-2025学年高二教案物理（人教版2019）选择性必修2第三章选择性必修2第三章《交变电流》单元教学设计

（一）单元基本信息学科物理实施年级高二设计者高考资源网课程标准模块物理选择性必修第二册第三章《交变电流》使用教材人民教育出版社2020年5月第一版单元名称交变电流单元课时5课时（二）单元教学规划1.主题名称：评估新型电力扩容方式——交变电流主题概述：（1）课标和教材分析课标把本章和上一章共同归为“电磁感应及其应用”主题，针对本章课标要求如下：2.2.4通过实验，认识交变电流。能用公式和图像描述正弦交变电流。2.2.5通过实验，探究并了解变压器原、副线圈电压与匝数的关系。知道远距离输电时通常采用高压输电的原因。2.2.6了解发电机和电动机工作过程中的能量转化。认识电磁学在人类生活和社会发展中的作用。研读课标有如下认识：1.课标中本模块为“电磁感应及其应用”，学生在前一章学习了法拉第电磁感应定律，了解了感生电动势和动生电动势的产生原理，以及用实验去发现和解决问题。实验是物理学中用于研究问题的基本方法，强调对现象和结果进行归纳推理,为了提升学生对实验现象和结果的分析能力，课标中依旧强调通过实验去进行对交变电流的规律的探究。2.对于输电技术的发展，教材在STSE部分进行了介绍，由爱迪生修建的第一个电力照明系统开始到我国“西电东送”战略技术基础。说明了电力系统扩容所遇到的技术困难，以及研究交变电流的重要意义。3.针对课标修改内容：“知道交变电流，能用函数和表达式描述交变电流”调整为“通过实验，认识交变电流，能用公式和图像描述正弦交变电流”，由知道到认识，由直观的函数表达改为图像描述，引发学生的自主学习，并对学生的模型构建和推理能力提出了更高的要求。4.把“通过实验，了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用”转移到了拓展学习部分。在不影响主线教学的情况下，引导学生自主研学发散思维。增加了“了解发电机和电动机工作过程中的能量转化”，可以看出教材注重发电机这样的应用型内容，培养学生关注实际问题，解释实际问题的能力。依据课程标准对教材的分析：电磁感应定律为物理学最伟大的发现之一，使人类社会由此迈入了电气化时代，为后续的科学研究提供了理论支持。本模块上一章学习了右手定则，本章就利用它进行交流发电机线圈电流方向的判定；本模块上一章学习的自感互感现象，为变压器的教学奠定了基础，本章主要研究交变电流的特征、规律、描述方法、改变电压的方法及输送等问题，它是电磁感应的延续、发展和具体应用。交变电流的知识点是单元知识结构的基础，具有承上启下的作用。从知识结构上看，本单元可分为“交变电流”、“交变电流的输送”两个进阶主题构成；又可细分为“交变电流的产生”、“交变电流的描述”、“电能的输送：变压器”、“电能的输送：高压输电”，核心概念是交变电流，实质上是能量观念和运动与相互作用观念主题下的电磁感应定律的具体综合应用，与生活联系非常紧密，具有一定的理论建构的难度也有较高的实际应用价值。通过本章的学习可以有效地培养学生理论建构的能力和运用理论解决实际问题的能力。随着科技的发展，电动汽车逐渐走进人们的生活，随之而来的是用电需求也越来越大，输电效率成为当下重要的研究方向。研究输电问题就应该从生活入手，生活中普遍使用的是交变电流，而正弦式交变电流又是最简单和最基本的交变电流。教材的第一节以引导式问题，使学生建立正弦式交变电流的模型，形成对交变电流的基础认知。为了锻炼学生的模型分析和推理能力，增加了让学生运用电磁感应原理分析和推理矩形线圈在磁场中旋转式所产生的感应电流的瞬时表达式，让学生能够深度理解描述交变电流的几个物理量的意义。