2025年高考基础知识训练-专题三 古代诗歌阅读

专题三

古代诗歌阅读2025年高考语文基础复习训练基础知识清单清单1

古诗的基本知识一、明确概念

1.诗歌：是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富的情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

2.古诗：中国古代诗歌的泛称，指古代中国人创作的诗歌作品。广义的古诗包括诗、词、曲；狭义的古诗仅指诗，包括古体诗和近体诗。二、诗歌的分类

1.按照体裁分类体裁含义举例古体诗格律自由，不要求对仗、平仄，用韵较自由，篇幅长短不限，有四言、五言、六言、七言和杂言等形式，也称古风、古诗。如：《诗经》《离骚》《孔雀东南飞》《短歌行》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《琵琶行》。近体诗又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁，包括律诗和绝句。律诗分为五言律诗和七言律诗，每首诗分为四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。绝句分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，绝句一般二、四句押韵。如：《蜀相》《登高》《锦瑟》《书愤》是七言律诗；《登岳阳楼》《山居秋暝》是五言律诗。如：王之涣的《登鹳雀楼》是五言绝句，李商隐的《夜雨寄北》是七言绝句。体裁含义举例词萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。如：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》。曲指元曲，包括散曲和杂剧，盛行于元代，散曲又称词余、乐府。如：《山坡羊·潼关怀古》。续表

2.按照题材分类三、诗歌的特点

1.句式整齐

除了词和曲，古诗多数句式整齐，如《诗经》基本上是四言，《楚辞》大体上是六言（“兮”字为语气词），古体诗和近体诗多数是五言或七言。

2.平仄和对仗

平、仄是汉语声调的两大类。在近体诗和词、曲中，用字的平仄有严格的规定，在一些位置上，必须用平声字，在另一些位置上，必须用仄声字。

对仗指的是一联诗中，在上下句相同位置上的字要属于同一类。如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“万里”和“百年”，“悲秋”和“多病”，“常”和“独”，“作客”和“登台”，各自相对。

3.节奏和韵律

从句式上看，古诗的节奏一般分三种：四字为二、二；五字为二、二、一；七字为二、二、二、一。从意义上看，有时因表意需要也有特殊情况，如：万里/悲秋/常/作客，这样就成了二、二、一、二式。

古诗要求押韵，使音调和谐优美。押韵韵脚的位置一般在偶数句末。通常奇数句不押韵，首句入韵格式除外。四、读懂诗歌的技巧

1.读标题

标题包含丰富的信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情，诗歌的意境、类型、主题等。明主题《书愤》，从题目可以看出，这首诗表达的是愤恨之情。《离骚》，“离骚”的意思是“遭遇忧愁”，这首诗抒发自己被贬的郁闷之情。辨题材《念奴娇·赤壁怀古》《桂枝香·金陵怀古》，可以看出是怀古诗，进而推测诗人的情感。《别董大》《送元二使安西》，可以看出是送别诗，可以推测表达的是与朋友的深情厚谊。看背景《旅夜书怀》，可以看出作品写于旅途之中，必有羁旅之愁；《邯郸冬至夜思家》，可以看出时间、地点和诗歌主题；《左迁至蓝关示侄孙湘》交代了写作缘由、地点和特定读者。

2.读作者

（1）知人

知人就是了解诗人的性格、经历。不同的诗人有不同的思想、经历及创作风格，这些往往会体现在自己的作品中。

如李白的性格是豪放的，表现在他的诗歌中就是豪迈，多表达放荡不羁、蔑视权贵的主题，多采用夸张、比喻、拟人、象征等手法，又借助幻想或神话传说构成浪漫主义雄奇的艺术境界。王维是山水田园诗人，他本性淡泊，诗歌多表达对山水的喜爱，对田园生活的向往。苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。

（2）论世

诗歌作为典型的文学样式，思想内容不可避免地被打上时代的烙印。不同时代有不同的诗歌主题和风格。

唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有献诗（干谒诗）以求引荐的、离别思乡的。唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频繁，生灵涂炭，文人悯之，于是悯农诗又兴起。北宋诗重义理，南宋诗重抒爱国情。南宋偏安江南，中原沦陷，这一时期的忧国爱国题材成为当时诗歌中的时代强音。南宋末年以及明朝末年的爱国诗人面对外敌入侵，纷纷表现出宁死不屈的气势，因此诗歌之中多重忠义。

3.读注释

诗歌下面的注释作用很大，一般有以下作用。

（1）交代写作背景。注释往往与诗歌主题有关，如注释说作者被贬，心情一般是沉闷的，注释说写于安史之乱时，作品很有可能表现了忧国忧民的主题。

（2）解释疑难词语。添加注释的词语通常在阅读时很难理解，而且关系到对诗歌主题的把握。

（3）解释典故。古人喜欢用典，如果不知道典故的意思，很可能错读诗意，要根据典故推测作者所要表达的情感。

4.读内容读景物诗歌中的景物指的是意象，找出景物，分析景物的特点，可推测出作者的情感。《山居秋暝》中“新雨”“明月”“清泉”，可看出诗人对自然山水的热爱。读人物看诗歌中写了哪些人，作者的态度是什么，进而推测情感。《永遇乐·京口北固亭怀古》写了孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等人，作者通过这些人物表达了对英雄的仰慕、对北伐的担忧和不被重用的苦闷。读情感抓住诗歌中直接或间接表达作者思想感情的字眼，进而推测作者的情感。“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中，一个“孤”字，写尽处境之孤苦，深入人心。读诗句①注意倒装，诗歌为了押韵等，往往会调整语句顺序，读的时候要调整过来。如“英雄无觅，孙仲谋处”正确语序应当是“无觅英雄，孙仲谋处”。②注意诗歌的跳跃性，诗句的主语或者陈述对象经常换，这几年很多选择题都是故意混淆主语或者陈述对象，要注意结合内容判断诗句的主语或者陈述对象是谁。《蜀相》第一、二联是从诗人的角度说的，第三、四联则说的是诸葛亮。③要反复读，一篇诗歌至少要读完三遍再去解读，这样才能挖掘深层含意。续表清单2

古诗的形象

古诗的形象指诗歌作品创作出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想情感的艺术形象。古诗的形象分为人物形象和意象两种。一、人物形象

