统编版语文五年级下册全册教学课件（2025年3月修订）

统编版语文五年级下册全册教学课件1古诗三首第2课时第1课时第3课时儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。古时候的儿童除了放风筝还会做些什么呢？四时田园杂兴（其三十一）

范成大（1126—1193），南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。诗与尤袤、杨万里、陆游齐名，四人合称“中兴四大家”。主要作品：《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》《吴郡志》等。作者简介昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。zhòu四时田园杂兴（其三十一）[宋]范成大yún////耘昼ɡònɡ供初读诗歌供ɡònɡ（）ɡōnɡ（）多音字他供（

）职的这个部门，主要负责向受灾地区免费供（

）应必要的物资。供职供应ɡònɡɡōnɡ自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。品读诗歌四时田园杂兴（其三十一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。在田间除草。把麻搓成线。理解，懂得。从事。靠近。树荫。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。诗意：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。诗句赏析：用“昼”“夜”“儿”“女”等字，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。诗意：诗句赏析：这两句诗写得意趣横生，“未解”“也”“学”等字词表现出乡村儿童的天真可爱，流露出作者的赞扬之意。

这首诗写的是哪个季节的场景？你是从哪里看出来的？昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。初夏时节在田间除草桑树成荫，当桑树成荫时，就是夏季。古时候的农耕规律是：春耕、夏耘、秋收、冬藏。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。村庄中的成年男女。男子耕种，女子纺织。与“夜”相对，意为白天。诗的前两句和后两句分别写了什么？你从中体会到了什么？诗的前两句写了夏季的乡村一片繁忙，后两句写儿童学种瓜的情景。我从中体会到农村孩子的天真可爱及其热爱劳动的品格。四时田园杂兴（其三十一）昼耘田夜绩麻未解供耕织傍阴学种瓜农事繁忙热爱劳动大人勤劳儿童可爱结构梳理《四时田园杂兴》（其三十一）展现了农家夏忙时的劳动场面，表现出乡村儿童的天真可爱，流露出作者对乡村儿童的赞扬之意。课堂小结稚子弄冰第2课时

杨万里（1127—1206），南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，四人合称“中兴四大家”。主要作品：《诚斋集》《诚斋易传》等。作者简介稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。zhì稚子弄冰[宋]杨万里//////稚/初读诗歌zhēnɡ钲qìnɡ磬/自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。品读诗歌一种打击乐器，形状像曲尺。稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。幼小的孩子。一般指铜盆。一种金属打击乐器。古代常指一种玉石。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。诗意：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。诗句赏析：通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真、快乐的儿童形象。“脱”字形象传神地写出了孩子取冰块的样子。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的声音。诗意：诗句赏析：前一句诗写出了孩子敲冰块发出清脆声响时的得意，后一句诗写出了冰块“碎地”时孩子的懊恼，表达出作者对孩子的喜爱之情。稚子是怎么玩冰块的？你是从哪些词语想象到的？孩子清晨将冻了一夜的冰块从盆中取出来，用彩色的丝线穿过冰块，提在手中，当作银钲敲打。我是从“脱”“穿”“敲”等动词想象到儿童“弄冰”的过程的。孩子在玩冰块时的心理发生了怎样的变化？“脱”晓冰——满心欢喜“穿”彩丝——小心翼翼“敲”冰块——十分得意冰块“碎地”——万分懊恼你从中感受到了什么？我从中感受到了孩子的纯真、可爱。色：金彩银形：金盆银钲音：穿林响碎地声天真可爱自得其乐稚子弄冰动作：脱穿敲结构梳理《稚子弄冰》写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景，表达出作者对孩子的喜爱之情。课堂小结村晚第3课时草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。村晚[宋]雷震yī///漪/初读诗歌bēi陂自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。品读诗歌草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。村晚池岸。水中的波纹。曲调。随口。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。在四周长满青草的池塘里，池水高涨。太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里，倒映在清凉的水波中。诗意：诗句赏析：两个“满”字写出了水草丰美的景象；“衔”字写出了落日挂在山头的景象；“浸”字写出了远山和落日倒映在水中的景象。这幅画面中有绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽，让人觉得宁静、悠闲。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。诗意：诗句赏析：这两句诗写牧童的活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。《村晚》一诗中描绘了哪些景物？绿草、碧水、远山、落日等。将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正横坐在牛背上随意地吹着笛子。这三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？相同之处：这三首古诗都写了古代儿童的生活，都表现了儿童的天真可爱。第一首写了童孙学种瓜，第二首写了稚子弄冰，第三首写了牧童横牛背、信口吹短笛。不同之处：儿童活动的环境各异，第一首是农忙时的村庄，第二首是寒冬时的村庄，第三首是夕阳西下的池塘边。村晚草满水满山衔落日横牛背信口吹景（美）人（闲）无忧无虑悠闲自在结构梳理《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。课堂小结拓展一拓展二拓展延伸拓展一返回欣赏视频《古时儿童玩具》拓展二欣赏视频《观游鱼》返回一、给加点字词选择正确的解释。稚子金盆脱晓冰（）A.幼小的孩子。B.不懂事的孩子。C.天真活泼的男孩子。A··随堂练习二、品读诗句，完成练习。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。1.这句诗是从（）的角度来描写的。