为了强化学生对发电机发电过程的探究和过程性认知，安排了发电机产生的电流的变化规律图像表达的学生活动，这对学生探究发电机旋转过程中磁通量变化、感应电动势变化和感应电流变化等物理量的关联性关系有深入思考和认识，既能让学生对发电机的模型有进一步的理解，也能让学生对发电机的发电原理和描述交表电流的特征量有更深的领悟，有助于学生学习实验观察与理论推导结合的科学方法。紧接着第二节对交变电流进行更加深入的研究，由于交变电流的电压、电流等物理量的大小和方向都随时间做周期性变化，这就需要用一些特殊的物理量来描述它。通过结合振动和波的图像，以类比法引出周期和频率的概念，再通过“思考与讨论”对这些概念进行落实。由于交变电流的大小和方向随时间变化，那么它产生的效果也随时间变化，但在处理实际问题中，常常只要知道它的平均效果即可。继而通过一个周期内交变电流产生的热效应与相同时间内恒定电流产生的热效应相同，这样去定义交变电流的有效值。这样去进行定义是利用了能量转化和守恒定律，相同的热效应在交变电流与直流之间建立了等效关系，交变电流的有效值的计算根据的就是电流的热效应，可以使学生进一步理解物理学中热的等效的能量观念，并与之前力学的等效思想相互呼应。研究的过程中引导学生经历运用类比、迁移的科学方法分析新问题的过程，掌握计算一般情境下交变电流有效值的方法。与此同时可以引导学生课下通过互联网等查阅资料，了解我国供电线路交变电流的周期大小，再辅以拓展讲解，把提升物理学科素养落到实处。第三节对变压器的研究是继交变电流之后，电磁感应在生产生活中的又一重要的实际应用。本节主要以实验为立足点，通过实验结论，再理论推导得出原、副线圈电压、电流与匝数的关系，并能从能量的传递与转化的角度进一步强化对变压器的认识。感受交变电流与生产生活联系的广泛性，体会基础科学的重大发现在工业革命和社会发展中的作用。教材加强交变电流的应用，并在应用性的材料学习上增加了无线充电技术的介绍，更加体现物理和生活的紧密联系。第四节是电磁感应和交变电流知识在生产生活中的实际应用。以“远距离输电中，如何减少电能的损耗”的问题，让学生建立起输电模型，围绕“可靠”、“保质”、“经济”等基本要求展开。帮助学生科学地、全面地、辩证地认识问题，逐步建立正确地分析问题、认识问题的观念和方法。并组织学生参观本地的发电厂，了解发电厂的发电情况，调查发电机的容量、居民用电和工业用电等情况，并转换角色，对老旧小区进行线路改造的设计，使核心任务得以实现。（2）单元内容结构化分析根据课标要求提炼出核心知识点，对知识点梳理归纳形成内容主线，找出知识蕴含的方法，关联模块内容主题，形成单元内容结构（如图1）。1再根据课标内容、学业要求找出素养点，将单元内容与学科素养进行关联，内容和素养结构图（如图2）。图2（3）单元挑战性任务设计：学习的过程就像体育竞技一样，若要取得好的成绩，则需要兴趣这样的内驱力和目标这样的外驱力相结合，单元大任务的制定就是在把教材碎片化的知识点进行整合，形成知识体系的基础上，制定学生感兴趣的任务。有了兴趣，便可激发内驱力，充分调动学生的挑战欲望。再把大任务分解多个与每一节紧密相关的子任务，每一个子任务都建立在学生已有知识基础上，经过深度思考便可达成而制定的。在目标外驱力的刺激下完成子任务，大任务便可迎刃而解。对学生来说，既整合的知识，又提升了学科素养。单元大任务是以情境为载体，涵盖每一章节的核心内容，对教师而言，有利于实现教学情境化、结构化。