1.鉴赏抒情主人公形象

抒情主人公形象实际上就是作者自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把阅读这首诗时所感悟和想象的诗人形象用语言准确、形象地描述出来。这类形象一般有以下几种类型：类型示例傲视权贵、傲岸不羁李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”表现了他淡泊名利、傲视当权者的思想，反映了李白傲岸不羁的性格。豪放洒脱、乐观自信杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”表现了他积极乐观、追求自由豪迈的生活态度。类型示例心忧天下、忧国忧民此类形象多出现在国家动荡不安时创作的作品中，如杜甫《登岳阳楼》中的“戎马关山北”表达了对时局的关心，对战乱中百姓的同情。寄情山水、归隐田园这类形象一般出现在山水田园诗歌中，如陶渊明的《归园田居（其一）》、孟浩然的《夜归鹿门歌》等。一般表现对山水田园生活的喜爱向往、对官场或者世俗生活的厌恶。怀才不遇、壮志难酬此类形象通常都是为了表现作者怀才不遇的愤懑和壮志难酬的隐痛，作者空怀报国为民之心却不得施展。如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。依依惜别、情感真挚此类形象一般出现在送别诗中，送别诗一般塑造的是依依惜别、情深意长的形象，如李白的《送友人》、王维的《送元二使安西》。续表类型示例献身边塞、建功立业此类形象一般出现在边塞诗中，如果国家强大，一般抒发献身边塞、建功立业的豪情壮志，如盛唐时期高适的《燕歌行》。百无聊赖、思远怀人此类形象一般出现在羁旅诗或闺怨诗中，如温庭筠的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。乐观豁达、随遇而安如苏轼的《定风波》（莫听穿林打叶声）中的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”表现出诗人乐观豁达的人生态度。续表

2.鉴赏诗歌塑造的人物形象

在偏重叙事或作者隐身的诗歌作品中，作者往往借助塑造的人物形象表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的领悟，或者寄托自己的理想。类型示例将士如卢纶的《和张仆射塞下曲（其二）》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”这首诗描写了一位箭术高超、英勇神武的将军形象。少女《诗经》中“巧笑倩兮，美目盼兮”的庄姜；《陌上桑》中的罗敷惊人的美丽千百年来一直吸引着读者和观众；《木兰诗》中花木兰则是秀外慧中、智勇双全的爱国少女。隐士如《寻隐者不遇》塑造了一个品行高洁、以采药为生、济世救人的隐士形象。游子如《春江花月夜》中“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家”塑造了一个思念家乡的游子形象。负心汉《诗经》中的“氓”就是一个狡猾、残暴、始乱终弃的负心汉形象。封建家长《孔雀东南飞》中的焦母就是一个独断专行、蛮横无理的封建家长形象。二、意象

诗歌的意象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗歌中有单个意象，也有由多个意象组合成的意境。高考对景物形象的考查分为两类：意象类和意境类。

1.意象类意象象征示例月亮思乡念亲、团圆露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）鸿雁、鱼雁、青鸟书信、音讯、思念鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（张若虚《春江花月夜》）冰雪高尚、坚贞的品格肝肺皆冰雪。（张孝祥《念奴娇·过洞庭》）杨柳离别、思念今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。［柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）］长亭离别寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。［柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）］意象象征示例菊花高洁、不与世俗同流合污采菊东篱下，悠然见南山。［陶渊明《饮酒（其五）》］梅花傲霜斗雪、不怕挫折、纯净洁白遥知不是雪，为有暗香来。（王安石《梅花》）梧桐凄凉悲伤梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］杜鹃凄凉哀伤杜鹃啼血猿哀鸣。（白居易《琵琶行》）鹧鸪思乡、离愁别绪江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）冰心心志忠贞、品格高尚、品性高洁洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）水离愁别恨问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。［李煜《虞美人》（春花秋月何时了）］蝉品行高洁居高声自远，非是藉秋风。（虞世南《蝉》）续表

2.意境类意境示例雄伟壮丽造化钟神秀,阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）苍凉悲壮大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。（高适《燕歌行》）淡泊静谧人闲桂花落，夜静春山空。（王维《鸟鸣涧》）萧瑟凄凉浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）清新自然空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）幽美恬淡鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。（孟浩然《夜归鹿门歌》）雄浑壮阔无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）清单3

古诗的语言

古诗的语言具有形象美、含蓄美和音乐美的特点。下面从古诗的语言风格和炼字角度总结一下古诗的语言特点。一、语言风格

语言风格，指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术，是诗人的个人气质与诗歌的美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性、区别于其他诗人的艺术特色。风格特点及举例平实质朴通常使用白描等表现手法，朴素自然、平易近人。语言平淡，不追求华丽的辞藻，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”（贾岛《寻隐者不遇》）委婉含蓄含有深意，藏而不露，往往不把意思直接说出来，而是藏于形象之中，让读者自己展开想象，思而得之。通常使用双关、象征等艺术手法。如：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”［杜牧《过华清宫绝句（其一）》］清新雅致用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的情感。用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美好的愉悦之感。如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（杨万里《小池》）简洁明快语言简练利落、浅显、明白如话、不加修饰。如：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）另外贾岛的诗、马致远的散曲，也多是这种风格。风格特点及举例雄浑壮丽骨力挺健、气壮山河,是盛唐诗歌的常见风格，通常反映盛唐欣欣向荣的景象与朝气蓬勃的活力，最具代表性的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）豪迈奔放直率而有气势。情感激荡，气势浩荡，痛快淋漓，一泻千里。李白是唐诗豪放风格之集大成者，如：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（李白《将进酒》）另外宋词中的豪放派，则以苏轼、辛弃疾为杰出代表。飘逸绚丽语言丰富而有文采。其特点是色彩缤纷、景象绮丽，有着变幻莫测的想象，多使用虚实相生的手法，语言洒脱灵动。如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）续表风格特点及举例沉郁顿挫语言深沉，笔力遒劲，情感凝重、深沉。杜甫是这一风格的代表人物，他的作品有一种深沉的忧思，无论是写民生疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉的。杜甫的“三吏”“三别”及《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁顿挫风格的力作。悲壮慷慨含思悲壮、出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤世、忧国忧民、心中郁结、愤慨不平。如：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”（陈子昂《登幽州台歌》）续表二、诗歌炼字炼字说明及举例动词动词是表示对象的动作、存在、变化的词。动词的艺术效果：使意象化静为动，化虚为实，形象生动，给予画面动态感，使意境特点更加鲜明。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“卷起千堆雪”中“卷”字写出了波涛的气势，展现了赤壁雄伟壮丽的景色。数量词数量词可以产生丰富隽永的诗情。如齐己《早梅》“前村深雪里，昨夜一枝开”中“一”字写出了春天之早，照应题目。形容词形容词主要表现对象的性质或状态。形容词提炼得好，整首诗意境全出。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“乱石穿空”中“乱”字写出赤壁石块之多。炼字说明及举例虚词虚词的艺术效果：疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动。如杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中虚词“自”和“空”写出了景色虽美却无心欣赏的心情，反衬出诗人对诸葛亮的敬仰之情。叠词、拟声词叠词的艺术效果：增强节奏感，突出特点。拟声词的艺术效果：模拟声音，生动形象，表情达意。如李清照《声声慢》（寻寻觅觅）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”写出词人孤独寂寞、无所适从的心情。颜色词颜色词有时作谓语，有时作定语，有时作主语或宾语。作用：表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。如杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，“绿”“红”等字表现了江南春天的美丽景色。续表清单4