A.视觉B.听觉

C.嗅觉2.这句话运用了（）的修辞手法。

A.夸张B.比喻

C.拟人BB所见[清]袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。三、课外阅读诗中的牧童是怎样的形象？“骑黄牛”“歌声”体现了牧童的无忧无虑，悠闲自得；“忽然闭口立”体现了牧童的活泼机灵。朗读指导：《四时田园杂兴》（其三十一）朗读前两句诗可以语速稍快些，表现出乡村耕种劳作的繁忙景象；后两句可以语速稍缓，读“学种瓜”时语调微微上扬，表现出乡村孩子的天真。朗读停顿划分如下：昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。课后习题参考答案朗读《稚子弄冰》这一首诗，可以边读边想象稚子先得意后懊恼的心理活动，试着通过语气、语速的变化表现出稚子情绪的变化。朗读《村晚》的前两句诗时可将语速放缓，重读两个“满”字，“水满陂”“浸寒漪”的尾音稍微拉长，表现出恬静悠远的感觉；后两句中的“横”“信口”可略微拖长，表现出牧童的悠闲自在。朗读停顿划分如下：草满池塘/水满陂，山衔落日/浸寒漪。牧童归去/横牛背，短笛无腔/信口吹。背诵指导：背诵古诗时，可以入情入境地朗读，边读边想象画面，反复朗读，自然就可以背诵了；默写古诗时，要注意“杂”字的下面，不要写成“木”；“昼”字的下边是“旦”，不要写成“亘”。读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。参考答案：（1）读这两句诗时，我眼前浮现出这样的画面：几个孩子在桑树下学着大人的样子种瓜，他们挖坑，撒瓜种，填土，浇水，虽然弄得满身是泥，但也乐在其中。从中我体会到了乡村儿童的天真可爱及其热爱劳动的特点。（2）读这两句诗时，我眼前浮现出这样的画面：冬天的清晨，一个小孩满心欢喜地将昨夜冻结在盆中的冰块取出来，用彩色丝线小心翼翼地穿过冰块，把冰块提在手上当作钲来敲打。从中我体会到了儿童的天真可爱。（3）读这两句诗时，我眼前浮现出这样的画面：夕阳西下，放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。从中我体会到了儿童的天真可爱、悠闲自在。参考答案：改写《四时田园杂兴》（其三十一）初夏时节，村庄上下一片繁忙的景象。天刚蒙蒙亮，男人们就戴好草帽，扛着锄头，来到田间除草。即使太阳越来越选做根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。晒，汗水浸湿了衣衫，他们也不叫苦叫累，因为他们期待现在的劳动会换来秋天的丰收。男人们下地后，女人们也没闲着。上午，她们打扫庭院、喂养牲畜、照料孩子；下午，她们聚在屋子里纺线、织布。孩子们被大人忙碌的身影所感染，相约来到茂盛的桑树下，学着大人的样子种起了瓜。刚开始，他们都皱紧眉头不知道怎么做，过了一会儿，有的铲土，有的撒种，有的浇水，一个个都做得像模像样的。晚上，家家户户传出一阵阵搓麻线的声音。一直忙到深夜，人们才进入梦乡。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。2

祖父的园子第2课时第1课时观察这张图片中的事物，描述一下画面展示的情景。第1课时新课导入

萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人。其作品文笔细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。作者简介萧红故居《呼兰河传》：以作者童年生活的回忆为引线，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画，作品构思独特，形散而神凝，人物性格鲜明，笔调娓娓动人，乡土气息浓郁，艺术感染力强。语文百宝箱用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？蝴蝶蚂蚱尾巴啃书本樱桃榆树蚌壳拔草瞎闹铲地

割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街我会读蝴蝶蚂蚱尾巴啃书本樱桃榆树蚌壳拔草瞎闹铲地

割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街zhàkěnyīnɡbànɡɡēdūwōluoɡuànɡshuānbáxiāchǎnpiáo委wěi狂kuánɡ抢收蔬菜蚱啃樱蚌

割嘟倭拴啰逛蝴榆蚱樱拔瞎铲割拴瓢逛嗡锄我会写不要多写一撇不要写成“爪”结构：部首：书写指导：“票”稍窄；“瓜”长撇向左下伸，末笔为捺。piáo瓢左右瓜重难点字书写指导词语解释【马马虎虎】形容做事不认真，草率敷衍，疏忽大意。也形容勉强，凑合。【溜平】状态词。很平。【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。【存心】怀着某种念头。词语积累【ABB式词语】胖乎乎圆滚滚明晃晃响当当乱哄哄轰隆隆喜滋滋哗啦啦再读课文，划分段落。品读课文第一部分（1—3）：展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。第二部分（4—14）：主要写了“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分（15—19）：再次写了园中的景物。园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束。读课文第1—3自然段，思考：课文描写了园子里的哪些景物？在文中找出相关的语句，体会“我”的思想感情。昆虫富有画面感，可见“我”对园子的记忆十分清晰，从中能看出“我”对园子的喜爱。我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。果树、大榆树富有生机和活力，包含着作者的欢喜之情。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。复习导入第2课时蝴蝶蚂蚱尾巴啃书本樱桃榆树蚌壳拔草瞎闹铲地