本单元的大任务是建立在上海面对城市中心电能需求量变大，创新尝试使用超导材料，而学生熟悉的城市淮北也面临相同的情境，以此为背景设计如下单元大任务：（4）单元任务分解单元挑战性任务：对比现行扩容方式与新型扩容方式，为政府决策者提供评估报告小节课时子任务核心知识点3.1交变电流1认识交变电流正弦式交变电流的规律3.2交变电流的描述2描述交变电流的物理量有效值3.3变压器3研究电能输送中的核心部变压器原理件3.4电能的输送4研究电能输送的方案构建高压输电模型交流展示5展示评估报告、交流讨论主题学情分析：教学要根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，并选择恰当的教学内容和教学方法。本单元教学前，学生有如下的实际情况：（1）从基本物理观念的形成上来看，学生已经完成了法拉第电磁感应定律的学习，具有了一定的知识储备，可以处理感应电动势的有关问题。但是对于交变电流依旧是陌生的，学习时必须要从交变电流的产生原理入手，建立各种描述交变电流的物理概念，如周期、频率、峰值、有效值等，帮助学生形成严谨科学的物理观念，有利于变压器和输电过程的综合处理。（2）从科学思维和科学探究上来看，学生已经具有一定的物理分析能力，但是问题意识和质疑能力呈现不足。在教学时通过生活情境，逐步引导学生发现问题，进行证据收集，以理论支撑去答疑解惑，使学生可以把物理学科培养的举证能力渗透到生活中去，促进其终身发展。科学探究为揭示未知规律的常用方式，可以通过本章的探究型实验使学生经历完整的科学探究过程，加强个体对科学探究环节的熟练程度，利于课后学生独立进行。（3）从科学态度与责任上来看，学生可以进行相关实验操作，但是不够规范，在形成探究结论时往往带有个人主观性，结论呈现不够严谨。本章以探究变压器规律的实验可以促进学生对电学实验操作能力的提升，也可以利用理论结合实际情况去排解相应实验故障，达到学以致用的目的。总结结论时通过定性归纳到定量归纳的方式，有利于培养学生严谨的科学态度和责任。（4）从单元设计上来看，学生进行知识学习时，往往带有一定的被动性，老师教什么学生就学什么，并不清楚学习本知识的目的和意义。所以通过本章的单元设计，以生活中遇到的真实问题入手，让学生经历真实的社会实践活动，明确解决问题所需的知识是什么，主动进行知识的索取、使用和迁移，从根本上解决学习内驱力不足的现象。再以核心任务统领建立每一节的子任务，明确每一课时所需要获得的知识储备，形成统一的知识体系构建，当每个子任务都突破以后，核心任务便迎刃而解。在最后课时以方案交流展示的方式，让学生通过所学知识对现有输电方案和新型输电方案进行对比，体会到科技发展对现有生活的改善，有利于培养学生敏锐的科技发展前瞻性，和以社会发展为己任的责任意识。开放性学习环境：多媒体录播室、预装dislab软件的笔记本电脑、自制采访视频、铁架台、自制线圈、电流传感器；自制多匝线圈串联灯泡、电磁炉、可拆式变压器（每组一台）、学生电源、小灯泡、数字式万用表、开关、导线若干；J1202型双路高中学生电源，滑动变阻器，照度计，电压传感器；钢芯铝绞线，高压低压输电演示仪。5.单元学习目标：（1）单元学习应然目标（表3）：依据新课程标椎结合学科核心素养，制定核心素养引领下的教学目标如下：交变电流的特征和规律、交变电流的描述方法、变压器、交变电流的输送；核心知识重理论模型建构、利用理论解释和解决实际问题、等效替代思想方法、实验点素养与推理。物理观念 通过对交变电流的认识和描述，深化物质观念；了解发电机和电动机工作过程中的能量转化，以及变压器原理、远距离输电，深化能量观念。经历建立正弦式交变电流模型、用右手定则和法拉第电磁感应定律推理得出正弦式交变电流方向和大小的规律的过程，以及建立远距离输电模型的科学思维过程，体会建立模型与推理分析的思维方法；经历根据电流的热效应推导交流电流有效值的过程，体会“等效”的科学方法；知道理想变压器是忽略了能量损失的一一种理想化模型，进一步体会建立理想模型的思维方法，并能够基于证据和逻辑对不同观点和结论提出质疑和批判。