古诗的表达技巧

表达技巧又称艺术手法，是作者在创作中所运用的各种具体的表现方法。具体包含修辞手法、抒情方式、描写手法、表现手法、结构技巧。一、修辞手法修辞手法特点和作用举例比喻把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。如：“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”［韦庄《菩萨蛮（其二）》］词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔。比拟把物当作人来写（即拟人），或把人当作物来写、把此物当作彼物来写（即拟物）。有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更生动形象的作用。如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”［林逋《山园小梅（其一）》］采用了拟人的修辞手法，“先偷眼”写禽鸟落在梅枝上之前，都会先偷偷打量一番梅花。这把霜禽对梅的喜爱之情表现得淋漓尽致。修辞手法特点和作用举例夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能够更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。如：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。”［岳飞《满江红》（怒发冲冠）］以夸张的修辞手法，写出了词人忧愤国事、痛恨敌人的心情。借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。借可用部分代替整体，具体代替抽象等。可使语言简练、含蓄。如：“知否,知否？应是绿肥红瘦。”［李清照《如梦令》（昨夜雨疏风骤）］用“绿”和“红”分别代替“叶”与“花”，写出了叶的茂盛和花的凋零，烘托出词人的感伤情怀。对偶（对仗）用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。对偶的作用从形式上看，是使语言简练、整齐对称；从内容上看，是使表达的意思集中含蓄。如：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”［杜甫《咏怀古迹（其三）》］上句写昭君离开汉室，下句写葬于青冢不得归故土，对仗工整，写出了昭君不幸的一生。续表修辞手法特点和作用举例设问先提出问题，接着自己回答问题。开头设问，问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。如：“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”［贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）］以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象。反问用疑问的形式表达确定的意思，用来加强语气，表达强烈的感情。如：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”［苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）］使用反问的修辞手法表现了词人旷达的情怀。反复是指为了强调某个意思、某种感情，有意重复某个词语或句子。可以增强语气或语势，增强感染力和表达效果。如：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］七个叠词为全词奠定了凄凉的感情基调，使全词笼罩在凄清愁苦的氛围中。续表修辞手法特点和作用举例双关利用词的多义或同音的条件，有意使语句同时兼有两种意思，表面上说的是这个意思，实际上说的是另外一个意思，委婉含蓄地表达出情感。可以分为谐音双关和语意双关两大类，在诗歌中常见的是谐音双关。如：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴。”［刘禹锡《竹枝词二首（其一）》］“晴”与“情”同音，以晴天、下雨暗示恋人貌似无情实则有情。互文指诗歌中相邻的句子互相补充，结合起来表示一个完整的意思。可以起到使诗歌言简意赅，扩大诗歌容量，使句式整齐、对仗工整的作用。如：“秦时明月汉时关”（王昌龄《出塞》）中以“秦”“汉”二字互文，统领“明月”和“关”，概括了千年以来边境不宁、战乱不止、士卒代代戍边的历史事实。续表修辞手法特点和作用举例用典用典是借用历史故事、引用前人的作品等来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等，属于借古抒怀。如：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）属于用典，写的是刘裕当年北伐的英雄气概。词人借赞刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出词人抗金的主张和恢复中原的决心。列锦诗歌句子全部用名词或名词性短语，构成生动可感的图像，用以烘托气氛、营造意境、表达情感。运用列锦可达到凝练美、简约美、含蓄美、空灵美和意境美的艺术效果。如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远《天净沙·秋思》）三句由九个名词排列为三组，每组都是一个特写镜头，所述景物原是极平常的，但经过作者的艺术组合，便形成一种凄凉萧瑟的意境，将读者带入荒僻冷寂的艺术境界。续表二、抒情方式抒情方式特点及举例直接抒情又称直抒胸臆，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表达作者的思想感情。包括直抒豪情壮志、直抒愤世嫉俗之情、直抒悲思愁绪、直抒欢快喜悦之情、直接表达对事理的见解和看法等。如：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”（李白《梦游天姥吟留别》）作者一吐心中郁闷之气，流露出对权贵的蔑视。间接抒情借景抒情借对客观景物的描写来抒发作者的主观情感，它往往使情感含而不露，使诗作意蕴悠远、深切动人。情与景的关系主要有三类。以乐景写乐情，如：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”（孟郊《登科后》）以乐景写哀情，如：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（杜甫《蜀相》）以哀景写乐情，如：“今我来思，雨雪霏霏。”（《诗经·采薇》）用典抒情借用典故或引用（化用）前人的作品来抒发自己的感情，讽刺时事。如：“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”（李商隐《贾生》）用汉文帝不能真正重用贾谊之典，慨叹自己的怀才不遇。抒情方式特点及举例间接抒情托物言志作者借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗歌中的物带有了人格化的色彩。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。如：“垂纟委饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”（虞世南《蝉》）以蝉高洁傲世的品格自况，耐人寻味。借古讽今借历史上的事件来讽喻当朝。如：“台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。”（刘禹锡《台城》）诗歌以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情享乐的荒淫生活，和如今野草丛生的凄凉景象形成鲜明对比，寄托了吊古伤今的无限感慨。续表三、描写手法描写手法特点举例正面描写正面描写对象本身，如直接描绘人物的相貌、心理、语言、行动（动作）等，所以又叫直接描写。如：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”（李白《梦游天姥吟留别》）这两句正面描写了天姥山的高峻奇伟。侧面描写通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象，或通过别人的评述来描写人物，又称间接描写。如：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。”［王昌龄《从军行（其五）》］通过侧面描写凸显了战事的紧张。白描用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实勾勒出人物的情态面貌。如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远《天净沙·秋思》）作者连用九个名词，描绘了一幅苍凉寂寥的秋景图。描写手法特点举例细节描写抓住生活中细微而又具体的典型情节进行生动细致地描绘。如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（杨万里《小池》）一个“才露”，一个“早有”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的细节，充满了浓郁的生活气息。虚实结合实通常是指眼前的现实之景，虚是联想、想象之景或梦中之景。二者结合，使表达的思想感情更有广度、更有深度、更加丰富。如：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”（李商隐《夜雨寄北》）“巴山夜雨”是实写，“共剪西窗烛”是设想将来之景，现实与将来的对比更显今晚的孤寂，突出对亲友的思念。续表描写手法特点举例动静结合对事物、景物作动态和静态的描写，两者互相映衬。或以动衬静，或以静衬动，动静结合、相辅相成。如：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）第二句极写春山月夜之静，而“花落”“月出”“时鸣”则是以动衬静，形象地描写了心境的闲适、夜晚的静谧及春山的空寂。多种观察角度结合凡写景总有一个顺序，远近、高低、上下、内外等。面对同一事物，从不同的角度去观察，可使描绘的画面井然有序、层次分明、立体感强，可收到意想不到的效果。如：“长江万里白如练，淮山数点青如淀，江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。”（周德清《塞鸿秋·浔阳即景》）全篇七句，一句一景，其间远近高低，动静明暗，声光色态，无不咸备，生动形象地描写了一幅秋景图。续表四、表现手法表现手法特点及举例对比把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。能够起到揭示矛盾、对比鲜明、反差强烈、震撼人心的作用。如：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览古》）前三句描写昔日的繁荣，最后一句描写今日的冷落凄凉，今昔形成强烈对比，使读者感受深切，蕴含着诗人对历史的深沉的思考。衬托利用类似的事物或相反、相异的事物来突出所要表现的事物。使所描绘的事物显得更加突出、形象。如：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）诗人要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，然后才集中描写周瑜一人，突出了周瑜在诗人心中的重要地位。表现手法特点及举例渲染、烘托渲染指从正面着意描写，在需要强调的地方浓墨重彩地进行描绘，使画面的某一方面更为突出。烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。渲染和烘托能够起到营造气氛、突出形象、加强艺术效果的作用。如：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”（杜甫《登高》）写俯仰之间的所见所闻，一连出现六个特定镜头，渲染秋江景物的特点。如：《陌上桑》中借“行者”“少年”等人的反应来烘托罗敷惊人的美貌。象征诗人借助物的象征义来表达个人情感或心志的一种表现手法，其在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。如：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”（于谦《石灰吟》）诗人以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。续表表现手法特点及举例联想由某人或某事物而关联性地想起其他相关的人或事物。这里“其他相关的人或事物”是客观存在的。如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”（贺知章《咏柳》）诗人由柳枝的下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。想象由某人或某事物而创造性地想出其他具体形象或情景。这里“其他具体形象或情景”是主观创造的。如：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”（王维《九月九日忆山东兄弟》）诗人想象自己的兄弟在家乡登高，在山顶遍插茱萸时却少了一个“我”的情景，表达了诗人对家乡亲人的思念。抑扬结合把要否定的方面和要肯定的方面都说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。可以使诗歌内容错落有致、曲折波澜、主旨突出。如：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄《闺怨》）先扬后抑，先写少妇“不知愁”，后写她的“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。续表表现手法特点及举例以小见大以细小的内容和景物来表现重大的思想和寓意，含蓄深刻，内涵丰富。如：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”［杜牧《过华清宫绝句（其一）》］诗歌围绕唐玄宗宠爱杨贵妃，不惜千里送荔枝的寻常小事，讽刺了唐玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活。点面结合广镜头为面，特写镜头为点；粗线条勾勒多为面，细笔描绘多为点。点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）“蓑笠翁”是诗的主体，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈。二者结合突出了人物的坚韧不拔、卓然而立的品格。续表