割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街默读课文第4—14自然段，找出“我”和祖父在园子里的活动，说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。品读课文祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。祖父铲地，我也铲地。祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。拔草栽花种菜溜土铲地辨认谷子一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上?好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉蚂蚱“我”在园子里跟随祖父栽花、拔草、种菜、溜土、铲地、辨认谷子以及摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇水等情景，表达了作者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”拿瓢舀水往天空扬这个句子改成“我和祖父各戴一顶草帽，在园子里栽花、拔草”好吗？为什么？祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。不好。因为课文中的句子运用了排比的修辞手法，写“我”喜欢模仿祖父的穿戴及动作，表现了“我”的天真可爱，以及与祖父之间的亲密关系。改后的句子过于平淡，不能体现出“我”对祖父的喜爱和怀念之情。想象“我”和祖父在园子中的其他活动，仿照课文里的语句说一说。祖父擦汗，我就擦汗；祖父伸腰，我就伸腰；祖父大笑，我就大笑……祖父“大笑起来——笑够了——还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父却从来不恼，不批评，也正是因为祖父的慈爱、包容、耐心，“我”才可以在园子中无拘无束地玩耍，自由自在地生活。由此可知，祖父的笑里隐藏着慈爱、包容和对“我”的宠爱。说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。对园中活动的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。读课文第15—19自然段，找一找描写景物的抒情化的句子，体会作者的思想感情。太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？大树和土墙不会自己发出声响，也不会回应“我”，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中它们都是有生命的，就像“我”的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。你觉得黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？黄瓜开花和结瓜并不那么随意。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”是将自由的感受寄托在了黄瓜上。读“阅读链接”，思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？再读课文，边读边思考：文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？园中的景物：昆虫、花草、大榆树……在园子里的活动：栽花、拔草、铲地……太阳下园中的景物：倭瓜、黄瓜、玉米……祖父的园子充满活力自由快乐无忧无虑结构梳理本文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。课堂小结一、照样子用叠词填空。例：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圆滚滚），就像一个小毛球似的不动了。随堂练习花园里边（）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。狗尾草（）的，很像狗尾巴。天空（）的，又高又远。明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠二、课内阅读。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。这些植物的生长状态是怎样的？作者为什么要这样写？这段话中作者把情感寄托在对倭瓜、黄瓜和玉米的描写之上，通过描写这些植物自由自在的生长状态，表达了作者对自由自在、无拘无束的生活的向往。三、课外阅读。后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：

“爷爷……今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。

就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。——《呼兰河传》节选说一说，选段主要讲述了一件什么事？在后园里，“我”偷偷给祖父戴上玫瑰花，欢乐了好多天。

《呼兰河传》中，作者用较大的篇幅描写了祖父的后园，结合课本上的知识说一说，“后园”寄托了作者的什么情感？对童年生活的留恋，对祖父的怀念。参考答案：（1）祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、大榆树、樱桃树、李子树、花、草、玉米、韭菜、倭瓜、黄瓜等。默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。课后习题参考答案（2）“我”跟着祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇水；“我”还在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等；玩闹累了，“我”就在园子里睡下。读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。参考答案：（1）第一个例句中，“仿佛”“好像”后面的内容写的都是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是有生命的，就像“我”的好朋友。从中可以体会到“我”爱园子里的一切。第二个例句中，黄瓜在“我”的心里是自由快乐的、不受约束的，它能做得了自己的主，由着自己的性子生长。黄瓜的身上有“我”自由的影子，包含着“我”对自由的向往和追求。课文中类似的句子还有很多，如：蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。老师指导：通过朗读，可以发现“阅读链接”中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同——原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活、自由的事物萧条了。读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。（“阅读链接”内容见教材）可以边读边思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？带着这些问题，再次有感情地朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。参考答案：“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，其中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同——原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活、自由的事物萧条了。再读课文，我发现课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。有感情地朗读课文，将你喜欢的句子摘抄下来。品读课文，感受作者是如何从细微之中感受生活，如何真实地表达自己感想的。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。月夜忆舍弟[唐]杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。新课导入季羡林（1911—2009），山东清平康庄（今属临清）人。中国语言学家、翻译家、学者。他精通多种语言，博古通今，长期从事印度古代语言、印度历史与文化、中印关系史等的研究。主要作品：《牛棚杂忆》《印度古代语言论集》《留德十年》等。初读课文自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号。读完说一说：文章的主要内容是什么？作者怀念故乡的月亮。徘徊瑞士点缀篝火萌动澄澈

旖旎

燕园

莱芒湖无边无垠

烟波浩渺碧波万顷巍峨雄奇我会读徘徊瑞缀篝萌澄澈

旖旎

燕

莱垠

渺

顷峨ruìláiyínzhuìmiǎoɡōuménɡchénɡchèyǐnǐqǐnɡéyānpáihuái渺萌篝莱瑞旎垠澈旖澄识字开花顷峨燕缀徘徊春日的晴空，几只燕（