科学探究 经历探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系的过程，并能基于证据得出结论并作出解释的科学探究能力。科学态度 认识电磁学在人类生活和社会发展中的作用；理解工程技术要兼顾科学、技术、经济等多种因素，知道电网供电是远距离输电的重要发展；在实验与责任 中养成避免触电和安全使用电表的习惯，养成尊重实验数据的严谨科学态度。表3（2）单元学习目标：把素养导向下的单元学习应然目标与单元大任务相结合，制定了如下目标（表4）：单元任务 对比现行扩容方式与新型扩容方式，为政府决策者提供评估报告通过实验认识交变电流，知道生产生活中使用的大多是正弦式交变电流，会用图像和公式描述正弦式交变电流；了解我国家庭电路的频率和电压的有效值，知道家用电器的电压与电流的额定值是有效值；知道变压器的工物理观念 作原理和理想变压器原、副线圈电压与匝数的关系，会推导理想变压器原、副线圈电压与匝数的关系，会用能量的观点理解变压器的工作原理；了解提高输电电压是降低远距离输电损耗的有效途径，会用相关知识解释实际的输电问题。经历建立正弦式交变电流模型、用右手定则和法拉第电磁感应定律推理得出正弦式交变电流方向和大小的规律的过程，体会建立模型与推理分析的思维方法；经历根据三角函数推导交流电流有效值与峰值关系的过程，体科学思维会科学推理在物理中的应用；知道理想变压器是忽略了能量损失的一种理想化模型，经历建立远距离输电模型的过程，进一步体会建立理想模型的思维方法。经历利用光照传感器和电流传感器探究正弦式交变电流有效值和峰值的关系形成猜想和假设，并能基于证据和科学推理过程得出两者之间的定量关科学探究系；经历探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系的过程，提高科学探究能力；经历参观发电厂、调查社区用电情况以及模拟远距离输电过程，培养学生能基于实验和观察提出问题的能力。在参观发电厂和调查社区的基础上，逐渐形成探索自然的内在动力，以及严谨认真、实事求是的科学态度；通过分析论证减小输电线电阻的方法的科学态度过程，让学生理解工程技术要兼顾科学、技术、经济等多种因素；经历发与责任现输电线有能耗，如何降低能耗的过程形成保护环境并推动可持续发展的责任感。表45.教学过程：（1）单元挑战性任务分解：单元挑战性任务：对比现行扩容方式与新型扩容方式，为政府决策者提供评估报告小节课时子任务核心知识点3.1交变电流1认识交变电流正弦式交变电流的规律3.2交变电流的描述2描述交变电流的物理量有效值3.3变压器3研究电能输送中的核心部变压器原理件3.4电能的输送4研究电能输送的方案构建高压输电模型交流展示5展示评估报告、交流讨论（2）各课时具体落实流程图课时流程图第1课时开始学生介绍发电机工作原理学生操作：转动发电机展示示波器显 引出直流交流示的波形 的概念展示特殊位置

定性分析交变电流的规律展示一般位置

定量计算交变电流的电动势掌握交变电流的规律具体电路应用分析结束第2课时教学流程图：对比实验

开始情境：社会实践活动报告中交变电流的相关数值，导入新课周期和频率热效应、等效替代计算等效值有效值的概念实验探究：正弦交流电峰值与有效值的关系理论推导：正弦交流电峰值与有效值的关系总结：峰值与有效值的关系描述交变电流的方法拓展学习：电感器和电容器对交变电流的作用结束第3课时教学流程图：开始情境：普遍存在于电厂和社区附近的用于改变电压的装置具有重要的研究意义简化模型，确定方法展示互感现象的实验拆解变压器点亮小灯泡科学猜想、构建方案、设计步骤注意事项、记录表格、归纳数据描点作图发现规律生成结论结束