辨别：烘托与衬托

烘托，又叫侧面描写，是用一个（或多个）事物暗示另一个事物，只写一个（或多个）事物，但目的是写另一个事物。如白居易的《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写听众的反应，写周围的景色，目的是写琵琶女高超的演奏技艺。

衬托，是两种事物都要写，一个为主，一个为次，“次”对“主”起陪衬作用。

做题时可以用下面两种方法进行区别。

1.看是否出现：烘托是只写一个（或多个）事物，另一个事物（要暗写的事物）不出现；衬托是两个事物都要写。

2.看描写事物的数量：烘托可以是以“多”写“一”，俗称“众星捧月”；衬托是以“一”写“一”，且是连续写的，俗称“烘云托月”。五、结构技巧结构技巧特点及举例起承转合一般指对绝句的四句、律诗的四联在写作上的要求。“起”即开头，“承”在“起”后，承接上面内容展开。“转”是在内容上推进一层，转出他意。“合”即收合结尾，对前面的描写起到收束的作用，一般在此传达情感，点出诗意或主题。以小见大以小景传递大景之神，以小事表现重大的主题。如：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”（杜牧《赤壁》）诗人以小事“二乔”的命运立意，反映了三国之争这一大事。首尾呼应开头与结尾相呼应，使诗歌内容在结构上有浑然一体之感，更加突出主题，达到良好的表达效果。在一些诗歌中，作者往往采用今昔、他我、物我照应的方式来抒发情感。结构技巧特点及举例抑扬结合欲表达激昂慷慨之情感或欲赞美褒扬，先从低回悲伤或贬谪批评写起；欲表达低回悲伤之情感或欲贬谪批评，则先从激昂慷慨或赞美褒扬写起。前者叫欲扬先抑，后者叫欲抑先扬。抑扬结合使诗歌跌宕有致，富有曲折美。如：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维《送元二使安西》）先从雨后美丽的春色写起，最后落到别离的悲伤上，先扬后抑。卒章显志诗人在结尾处点明主题，抒发感情。这可以增强诗歌的深刻性和感染力。如：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”［李白《行路难（其一）》］诗歌结尾表现了诗人坚信自己的理想抱负终会实现的豁达胸怀。续表清单5

古诗的思想内容

评价诗歌的思想内容就是要求理解诗歌所表现的内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵，并对主观和客观两方面的元素加以评价。