）子斜掠而过，为燕（

）园增添了几分生机。多音字燕yān（）yàn（）燕园燕子yànyān词语解释忽然间明白过来。原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。【恍然大悟】【烟波浩渺】【篝火】形容江湖水面十分辽阔。因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。柔和美好。形容山或建筑物高大雄伟。【乐此不疲】【离乡背井】【旖旎】【巍峨】作者为什么以“月是故乡明”这句诗为题？题目妙在哪里？“月是故乡明”出自唐代诗人杜甫《月夜忆舍弟》。诗的上一句是“露从今夜白”，这两句诗的意思是“恰逢白露时节，月亮还是故乡的最明亮”。品读课文作者以这句诗为题，使得文章富有诗意及画面感，含蓄地表达了望月思乡的主旨，并且点明了文章是以“月”为线索来写的。再读课文，理清文章结构层次，说一说：文章可以分成哪几个部分？第一部分（1）：将故乡和月亮联系在一起，引出“月是故乡明”的主题。第二部分（2—6）：写了月下故乡的风光，以及“我”离开故乡后在各地看到的月亮。第三部分（7）：抒发了强烈的思乡之情。每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。“每个人”“人人”说明什么？有什么作用？“每个人”“人人”说明了这种情感的普遍性，容易引起大家的共鸣。返回第3～4自然段中作者由月亮想起了哪些往事？至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。数星星摇知了看月亮梦月亮我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。你从这几个词语中体会到了什么？“天天”“乐此不疲”“盼望”写出了“我”对童年玩乐的喜爱，也使读者感受到“我”玩耍时的快乐。想一想：如果你是作者，在回忆这些童年生活时，内心会有怎样的感受？作者借一些典型的往事，抒发了对故乡的思念之情。如果我是作者，在回忆这些童年生活时，会感到童年生活充满快乐，令人留恋；还会想念带给自己童年快乐的故乡。读课文第5～6自然段，说说作者以“月”为线索，写了哪些成年经历。写了“我”离开故乡后在各地望月的经历。瑞士莱芒湖的月亮非洲大沙漠上的月亮大海上的月亮高山上的月亮朗润园的月亮读一读第5—6自然段的对比部分，思考：作者先写了什么？后写了什么？作者先写了自己在异乡看月亮的感受，后写了自己对故乡月亮的感情。故乡的小月亮你从中体会到了作者怎样的情感？世界各地的月亮故乡的月亮美妙绝伦小月亮对比热爱家乡，眷恋家乡荷塘月色的奇景作者为什么用“小”字来修饰故乡的月亮？相比于在世界各地看到的“大月亮”，在故乡苇坑边看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者还是深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”这个称呼，让我感受到作者对故乡月亮的喜爱与怀念。返回月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！结尾这句话有什么作用？表达了作者的什么情感？（1）“月是故乡明”照应课文题目，起到了画龙点睛的作用。（2）直接表达了作者对故乡月亮的喜爱之情，以及强烈的思想之情。返回月是故乡明童年趣事场院上数星星古柳下点篝火坑边望月难忘童年思念家乡成年经历国外看月亮：美妙绝伦燕园看月亮：良辰美景永远难忘故乡“小月亮”结构梳理本文是一篇抒情散文，作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。课文用非常直白的方式，表达了对故乡浓烈的感情，能够引起读者的共鸣。课堂小结拓展一拓展二拓展延伸拓展一描写月亮的古诗词明月几时有，把酒问青天。——苏轼《水调歌头》小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。——李煜《虞美人》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》返回返回欣赏视频《月夜忆舍弟》拓展二收集关于月亮的古诗，感受这些古诗中诗人的思想感情。找一首你最喜欢的写月亮的诗，背一背。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。4*

梅花魂欣赏视频《冬日的梅花》新课导入陈慧瑛，当代女作家，1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。历任厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长等。主要作品：《无名的星》《厦门人》《一花一世界》《生命的田园》等。作者简介花苞、花蕊嫩叶满树绽放凌寒独放梅：落叶乔木，常于深冬初春季节开放，性耐寒。原产于中国，后引至韩国、日本。梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔、自强不息、清高孤傲、不屈不挠的品格。与松、竹合称为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊并列为“四君子”。语文百宝箱自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号，读完说一说：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的感情？初读课文腮边虬枝玷污郑重秉性

凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋腮边虬枝玷污郑重秉性

凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋sāidiànbǐnɡsōujuànqiáojuànqiúzhènɡmǎliáo我会读识字开花侨撩飕腮秉玷眷虬绢码郑形容形象高大，气概雄伟豪迈。（）不嫌烦琐。指很有耐心。（）很大的名望。（）（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。（）顶天立地不厌其烦盛名词语解释眷恋①读诗词落泪；②珍爱墨梅图；③思国伤怀；④赠墨梅图；⑤送梅花手绢。课文写了外祖父的哪几件事？你能用列小标题的形式概括出来吗？课文表达了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。从“我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！”这句话可以直接看出来。

课文主要表达了外祖父怎样的感情？从课文中的哪句话可以直接看出来？我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”品读课文思考：外祖父为什么一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词？外祖父的目的是使“我”从小受到优秀民族文化的熏陶，同时也寄托自己对祖国的思念之情。我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”外祖父在读这些唐诗宋词时为什么会潸然泪下？这些诗句字字写的都是乡思、乡愁，拨动了外祖父思乡的心弦。他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。

