交际的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括口语交际的基本概念、技巧、案例分析等。

强调口语交际在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用口语交际技巧。

布置课后作业：让学生模拟一个日常生活中的商量场景，用所学技巧进行对话练习，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-口语交际技巧书籍推荐：《儿童口语交际能力培养手册》、《有效沟通的艺术》等。

-互动游戏设计：《模拟商场购物》、《家庭决策日》等，通过角色扮演游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语交际。

-视频资源：《小猪佩奇》系列中关于家庭协商的片段，以及儿童口语交际教学视频。

-儿童故事书：《小王子》、《安徒生童话》等，通过阅读故事，学习故事中的人物如何进行有效沟通。

2.拓展建议：

-家长配合：鼓励家长在家中与孩子进行日常对话练习，如购物时的讨价还价、家庭事务的决策等，让孩子在真实情境中运用所学技巧。

-校园活动：组织校园口语交际比赛或辩论赛，提供学生展示自我、锻炼表达能力的平台。

-课外阅读：推荐学生阅读有关口语交际的书籍，扩大知识面，提高口语交际素养。

-社会实践：组织学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际参与，学习如何在团队中有效沟通和协作。

-家庭作业：布置学生完成口语交际日记，记录日常生活中的沟通经历，反思自己在口语交际中的优点和不足。

-网络资源：指导学生利用网络资源，如在线口语交际课程、互动平台等，进行自主学习。

-口语角活动：定期举办口语角活动，让学生在轻松的氛围中练习口语，提高口语表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-口语交际的定义

-口语交际的组成部分（倾听、表达、尊重）

-口语交际的技巧（礼貌用语、清晰表达、倾听他人）

②关键词：

-商量

-沟通

-尊重

-礼貌

-倾听

③重点句子：

-“商量是一种有效的沟通方式。”

-“尊重他人是进行商量的前提。”

-“清晰的表达能帮助对方更好地理解你的观点。”

-“倾听是交流的重要环节，要耐心等待对方发言。”教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生在课堂上的参与度、积极性以及口语表达能力。评价内容包括：

-学生是否能积极参与课堂讨论，主动发言。

-学生是否能准确、流畅地表达自己的观点。

-学生在角色扮演中是否能体现礼貌、尊重等口语交际的基本原则。

2.小组讨论成果展示：

对小组讨论成果的评价将关注以下方面：

-小组是否能够围绕讨论主题展开深入讨论。

-小组成员是否能够倾听他人意见，尊重不同观点。

-小组讨论是否能够提出有创意的解决方案或改进方向。

-小组展示是否能够清晰地传达讨论成果，语言表达是否准确。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一系列问题，以检验学生对口语交际知识和技巧的掌握情况，包括：

-判断题：考察学生对口语交际基本概念和原则的理解。

-选择题：通过案例选择正确答案，检验学生对口语交际情境的判断能力。

-简答题：要求学生描述或分析一个具体的口语交际场景，考察学生的综合应用能力。

4.学生自评与互评：

学生自评和互评环节旨在培养学生自我反思和批判性思维的能力，评价内容包括：

-学生是否能对自己的口语交际表现进行客观评价。

-学生是否能对他人的口语交际进行建设性的评价。

-学生是否能够从他人和自己的评价中学习，不断改进口语交际技巧。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对以下方面，并提供具体的反馈意见：

-针对学生口语交际的流畅度、准确性和完整性给予评价。

-针对学生是否能够在交际中运用礼貌用语和尊重他人给予评价。

-针对学生倾听他人意见、理解他人观点的能力给予评价。

-针对学生参与课堂讨论的积极性、主动性给予评价。

-教师将根据学生的表现，提供个性化的学习建议和改进方向，帮助学生提高口语交际能力。课后作业1.情境模拟：

作业内容：请以“家庭购物”为主题，模拟一个与商家商量的场景，记录下你的对话内容，并注意使用礼貌用语。

作业示例：妈妈：这件衣服的颜色我很喜欢，但是价格有点贵。

商家：您好，这件衣服是今年的新款，确实价格略高，但是质量非常好，耐穿又时尚。

2.角色扮演：

作业内容：分组进行角色扮演，一组扮演学生，一组扮演老师，模拟一个课堂讨论的场景，要求学生用商量和尊重的态度提出问题或发表观点。

作业示例：学生A：老师，我想请教一下，关于这篇课文我有个疑问……

老师：当然可以，你有什么问题尽管问。

3.日记写作：

作业内容：写一篇日记，记录下你在一天中遇到的一个需要商量的情境，描述你是如何用口语交际技巧解决问题的。

作业示例：（日记内容）今天放学后，我和好朋友因为谁先回家发生了小争执。我深呼吸，平静地表达了我的想法，我们最终达成了共识。

4.口语练习：

作业内容：选择一个你感兴趣的话题，如“环保行动”，准备一段简短的演讲稿，练习如何用商量和说服的语气来表达你的观点。

作业示例：（演讲内容）亲爱的同学们，让我们一起来关注环保，从身边的小事做起，共同为地球母亲贡献一份力量。

5.家长互动：

作业内容：与家长一起完成一个家庭决策，如选择周末的家庭活动，并记录下你们是如何通过商量来做出决定的。

作业示例：（家庭决策记录）我们全家坐下来讨论周末活动，爸爸提议去公园野餐，妈妈觉得去电影院看电影更合适，最后我们商量决定去电影院，因为大家都想看新上映的电影。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在实践中学会了如何进行有效的口语交际。

2.情境教学法：我利用生活中的真实情境，如购物、家庭决策等，让学生在实际场景中运用所学知识，这样的教学方式更贴近学生的生活，也更能激发他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂上，我发现部分学生在口语表达上存在较大差异，有的学生过于胆怯，有的学生过于自信，这导致课堂互动不均衡，需要更细致地关注每个学生的需求。

2.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和随堂测试，缺乏对学生长期口语交际能力发展的跟踪评价，需要建立更全面的评价体系。

3.实践机会有限：由于课程时间有限，学生实践口语交际的机会不多，需要寻找更多途径，如组织口语角、参与社区活动等，为学生提供更多实践机会。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将设计更具针对性的教学活动，如为胆怯的学生