古诗中常见的思想感情有以下几种：思想感情类型与例句忧国伤时（1）揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清宫绝句》。（2）反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》。（3）同情人民的疾苦，如白居易的《卖炭翁》。（4）对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《岁暮》。思想感情类型与例句建功报国（1）建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》。（2）保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行（其四）》。（3）报国无门的悲伤，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。（4）山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》。（5）年华消逝，壮志难酬的悲叹，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。（6）揭露统治者穷兵黩武，如杜甫的《兵车行》。（7）理想不为人知的愁苦心情，如屈原的《涉江》。思乡怀人（1）羁旅愁思，如孟浩然的《宿建德江》。（2）思亲念友，如王维的《九月九日忆山东兄弟》。（3）闺中怀人，如王昌龄的《闺怨》。续表思想感情类型与例句生活杂感（1）寄情山水、田园的悠闲，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》。（2）昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》（淮左名都）、刘禹锡的《乌衣巷》。（3）借古讽今的情怀，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。（4）青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令》（昨夜雨疏风骤）。（5）仕途失意的苦闷，如白居易的《琵琶行》。（6）告慰平生的喜悦，如杜甫的《闻官军收河南河北》。离愁别绪（1）依依不舍的离情，如柳永的《雨霖铃》。（2）情深意长的勉励，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。（3）坦陈心志的告白，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。续表专题学习任务任务1

鉴赏古诗的形象知识萃取

鉴赏古代诗歌的形象主要考查鉴赏古代诗歌的人物形象、物象。主要考查概括诗歌中的人物形象（包括抒情主人公形象和诗歌中塑造的人物形象）的特点、概括物象的特点、分析物象的作用、分析诗歌的意境等。1.鉴赏古诗的人物形象2.鉴赏古诗的物象实战演练一、阅读下面这首宋诗，完成1—2题。（9分）应举早行缪

蟾半恋家山半恋床，起来颠倒著衣裳。钟声远和鸡声杂，灯影斜侵剑影光。路崎岖兮凭竹杖，月朦胧处认梅香。功名苦我双关足，踏破前桥几板霜。1.关联教材古诗下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(

)DA.“半恋”一句直接表现诗人对家的眷恋和晨起的困倦，表达的感情真实而又生动。B.“起来”一句写诗人早起穿着颠倒，以调侃的笔调写出睡意未足、行程仓促之感。C.诗歌中间两联充分调动听觉、视觉等，写出凌晨时分特定的声音、光影、景物。D.这首诗在标题和构思上都有模仿《商山早行》的痕迹，表达的情致也基本相同。【解析】“表达的情致也基本相同”错误，《应举早行》整首诗歌苦中寻乐，含有几分轻松幽默，而温庭筠《商山早行》写诗人羁旅在外，寝不安眠，急于登程，备受思乡之苦折磨，有悲无乐，两首诗表达的情致不同。2.［鉴赏古诗的人物形象·迁移教材必修上册第三单元“单元导语”］此诗为南宋状元缪蟾的自述诗，激励着历代学子。请结合全诗，简要分析诗人具有哪些可贵的求学品质。（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命题意图】本题考查鉴赏诗歌思想内容和形象。

【参考答案】①高度自律。纵然对家和床有深深的眷念，但坚决摆脱舒适，毅然赴举。②不畏艰辛。纵然路途崎岖，光线不明，但仍凭借竹杖，执着向前。③信念坚定。诗人以梅自砺，相信自己终将如梅一般战胜严寒，绽放幽香。（6分。每点2分，紧扣诗句内容作答，言之成理，即可酌情给分）【解题思路】第一步，明确答题思路。分析诗人的求学品质，要重点抓有关诗人言行、心理等的描写。第二步，结合诗句分析。首联写诗人虽然舍不得离开家离开床，但还是起来穿衣准备奔赴考场。联系颔联中的“鸡声”“灯影”可知，诗人起床时天还未亮，这么早就强迫自己起床，毅然赴举，体现了他高度自律的精神。颈联写诗人行路途中所见等，“路崎岖”直接点明了前行道路崎岖艰险，“月朦胧”说的是天色昏暗，光线不明，看不清路。路途之艰险可以想见。即使这样，诗人还是“凭竹杖”执着前行，可见诗人为了赶考不畏艰辛。另外，“梅花”“梅香”常出现在诗歌中，被赋予坚韧、高洁等象征意义，颈联中的“认梅香”既写诗人隐约闻到梅花之香，也暗示诗人在浊世中依然心仪梅的傲骨，以梅的气节鞭策、勉励自己，努力实现愿望，相信自己终将如梅一般战胜艰辛苦寒，绽放出人生的幽香，故此处诗人以梅自砺，表达了对理想信念的坚定。

初中教材《送东阳马生序》中宋濂讲述了自己年轻时求学的经历，展现了他勤勉自励、虚心求教、不畏艰辛、坚忍不拔等的求学品质，和此诗中诗人的求学精神有相似之处。【诗歌脉络梳理】

天还未亮，我既依恋家乡山水又依恋床，睡意蒙眬之际，起身穿衣，把衣裳都穿颠倒了。远处的钟声夹杂着鸡鸣声传来，昏暗的灯影斜侵恰似宝剑之光。山路崎岖难行，可以凭依一根竹杖，月色朦胧之处，隐约闻到梅花之香。为了追求功名踏上行程，不辞劳苦，过桥时踩碎了桥面上结的几层寒霜。二、阅读下面这首唐诗，完成3—4题。（9分）擢第后入蜀经罗村路，见海棠盛开，偶有题咏郑

谷上国休夸红杏艳，深溪自照绿苔矶。一枝低带流莺睡，数片狂和舞蝶飞。堪恨路长移不得，可无人与画将归。手中已有新春桂，多谢烟香更入衣。3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(

)DA.诗歌标题点明写作缘起，诗人及第后入蜀，途中看到海棠盛开引发诗兴。B.在长着绿色苔藓的石矶旁，溪畔的海棠花如美人般临水自照，妩媚多姿。C.黄莺睡在海棠枝头，蝴蝶与飘落的花瓣一起飞舞，动静结合，别具生趣。D.既无法移栽、也无人能描画，甚至不能带走海棠一缕芳香，诗人很遗憾。【解析】“甚至不能带走海棠一缕芳香，诗人很遗憾”错误，“多谢烟香更入衣”的意思是感谢海棠花如轻烟一般的香气沁入衣衫，表明诗人可以带走海棠的芳香，并为此感激，显示出豁然之情。4.［鉴赏古诗的物象·迁移教材选择性必修下册第4课“学习提示”］诗中写到红杏和春桂，各有什么作用?请简要分析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【参考答案】①写红杏的作用是衬托海棠花，突出海棠花别样的美丽；②写春桂的作用是暗指自己及第，表达喜悦之情。（每点3分。如有其他答案，言之成理，可酌情给分）【命题意图】