课文几次写了外祖父流泪？原因分别是什么？你觉得这几次流泪有什么共同之处？课文写了外祖父三次流泪：第一次流泪是因为思乡的诗词勾起了他对家乡、对亲人的怀念；后两次流泪都是因为他不能回国，其中第三次流泪还包含了送“我们”回国时的离别之情。这三次流泪表现了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。不甚在意分外爱惜祖父截然不同的态度说明了什么？“不甚在意”和“分外爱惜”形成了鲜明的对比，突出了外祖父对墨梅图的珍爱，间接地表达了他对祖国的热爱和思念之情。“我”不小心在墨梅图上面留了个脏手印。祖父看到后有什么反应？找出关键语句，读一读，联系上下文说说你体会到了外祖父怎样的感情。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。拉下脸来训斥我母亲轻轻刮去慢慢抹净从外祖父的神态、语言、动作中，我体会到外祖父对墨梅图的珍爱。在外祖父的眼里，梅花是祖国的象征，值得他用全身心去爱，所以他对这幅墨梅图分外爱惜。外祖父对墨梅图的珍爱体现了什么？和读诗词流泪之间有什么联系？外祖父对墨梅图的珍爱，体现了他对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表了中国文化，外祖父对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和热爱。第13自然段中外祖父说的这段话讲了几层意思呢？“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”赞美梅花不畏严寒、不向恶势力低头的品格。借花喻人，赞美中华民族有气节的人物。“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”希望“我”作为一个中国人，要有像梅花一样的秉性。“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”读第12—15自然段，想一想：课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的情感？还有外祖父送“我”墨梅图，以及“我”上船后送“我”绣着梅花的手绢这两件事。这两件事体现了外祖父对“我”的期许，也表达了外祖父不能回国的遗憾，只能通过墨梅图和绣着梅花的手绢寄托自己对祖国深深的思念。课文的题目“梅花魂”有什么深刻的含义？“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。梅花魂想起外祖父回忆外祖父理解外祖父：故乡梅花开冷艳又幽芳教“我”诗词——动情流泪斥“我”污梅——刮抹污渍丹青、雪梅——赤子心睹物思人借梅思乡海外华侨中华心魂赠“我”梅图——教“我”学梅随“我”登船——赠“我”梅绢无法回国——痛哭流涕结构梳理本文的作者回忆了童年时代的经历，通过叙述外祖父爱国思乡的五件事情，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课堂小结拓展一拓展二拓展延伸岁寒三友拓展一四君子返回拓展二返回欣赏音乐《红梅赞》列举几位你熟知的爱国人士，说说他们的事迹。搜集具有象征意义的花名，说一说，这些花体现了哪些美好的品质。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。口语交际：走进他们的童年岁月视频：《爸爸妈妈小时候》本次口语交际的任务是了解大人们童年的生活，如祖父母、外祖父母、父母、邻居……让我们了解关于大人们童年生活的信息，从而了解不同年代童年生活的特点，提高我们与大人之间的亲密度，并初步感知时代的变迁。交际内容

1.确定采访对象，列出问题清单。这个对象可以是亲人中的长辈，如祖父母、外祖父母、父母，也可以是非亲属关系的长辈，如邻居。交际指导教材中的例子呈现了两种不同的提问方式：一种是从不同方面提问，一种是围绕一个话题提出多个互相关联的问题。我们可以学习这种方法，针对不同的对象列出问题清单。注意提问要获取有价值的信息，要尽量全面、有序，层层深入。

2.与大人交流，作好记录。记录时，要掌握基本的技巧。一是记要点，用关键词语的形式记录主要信息，如时间、地点、人物、事件；二是记亮点，记录有意思或者引发自己疑问的地方。在采访过程中，要注意礼貌用语，认真并有耐心地听别人讲话，一边听一边作简单的记录，不要随意打断别人。不明白的地方或感兴趣的内容，可在对方说话的间隙适当追问。

3.整理记录，有序表达。可以将记录分类整理，如分为“他们的校园生活”“他们的课余生活”“他们的家庭生活”“他们爱玩的玩具”“他们爱吃的小零食”，以便让交际话题集中，表达内容有序。还可以对发言内容进行简单的排序。如，先按记录汇报自己了解到的信息，接着说让自己印象最深的事情，然后说自己的感受；或者先说自己的感受，再借助记录的内容具体说为什么会有这样的感受。采访记录单提问对象：奶奶。提问内容：了解奶奶童年时爱玩的游戏。问题一：您小时候玩过哪些游戏？问题二：您最喜欢哪个游戏？为什么？问题三：这个游戏是怎么玩的？采访记录单情况记录：爱玩的游戏：跳皮筋、扔沙包、下五子棋……最喜欢的游戏：扔沙包怎么玩：参加者分成两组——扔沙包、躲沙包。扔沙包的在两端，躲沙包的在中间。扔沙包的轮流用沙包打躲沙包的，被打中的退场。接住沙包多一条命。躲沙包的人全退场后，扔沙包和躲沙包的人互换，再重新开始玩。爷爷的童年故事我了解的是我爷爷童年的生活。我印象最深的是爷爷讲的一个故事。我爷爷小时候生活在海边的一个小村庄。有一天，爷爷和他的小伙伴来到海滩上，同往常一样抓鱼、捞虾、捉螃蟹。当爷爷把手伸进一个小洞穴交际示范里时，意外情况发生了，他的手指被洞里一只大螃蟹的大钳子夹住了，爷爷急得直把手往外拉，谁知越往外拉，螃蟹就夹得越紧，手指也就越疼，怎么办呢？爷爷想了很久，也没有好办法，只好强忍着痛，硬着头皮，连着螃蟹一起拉出了洞外。这时，螃蟹好像知道自己会被捉住，就弄断了自己的大钳子，拼命逃跑。爷爷吃尽了这只螃蟹的苦头，岂能让它逃走，身体奋力往前一扑，牢牢地把螃蟹抓住，再用嘴把螃蟹钳子的另一个关节处咬断，最后将它放进了箩筐内。那天，爷爷满载而归，餐桌上都是鱼、虾、蟹。爷爷讲述的这些看似小小的却很有童趣的事，像镜头一样，随着爷爷娓娓的叙述，展现在我的