变压器的构成变压器的原理论分析第4课时第5课时教学流程图：开始回顾单元任务阶段性评价阶段性评价总结性评价结束7、评价建议：在单元教学中教师积极落实持续性评价，为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮助学生改进学习的过程，包括建立标准并提供反馈。持续性评价是检验学生的学习效果是否达到深度学习目标的一种方式，它能帮助学生改进学习过程，包括建立标准并提供反馈。（1）过程性评价：评价贯穿单元学习始终，包括课前、课中和课后。持续性评价的核心是对学生在课堂中的表现进行评价，由于这部分评价是在课堂教学中落实的，在这就不一一赘述了，在每节课时教学设计中都有体现。课堂表现评价量表如下（表5）5（2）单元长作业自评量表（如表6，评价分为五个等级，1—5等级逐渐递增。）6（3）单元长作业互评量表（如表7）表7（4）个人发展评价表（表8）表8（5）描述性评语（每学期一次，表9）9反思性教学改进：1课时：本课时作为单元教学的第一课时，主要教学内容为在明确本单元核心任务的基础上完成本课时的子任务，即“认识交变电流”。为顺利达成本课时教学目标，本节课以学生转动自制发电机模型及观察示波器波形来初步认识交流与直流。为了深入了解为何交流电为何大小方向呈周期性变化的规律，本节课采用了由特殊到一般的探究方法，从定性到定量引导学生明白交流电规律。并引导学生用知识解释自制发电机为何图形没有规律，以及家庭照明灯亮度不变但电流改变的现象。最后借助于家用电倡导大家节约用电，向一线致敬！本节课内容体系还有历史上“直流与交流之争”的拓展知识、转轴改变但电动势表达式不变的推导案例可供提升学生能力的知识需要补充，但由于课堂时间有限，知识主线避免被打乱的缘故，所以本节课没有讲这些内容，可以放到习题课来补充。另外学生的知识掌握情况还需要结合习题作答情况来个性化辅导，助力学生为下一节的学习打好基础。2课时：本节的主要教学任务是交变电流的描述。由于学生具有一定的数学和物理知识基础，交变电流的周期和频率几乎没有任何难度。在进行有效值的教学时，首先让学生从生活经验猜想，可以从电流的热效应方面化“变”为“恒”进行“等效替代”，然后通过具体问题让学生验证自己猜想的可行性，从而建立起有效值的概念。对正弦交变电流峰值和有效值之间的关系教学时，并没有采用直接给出结论的教学方案，这样不利于学生物理规律的生成。在进行本部分教学时，采用了自制教具，通过对比实验，将小灯泡的亮度相同替代电流的热效应相等，实验操作方便，节约时间，让学生经历科学探究的过程，有助于学生物理规律的生成和对有效值概念的理解，培养了学生的学习兴趣和实事求是的科学态度。在实验的基础上，继续引导学生完成理论推导，并渗透微元法的思想，学生在获得知识的同时又收获了物理思想方法。然而思维的脚步并没有停下，通过思考讨论正弦交变电流的半波型有效值问题，使学生加深了对有效值的进一步理解。第3课时：本节的主要教学任务为研究电能输送中的核心部件变压器。在确立了研究目标的重要性之后，依次对构成、原理、规律进行科学探究。让学生通过拆解变压器和正确使用变压器，强化了对其的基本认识，再以经历完整的实验设计和处理过程强化了科学探究的方法、并促进了结果的提炼。全课程以情境为背景，以问题为驱动，以活动为载体，让评价贯彻其中，再辅以拓展性学习，从而完成本节课的教学目标，使核心素养落到实处。电学分组实验具有一定的难度，在进行分组探究时，存在教师指导不够及时的情况，使有些小组无法及时顺利进行实验推进，未能使结论及时呈现，影响到教学效果。可在日常教学中强化学生的基本实验操作能力和应用所学知识对电路故障进行处理的能力，使所学知识和实验操作进行有效的结合。