本题考查分析诗歌中重要意象的作用。【解题思路】

此题要求赏析诗歌中物象的作用，可从手法入手，分析其作用。诗人首句写“上国休夸红杏艳”，下句写海棠花临水自照的画面，故写红杏是为了衬托海棠花的美丽。诗人对春桂的描写出现在尾联，再结合诗题中的“擢第”，可推知“手中已有新春桂”中的春桂暗指诗人及第之事，传递了诗人的喜悦之情。【诗歌鉴赏】

诗歌标题点明“擢第”的背景，暗含喜悦之情，奠定全诗的感情基调。首联中诗人以京城的“红杏”衬托“海棠”，又写其临水自照，彰显出海棠的不俗与别有韵味。颔联描绘了一幅美丽的春景图，盛开的海棠、酣睡的黄莺、飘落的花瓣、飞舞的蝴蝶，景象优美而宁静。颈联诗人直抒胸臆，表达出对路上所见海棠的喜爱与留恋。尾联诗人转而豁然，虽无法带走海棠，但手中已有春桂，此处是以“春桂”这一意象暗示自己科举及第一事，传递了其“蟾宫折桂”的欣喜之情。

不要只夸赞京城中的红杏艳丽，在长着绿色苔藓的石矶旁，溪畔的海棠花正临水自照。一枝低垂的海棠上，黄莺正在酣睡，几片飘落的海棠花瓣与蝴蝶一起飞舞。遗憾路程太长无法将这美丽的海棠花移栽，也可惜无人能将其画下来让我带走。幸好我手中已经有了刚折下的春桂，仍然感谢海棠花如轻烟一般的香气沁入我的衣襟，让我带走这一缕芳香。三、阅读下面这首宋诗，完成5—6题。（9分）大涤山叶绍翁倦身只欲卧林丘，羽客知心解款留。泉溜涓涓中夜雨，天风凛凛四时秋。虎岩月澹迷仙路，龙洞云深透别州。九锁青山元不锁，碧桃开后更来游。5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(

)AA.首联写诗人在世事沉浮中深感疲惫，一心向往山林生活，希望山中道士能够真心地挽留自己。B.颔联从听觉与触觉角度，写山中泉水涓涓不息，天风凛凛带来丝丝凉意，生动形象，易于感知。C.尾联写大涤山峰峦相扣，仿佛九锁连环，既写出山势险峻，又暗寓作者在山中得到心灵的慰藉。D.本诗将直抒胸臆、简洁叙事、生动写景巧妙地融为一体，抒发了作者对宁静山林生活的向往之情。【解析】“希望山中道士能够真心地挽留自己”理解错误。“羽客知心解款留”

中的

“羽客”

通常指道士，这里是道士朋友深知“我”的心意，热情款留自己，并不是诗人希望道士挽留。6.关联教材古诗［鉴赏古诗的意境·迁移教材必修上册第三单元“单元导语”］本诗颈联营造的意境，与《梦游天姥吟留别》中“千岩万转路不定……水澹澹兮生烟”的意境相似，请加以分析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命题意图】

本题考查鉴赏古诗的意境。【解题思路】

本诗颈联中，“虎岩月澹”描绘出虎形的岩石在朦胧月色下若隐若现的景象，月色清淡，增添了一种神秘的氛围。“龙洞云深”则展现出龙洞被深深的云雾所笼罩，云雾缭绕，给人以幽深莫测之感。《梦游天姥吟留别》句子中的“千岩万转”表现出山势的复杂多变，“云青青兮欲雨”“水澹澹兮生烟”描绘出云雾弥漫、水汽升腾的画面，同样营造出神秘、朦胧的氛围。两首诗都营造出迷离神秘的意境。

【参考答案】①两首诗都营造了一种迷离神秘的意境。②叶诗描写朦胧的月色、虎形的岩石、云雾深邃的龙洞等意象，以及联想到岩石后隐藏着通往仙境的道路，龙洞依稀透出另一个州郡，营造了迷离神秘、深远梦幻的意境。③《梦游天姥吟留别》借助想象，描写天姥山千岩、水面上的雾气等意象以及天色与天气的变化，营造了一种奇异多变、迷离神幻的意境。（每点2分）

我疲惫的身体只想卧倒在山林之中，道士朋友深知我心意，热情款留我。山泉水流涓涓不息，就像中夜的细雨；天空的风势凛凛，仿佛四季都是秋天。淡淡的月光下，虎形的岩石若隐若现，似乎隐藏着通往仙境的道路；龙洞里的云雾深邃，像通向另一个州郡。九锁山虽然名为锁，但实际上并不锁闭，碧桃花开之后，我还会再来游玩。任务2

鉴赏古诗的语言知识萃取

鉴赏古诗的语言主要考查鉴赏古诗的用词特征、句式特征、修辞特征、表达方式特点以及语言风格等。1.常见设问

（1）这首（句、联）诗在语言上有何具体特征？

（2）请简要赏析这首（句、联）诗的语言风格。

（3）这首（句、联）诗在词语使用、修辞手法、句式、语言风格方面有何具体特征？2.解题方法实战演练一、［2024全国甲卷］阅读下面这首宋诗，完成1—2题。（9分）

1.关联教材古诗下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(

)CA.诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。B.春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。C.斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。D.诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。【解析】C项的说法过于绝对，逻辑上也有失严谨。这一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鷃是《庄子·逍遥游》中用来论述“小大之辩”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。另外，C项的表述也未做到逻辑严谨，其中的因果关系并不必然。诗歌选择题中首现逻辑推断题

本题选择了一首在流传过程中缺字的诗歌，并由此在C项进行设题，要求考生联系诗中出现的物象和教材所学《逍遥游》中的内容，推断缺字是否应为“鹏”，考查考生对诗歌解读中存在问题的逻辑判断能力。2.［炼字·迁移教材必修上册第7课“学习提示”］颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【诗歌鉴赏】