面前，让我感受到爷爷充满了童真、快乐的童年生活是那样的美好。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。翻阅影集、日记……回忆自己成长的历程，有没有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了？本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，要求我们在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来。习作：那一刻，我长大了本单元的习作目标是能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。[习作要素]一、回忆交流，选取印象深刻的素材。

1.利用教材提供的三个事例，进一步理解“长大”。“长大”可能在日常生活中的各种时刻发生；“长大”是一种独有的感受，如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高，这都是“长大”的表现。[写法指导]2.多角度挖掘习作素材。我们可以从时间上打开思路，如最近、这个学期、今年；也可以从地点上打开思路，如学校、家里、旅途中；还可以从话题类别上打开思路，如友谊、挫折、亲情。3.要选取自己成长过程中感受最深的一件事作为习作素材。比如，以“友谊”为话题，可从和伙伴交往的事情中选择给自己心灵带来震撼、令自己感悟到友谊真谛的素材；以“挫折”为话题，可从遇到挫折的事件中筛选带给自己深刻思考的素材。二、厘清思路，把经过说清楚，把“那一刻”的情形写具体。本次习作的重点是把“那一刻”的情形写具体。可以写当时自己看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么，尤其是一些带给自己感触的细节，都要写清楚，这样才能把“那一刻”的情形写具体。三、思维导图。写什么学校、家里、旅途中……友谊、挫折、亲情……最近、这个学期、今年……时间话题地点开门见山，回忆往事，点明主题交代事情的起因（略写）写清楚事情的经过和自己的感受（详写）写出事情的结果（略写）总结出自己明白的道理，并点题开头结尾中间怎么写我和爸爸的另类“郊游”

李绅的《悯农》，我很小就会背诵了，但对诗句的体会并不深。直到有一天，爸爸带我去挖了一次花生，我才深刻体会到这首诗的含义。①①开头以李绅的《悯农》入笔，以倒叙的方法引入正文。那是一个晴朗的周末，出发时，爸爸准备了面包和饮料，这简直就是一次郊游啊，我高兴地想。深秋，路边的树叶都变黄了，风一吹，它们就像蝴蝶一样徐徐飘落下来。远处的山一块黄，一块绿，一块红，好看极了。天空又高又远，湛蓝湛蓝的，如同刚刚被水洗过似的，真漂亮！爸爸打趣说：“这就是大自然的美，比你整天待在电脑前好吧！”②②运用比喻的修辞手法描写了深秋的树叶、远山、天空，画面优美，令人向往。到了目的地，爸爸把工具拿了出来，他拿锄头，给了我一把小铲子。这是一片已经收割过的花生地，爸爸说机器收割过的地里还有“漏网之鱼”，我们的任务就是“颗粒归仓”。爸爸告诉我，看到一丛丛枯枝状的地方就挖，那下面就有花生，要把花生从根上一颗颗摘下来放到袋子里。看爸爸示范后，我就挖了起来。刚开始挖的时候觉得很有意思，可没过一会儿就觉得无聊了，挖花生时会扬起很多土，很呛人，而且把花生摘下来也并不容易，拽得手上全是土，还很疼。③③详细描写挖花生的方法及困难，体现了劳动的不易。挖了很长时间后，我又饿又累，可爸爸说必须挖满一口袋花生才可以休息。我越挖越慢，越挖越累，手脚又酸又疼。看着自己满身的尘土，我心想：这可真是另类“郊游”啊！回去的路上凉风习习，景色依然很美，但我却没精神欣赏。到了家，我一屁股坐进沙发就再也不想动了。而劳累了一天的爸爸却没有歇着，把花生洗干净煮了。④④写“我”没有精神欣赏美景，从侧面反映了劳动的辛苦。花生煮熟后，爸爸叫我过去吃。我一尝，好香，比我以前吃过的所有花生都好吃。我一颗接一颗地吃着，一身的疲惫似乎也随之烟消云散了。这次另类“郊游”，让我理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，也明白了享受自己的劳动成果，才是最快乐和最满足的。⑤⑤结尾总结出意义，写出明白的道理。总评：小作者详细叙述这次另类“郊游”，将环境描写、心理描写融入叙事中，重点突出，语言优美。文末以理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”结尾，首尾呼应，结构完整，彰显主旨。更多精彩例文……同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。语文园地第2课时第1课时读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。交流平台第1课时读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。第1、2句提示了可以从哪些地方体会课文表达的思想感情——要关注直接抒发感情的语句，也要关注一些蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句。说发现第3句提示了体会课文思想感情的有效方法——可以把自己想象成文中的主人公，设身处地地体会课文表达的思想感情。第4句点明了“有感情地朗读”的双重作用——既可以把自己体会到的思想感情表达出来，又可以加深对课文思想感情的体会。读《月是故乡明》时，可以从直接抒发感情的语句中体会，也可以从对人、事、景、物的描写中体会。议方法读《慈母情深》一文时，我将自己想象成文中的儿子，体会到了在看到母亲工作环境恶劣、工作辛劳时，“我”心中的愧疚，以及拿到母亲给的钱时对母亲的感激之情。读《珍珠鸟》一文时，通过有感情地朗读，我既感受到了小鸟的可爱，也在朗读的过程中深刻地体会到了作者对小鸟的喜爱之情。读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一个，照样子说一说。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。词句段运用冷吵静快辣说发现两个句子在表达上的相似之处：第一个例句写了“太阳光芒四射”的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现突出了“亮”的特点；第二个例句写了八月酷暑的情景，通过鸡、狗、蝉的表现突出了“热”的特点。它们都是先点明某个情景突出的特点，再描述体现这一特点的不同表现。演练台妈妈今天太忙了，忙得连午饭都顾不上吃，忙得连水都没喝一口，忙得没时间回家。寒冬腊月，天真冷。草坪冷得披上了银装，公鸡冷得缩进了鸡窝，大树冷得抖落了所有的树叶。忙冷菜市场真吵，吵得像炸开了锅，吵得像要把屋顶掀翻了，吵得我耳朵都快聋了。教室里安静极了，静得连地上落根针都听得见，静得能听见自己的心跳声，静得同学们都不敢大口呼气。吵静他跑得真快，快得像一阵风，快得如离弦的箭，快得似一道闪电。这个辣椒太辣了，辣得她面红耳赤，辣得她眼泪都流出来了，辣得她大口大口地喝水。快辣想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。第2课时这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……说发现

三个句子在表达上有相似之处：都通过衬托表达了对某个事物强烈的感情。这三个句子在表达上有不同之处。如，使用了“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”等不同的表示对比的词语；第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多，第二、第三个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。演练台仿照上面句子的特点，把下面的句子补充完整。1.这里的月亮再圆，也比不上____________________。家乡树梢上的月亮2.长大后，身处繁华的都市，居住在钢筋水泥筑成的高楼之中，我却不时地想起_________________，觉得这些高楼怎么也比不上那个小院。家乡那朴素的小院游子吟［唐］孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。日积月累【作者简介】孟郊（751—814），唐代诗人。早年隐居嵩山。其诗感伤遭遇，多寒苦之音。用字造句力避平庸浅率，追求硬瘦。【古诗大意】临行前，母亲在为游子缝制衣衫。那针脚分外细密，是怕孩子长久不能归家。像春日阳光一般的母爱，孩子微小的心意又怎么能报答呢！演练台1.《游子吟》中“_______”这个细节传递的是母亲对游子的不舍和牵挂，因为怕孩子长期在外，迟迟不能返乡，所以衣服要缝制得结实一些，这样就能更耐穿。密密缝2.“________________________”运用形象的比喻，寄托了孩子对慈母发自肺腑的爱，成为流传千古的名句。谁言寸草心，报得三春晖素材库思母与恭霜殒芦花①泪湿衣，白头无复②倚柴扉③。去年五月黄梅雨，曾典④袈裟籴（dí）米⑤归。【注释】①霜殒芦花：寒霜把芦花摧残。②无复：不再。③倚柴扉：指母亲倚门望儿。④典：典当，抵押。⑤籴：买入粮食。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。初步学习阅读古典名著的方法。单元目标学习写读后感。5草船借箭第1课时第2课时新课导入第1课时主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》，杂剧《风云会》等。罗贯中（约1330—约1400），元末明初文学家。名本，号湖海散人，山西太原人。作者简介本文是根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回相关内容改写的。东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。背景介绍

自由读课文，读准字音，读通句子。初读课文周瑜妒忌都督曹操委托幔子翎毛鲁肃遮住胶漆疑惑水寨擂鼓呐喊弓弩插满丞相周瑜妒忌都督曹操委托幔子翎毛鲁肃遮住胶漆疑惑

水寨擂鼓

呐喊弓弩插满丞相yú

jì

dū

màn

zhài

léi

nà

nǔ

chénɡ

cáowěilǔzhēchālínɡ识字划船擂呐弩丞翎寨督幔瑜忌调

调动调整tiáodiào假期结束了，我们要调（）整好心态，充分调（

）动学习的积极性。diàotiáo多音字妒忌曹督委鲁漆寨擂呐插我会写笔顺易错疑惑遮注意宽度结构：部首：书写指导：“庶”不要写得太大；“灬”四点要协调，两边大，中间小；“辶”捺伸展。zhē遮重难点字书写指导半包围辶结构：部首：书写指导：注意右部的笔顺，最后一笔不是竖。chā插左右扌口头指派或命令；嘱咐。（）拒绝；推辞。（）请人或机构等代办。（）虚和实，泛指实际情况或内部情况。（）惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。（）ADCBA.吩咐B.虚实C.委托D.推却E.神机妙算词语解释E初读课文，想一想：题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢？这是事实的体现，十万支箭是诸葛亮用计策从曹军那里得到的，最终交战中会还给曹军，所以是“借”。一个“借”字赞美了诸葛亮的神机妙算，而“骗”是贬义词，有批判、贬低的意味。整体感知再读课文，说一说：为什么诸葛亮要草船借箭？他是怎样一步步实施借箭的？草船借箭的结果是什么？在文中找出相应的段落和语句读一读。周瑜对诸葛亮心怀妒忌。字公瑾，东汉末年吴国名将

字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相心怀妒忌为什么周瑜要刻意为难诸葛亮？周瑜诸葛亮起因因为周瑜妒忌诸葛亮的才能。周瑜担心诸葛亮的才能会让刘备的势力更加强大，将来对东吴不利。周瑜为什么要刻意为难诸葛亮？朗读第2、3自然段，说一说周瑜是怎么为难诸葛亮的？立军令状军令状为戏曲和旧小说中所说的，接受军令后写的保证书，表示如果不能完成任务，愿依军法治罪。军令状同学们可以大胆猜测，再查阅资料做好积累，这是阅读古典名著的常用方法之一。？周瑜还给诸葛亮出了哪些难题？