本诗以春天为背景，描写了诗人与友人钱逊叔一同泛舟虹桥的景象。首联描绘了春水涨溢、岸边青草繁茂的春意盎然之景。诗人通过“半篙”和“绿平溪”等细节，展示了春水的悠悠流淌和大自然的生机盎然。颔联，诗人以“蜉蝣”和“斥鷃”来比拟舟和飞鸟，强调了小舟在宽广水面上的微小与飞鸟在树枝上栖息的渺小，表达了对自然界的思考与感慨。颈联，则描绘了虹桥边的景象，桥边的柳条纤细如线，在微风中婆娑摇曳，栏杆旁花丛的光彩被夕阳映照到水面。这一景象呈现出宁静和优美的画面。尾联，表达了诗人的感慨，如此美景，精通写诗作文之人竟然没有来，诗人只好与友人一同饮酒赋诗，共赏春景。

【参考答案】①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘动，令人感受到春色的温柔；②“低”字表现了在夕阳的余晖中，栏杆旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔和亲近之感。（每答出一点给3分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

新涨的碧绿春水铺满溪面，二月的江城草色绿得整齐。船像蜉蝣漂浮在千顷之外，□如斥鷃般在树枝上栖息。野外桥边斜风吹拂着柔软的垂柳丝，曲栏下花光被夕阳照得很低。惊讶的是精通写诗之人竟尚未到来，只好先与友人一同在画舫饮酒分题。二、阅读下面这首宋诗，完成3—4题。（9分）怀天经、智老，因访之【注】陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯方多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。【注】

天经，姓叶名懋。智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(

)CA.首联写出了二月冰融，绿满苕溪,春水奔流的情景，显示出春天的勃勃生机。B.颈联写居住在西庵的智老精于禅学却病魔缠身，居住在北栅的天经精研儒学安于贫穷。C.尾联“忽忆”两句，实写诗人驾着轻舟踏波寻友的快意，以及着纶巾鹤氅独立舟头的得意。D.此诗以自然清新的笔调表现诗人平淡闲适之情，未道明悲喜，给读者留下想象空间。【解析】“实写”错误。尾联为想象，诗人只是动了念头却还未行动，故乘轻舟、试春风都出于想象。4.［鉴赏古诗的句子·迁移教材必修上册第7课“学习提示”］本诗颔联历来为人所称道，请加以赏析。（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命题意图】

本题考查鉴赏诗歌的语言。【解题思路】

赏析本诗颔联的妙处，需要在理解诗句大意的基础上，从修辞手法、表达技巧等角度思考。诗歌颔联是说诗人寓居他乡，每天埋在诗卷里吟诗打发时光，雨中杏花飘落，传来春的讯息。修辞手法上，颔联运用对偶手法，“客子”对“杏花”、“光阴”对“消息”、“诗卷里”对“雨声中”，对仗工整，上句写诗人悠然的生活情状，下句写春日杏雨景象，一我一物，一情一景，行文自然。表达技巧上，颔联写了诗人吟诗度日、细听春雨、闲赏杏花的生活，描绘了雨打杏花的景色，同时流露出诗人的些许寂寞，暗含访友之盼、怀人之意，融叙事、写景、抒情于一体。

【参考答案】①对仗工整，此联以“客子”对“杏花”,以“雨声”对“诗卷”,一我一物，一情一景，行文自然。②融叙事、写景、抒情于一体，含蓄蕴藉。“客子光阴”在“诗卷里”消磨，“杏花消息”在“雨声中”滞留，有几分落寞寂寥，又有访友之盼、怀人之意。（每点3分，意思对即可。若从其他角度赏析，只要言之成理亦可酌情给分）

今年二月一到冰雪就开始消融，苕溪复苏，一溪绿水向东流去。寓居他乡，在卷卷诗书中吟诗度日，杏花飘落，在淅沥雨声里探听春讯。西庵智老精于禅学，如今病魔缠身，北栅天经精于儒学，而又安于贫穷。忽然念起他们，便想荡舟寻访二友，披鹤氅、戴纶巾，于舟头迎立春风。三、阅读下面这首宋诗，完成5—6题。（9分）

5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(

)BA.作者把栀子花看成雪不无道理，既有其色，又有其感，引出下文的“幽”和“寒”。B.栀子花素净高雅，香气浓郁，作者用“孤”“净”“幽”“寒”四字赞其坚贞。C.采摘一朵栀子花，将其插在花瓶里欣赏，即便没有清风，也可以幽香扑鼻。D.这首诗综合运用视觉、嗅觉感知栀子花的形和神，表现了作者对它的喜爱。【解析】B项，“坚贞”错误，杨万里用“孤”“净”“幽”“寒”四字赞其高洁。A项，首联把栀子花比作雪，颔联论其“幽”“寒”，浑然天成。C项，“无风忽鼻端”意思是没有风但栀子花的香气阵阵扑鼻而来，选项对诗句概括准确。D项，作者从视觉角度写栀子花的颜色，从嗅觉角度写栀子花的香气，表现了作者对栀子花的喜爱和赞美。6.关联教材古诗［鉴赏古诗的语言特色·迁移教材必修上册第7课“学习提示”］与《插秧歌》相比，这首诗的语言特色有什么不同？（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命题意图】

本题考查考生对诗歌语言特色的对比鉴赏能力。【解题思路】

《插秧歌》语言通俗平实、活泼生动。多用口语、俗语，直白浅近，通俗易懂，用白描手法写出农家插秧的情景，真实又生动，只觉一股活泼的生活气息从诗中溢出。《栀子花》在语言上具有含蓄委婉、俏皮的特点。尾联作者对话先辈，问黄庭坚为什么不给栀子花写诗，含蓄委婉地表达了自己的遗憾和不解，同时也有点为栀子花“鸣不平”的意思，略带俏皮。

【参考答案】①《插秧歌》用口语、俗语连缀成句，用白描手法写出农家插秧的情景，语言通俗平实、活泼生动。②《栀子花》含蓄委婉中略带俏皮。尾联作者对话先辈，含蓄表达了对黄庭坚没有为栀子花写作的遗憾、不解等多种情绪，也有为栀子花“鸣不平”的俏皮。（每点3分）

栀子树长得与人差不多高，白色的花朵像雪一样。栀子花的姿态孤傲美丽而且素净雅致，浓郁的香气使人在炎暑中感觉到了凉意。把栀子花插进瓶子里，没有风但那香气阵阵扑鼻而来。为什么黄庭坚不曾为栀子花赋诗，只为山矾花赋诗呢？任务3

鉴赏古诗的表达技巧知识萃取

鉴赏古诗的表达技巧的考查主要集中在两个角度：点明诗歌使用的表达技巧和赏析使用相关表达技巧的诗句在表情达意上的艺术效果。1.常见设问

（1）这首（句、联）诗是如何表情达意的？

（2）这首（句、联）诗使用了哪些表达技巧？

（3）请简要赏析这首（句、联）诗使用的表达技巧。2.解题方法实战演练一、阅读下面这首宋诗，完成1—2题。（9分）春日即事吕本中病起多情白日迟，强来庭下探花期。雪消池馆初春后，人倚栏干欲暮时。乱蝶狂蜂俱有意，兔葵燕麦【注】自无知。池边垂柳腰支活，折尽长条为寄谁？【注】

两种植物名。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(

)AA.首联写出了诗人对春光的留恋，“强来”流露出诗人因担心花期将逝而急切赏春的心情。B.颔联上句正面描述初春冰雪消融的景象，下句则借诗人的依恋来侧面烘托庭院的景致之美。C.颈联运用比拟的修辞手法，借自然界事物的“有意”和“无知”写出了诗人赏春的感受。D.诗歌前两联叙事，照应标题“即事”；后两联写赏春所见所感，情由景出，情景交融。【解析】“因担心花期将逝而急切赏春的心情”理解错误，“强来”一词写的是诗人病后身体衰弱而强撑身体到庭前赏花时的状态。2.［鉴赏古诗的抒情技巧·迁移教材必修上册第9课“学习提示”］请简要分析尾联是如何围绕“垂柳”来表现诗人心绪的。（6分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命题意图】

本题考查分析诗歌抒情手法。【解题思路】

第一步，明确答题思路。根据题干“如何围绕‘垂柳’来表现诗人心绪”这一信息可知，此题要求考生分析抒情的手法，同时还需结合尾联中的“垂柳”这一特定意象思考抒情手法。第二步，结合诗句分析。首先，垂柳“腰支活”形象地描绘了春天柳条的柔软与生机，这种景象通常与欢快明媚的春日氛围相联系，然而诗人此时却处在病后初愈、孤独赏春的境地，垂柳的柔美与生机，恰恰反衬出诗人内心的孤单与寂寞，由此可知尾联有以景衬情。其次，“折尽长条”的动作细节，还透露出诗人无人共赏的寂寞，“为寄谁”说明诗人渴望将这份春光与思念寄给远方的某人，却苦于无人可寄，由此可知诗人是通过细节描写来进一步表达情感。最后，“折尽长条为寄谁?”运用反问，有柳可折，却无人可寄，诗人内心的失落与感伤在反问中得到了进一步的强化和凸显。

【参考答案】①以景衬情，以垂柳柳条丰盈柔美来衬托诗人病起赏春的孤单寂寞。②细节描写，以折柳的动作细节来表达诗人无人共赏的寂寞与欲折柳寄人的渴望。③反问，以反问来强化有柳可折而无人可寄的失落感伤。（每点2分）【诗歌鉴赏】

首联中，“病起”点出诗人身体状况，“多情”一语双关，一谓白日多情，春日太阳迟迟不肯西落;二谓人多情，诗人虽是病后初起，仍强撑身体到庭下探花。颔联诗承首联“病起多情”而漫步庭中展开,写初春时积雪渐渐融化,和暖的春风吹满大地,诗人为景所迷,久久不肯离去。这两句诗人在写景时不仅仅注目风景,同时将自己嵌入景中，清新流转,十分自然。颈联运用比拟和对比，写蜂蝶“有意”，为春色而繁忙，兔葵、燕麦“无知”，默默地生长，诗人赋予景物以人的情感，表现了春天的蓬勃生机，同时在其所交织成的气氛中，感叹自己的孤寂。尾联用情语作结,池边的垂柳枝条柔软且生机勃勃，诗人想要折下长长的柳条寄托自己的思绪和情感，却不知道该寄给谁。诗人病起看花，倚栏留恋,感蜂蝶有情,叹兔葵、燕麦无知,种种多情举动,都因怀人而得到落实,感情表达凝练而有神。

病愈后变得多情，看到西日迟迟不肯西坠,勉强支撑起身体，来到庭院探寻花开之期。初春时池苑馆舍上的积雪渐渐消融,我倚着栏杆一直到夕阳将要落山时。那狂飞乱舞的蝴蝶、蜜蜂似乎都有情意,满地的兔葵、丛生的燕麦自是无言无知。池塘边的垂柳枝条摇动着婀娜的腰肢，我想折尽这长长柳枝，可又能寄给谁?二、阅读下面这首宋词，完成3—4题。（9分）

3.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(

)BA.起首三句营造了辽阔静美的意境，多色彩多层次地描绘了一幅晴空与绿野相连、天光与澄江相接的美景。B.从船上望去，可见日落人归，渐走渐近，巾袂飘飘，原来是一位美丽的女子在汀洲之上采香草，拾翠羽。C.乐声悠扬饱含今古幽思，听者沉浸其中思绪深沉，词人用“谁省”一词，突出此时知音难觅的惆怅感慨。D.本词以铺叙的写法，把柳径汀洲、日落春暝，以及在此背景上活动的人物，描画得有神有形,栩栩如生。【解析】B项，“原来是一位美丽的女子在汀洲之上采香草，拾翠羽”理解有误，“撷香拾翠相竞”中的“相竞”意为互相竞争，女子并不是独自一人，而是与人结伴春游，她们竞相在汀洲上采香草，拾翠羽。A项，起首三句是环境描写，绿色原野上接苍穹，青色的天空好像与江水相连，景象辽阔而又寂静。C项，琵琶声中饱含今古幽思，听者不免感到深沉幽怨，“谁省”二字反映自己才是弹奏者的知音，表达自己对知音的渴求。D项，本词用铺叙手法，描写绿野连空、天青垂水、柳径汀洲、日落春暝等景色，并细致地描写了洲上女子的美。4.关联教材古诗［鉴赏古诗的描写技巧·迁移教材必修上册第8课“学习提示”］这首词在描写音乐上受白居易《琵琶行》影响甚大，表达技巧上都采用了侧面烘托的方法，请简要赏析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________