周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

①②③故意迟延材料不给他准备齐全探听探听回来报告吩咐军匠迟延派人监督减少造箭材料朗读第3～9自然段，说一说诸葛亮是怎样一步步实施草船借箭的？请鲁肃帮忙诸葛亮为什么会找鲁肃帮忙？又为什么不让鲁肃告诉周瑜借船一事呢？因为诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，顾全大局，所以请他帮忙为借箭作准备。

诸葛亮知道周瑜聪明过人，却心胸狭隘，想借造箭的任务来陷害自己，如果周瑜知道了自己的借箭计划，必然会设法破坏，所以他不让鲁肃向周瑜提借船之事。读课文最后一自然段，说说借箭的结果如何？诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。通读课文，找出描写人物言行的关键语句，批注人物特点。第2课时品读课文

作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？作者抓住了四个人物不同的特点，通过对人物语言、动作、神态的描写来刻画出他们的性格特点。周瑜：我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？诸葛亮：用弓箭最好。明知故问设下圈套周瑜：对，先生跟我想的一样。现在军中

缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望先生不要推却。诸葛亮：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？假借公事，逼人就范不动声色，静观其变周瑜：十天造得好吗？诸葛亮：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜：先生预计几天可以造好？诸葛亮：只要三天。周瑜：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。步步紧逼沉着应对周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

暗自窃喜，以为计谋达成，可以治诸葛亮的罪。诸葛亮诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”神机妙算周瑜“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”心胸狭窄曹操曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”生性多疑鲁肃鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十多名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。忠厚守信①布局巧妙，计划周密。如，他将计就计接受造箭任务，作好借箭的准备，想好受箭的方法等。②知人心。他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大回顾全文，说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方。局，可以信赖，因此向他借船；他知道曹操谨慎多疑，定不会贸然出兵。③通晓天文地理。借箭时的大雾漫天和船返回时的顺风顺水可以证明这一点。深入探究怎样体会第７自然段中诸葛亮的“笑”？诸葛亮的笑，很有深意。他是在笑曹操，笑曹操的谨慎多疑，是讽刺的、轻蔑的笑；他是在笑鲁肃，笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，是宽厚的、友善的笑；他是在笑周瑜，笑周瑜的计谋落空，拿自己无可奈何，是自信的、胜利的笑。从诸葛亮的“笑”里可以看出他胸有成竹、神机妙算。起因——周瑜妒忌——借机陷害经过计划周密结果——如期交箭——周瑜叹服鲁肃相助、等待雾天——知人识天一起取箭、大造声势曹操中计、借箭成功神机妙算才智过人草船借箭结构梳理本文记叙了（

）由于妒忌（

）的才干，要诸葛亮在（

）之内造好（

）支箭，以此来陷害他。诸葛亮用妙计向（

）“借箭”，挫败了周瑜的阴谋，表现了诸葛亮的神机妙算、才智过人。周瑜十万十天诸葛亮曹操课堂小结拓展延伸拓展一拓展二拓展一返回电视剧《三国演义》主题歌滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。拓展二返回与草船借箭有关的“歇后语”草船借箭——坐享其成草船借箭——满载而归草船借箭——有借无还草船借箭——有误（雾）随堂练习一、给下列生字组词。妒（）忌（）曹（）委（）鲁（）遮（）擂（）呐（）督（）妒忌忌讳姓曹委托粗鲁遮住擂鼓呐喊监督二、课内阅读。这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”诸葛亮选在大雾漫天的时候去取箭，是因为______________________________敌人看不清虚实，不敢轻易出动。诸葛亮笑着回答鲁肃的疑问，说明诸葛亮深知曹操的性格___________，也说明他对此次“借箭”_________。谨慎、多疑胸有成竹周瑜得知曹操中了庞统的连环计，非常高兴。可是要火攻，这大冬天哪里有东南风呢？望着强劲的西北风，周瑜急得吐了一口鲜血，昏倒在地。鲁肃见事情紧急，急忙把诸葛亮请来了。诸葛亮胸有成竹，给周瑜送上一张“药方”：三、课外阅读。“想破曹公，宜用火攻；万事俱备，只欠东风。”周瑜看出了诸葛亮知道了他的心事，不得不请教诸葛亮，请他想想办法。诸葛亮预测出冬至后会刮一场东南风，就对周瑜说他能借来东风。周瑜的“病”立刻好了。他命令部下赶紧去南屏山建筑七星坛供诸葛亮借东风用。诸葛亮披头散发，登坛作法，口念咒语，装模作样地借起东风来。与此同时，周瑜已经做好了进攻曹操的一切准备。公元二零八年冬至那天的半夜，果然刮起了东南风，风势越来越猛。联系这篇文章以及你读过的三国故事，想一想：诸葛亮是个怎样的人？（用三个成语来概括）才华横溢料事如神神机妙算课后作业

《三国演义》中有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的吗？又把周瑜气到什么程度呢？课后自读《三国演义》，找到相关章节，一睹为快吧！课后习题参考答案默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。故事先写了周瑜对诸葛亮心怀妒忌，故意要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此陷害他。但诸葛亮立下军令状，承诺三天内造好十万支箭。接着写诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃不要告诉周瑜。然后重点写在第三天凌晨，诸葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把二十条布满草把子的船开向曹军水寨，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只叫弓弩手向江中放箭，很快二十条船的草把子上就插满了箭。最后写十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。读下面的语句，回答括号里的问题。课文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？）