第4课时：本教学设计从我国的资源分布与电力负荷的不均衡性以及我国的发展策略出发，让学生认识到远距离输电的必要性，然后设计实验——模拟远距离输电，让学生切身感受到输电线的电阻不可忽略，输电线有损耗。通过两个活动探究降低输电线损耗的途径，结合参观发电厂和社区调查，逐渐构建高压输电模型——先升压、在降压，巧妙地用小灯泡代替输电线，让输电线的损耗肉眼可见，实验现象明显，让学生深刻体会到高压输电能有效降低能耗。从学生的实际出发，以学生视角进行设计，教师通过引导，让学生积极主动地进行理论探究和实验探究，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力．该教学设计凸显了学生的主体地位，开拓学生的思维，锻炼学生的动手能力，增强学生合作与交流的能力，让学生主动参与其中而不是被动地接受教师的结论，从而达到培养和发展学生物理核心素养的目的。同时，该教学设计教学方法多样，情境与问题的设计符合学习目标，知识的展开也能较好地符合学生思维的发展规律，教学建议具有较强的针对性和指导性．这样的教学设计达到了预期效果，不仅能充分体现新课改理念和符合学生物理核心素养培养的要求，而且具有很强的操作性和实效性。鉴于实验条件限制，没有安排学生分组实验，以后要创造条件让更多的学生亲身经历实验过程；另外，在教学过程中，学生的活跃度不太高，在再教时应该修正提问的问题，使问题更具指向性，对学生更多的引导，调整。第5课时：本课作为单元教学的成果展示课，显示了单元教学的完整性。物理并不只是做题，并不只是纸上谈兵，而要使学生动起来，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。本节课学生积极主动，热情高涨，有所付出，也必定有所收获。希望在日后的教学中，能有机会多多开展此类、成果汇报课，大大增加学生的创新意识和创新能力。*9.单元作业/测试（自选项）：（1）各课时作业的汇总：课时课时作业第1课时 1.活动作业：搜集描述交变电流的物理量。2.习题作业：1．一矩形线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动，当线圈通过中性面时( )A．线圈平面与磁感线方向平行B．通过线圈的磁通量达到最大值C．通过线圈的磁通量变化率达到最大值D．线圈中的感应电动势达到最大值2.矩形线圈在磁场中匀速转动时，产生的感应电动势最大值50V，那么该线圈由图所示位置转过30°，线圈中的感应电动势大小为()A．50V B．253V C．25V D．10V3.如图所示，在水平方向的匀强磁场中，有一单匝矩形导线框可绕垂直于磁场方向的水平轴转动．在线框由水平位置以角速度ω匀速转过90°的过程中，穿过线框面的最大磁通量为Φ，已知导线框的电阻为R，则下列说法中正确的是( )A．导线框转到如图所示的位置时电流的方向将发生改变B．导线框转到如图所示的位置时电流的方向为badcC．以图中位置作为计时起点，该导线框产生的交流电瞬时值表达式为e＝ΦωsinωtD．以图中位置作为计时起点，该导线框产生的交流电瞬时值表达式为e＝Φωcosωt4.如图所示，匀强磁场的磁感应强度B＝π2T，边长L＝10cm的正方形线圈abcd共100匝，线圈电阻r＝1Ω，线圈绕垂直于磁感线的轴OO1匀速转动，角速度ω＝2πrad/s，外电路电阻R＝4Ω.求：(1)转动过程中线圈中感应电动势的最大值；(2)由图示位置(线圈平面与磁感线平行)转过30°角的过程中产生的平均感应电动势．2课时1.活动作业：查找资料，分析总结电感器和电容器对交变电流的作用。2.习题作业：教材P57“练习与应用”第4、5、7题3课时1.活动作业：在课下通过书籍、网络查阅相关资料，寻求多个副线圈情况下的电压及电流关系。2.习题作业：【习题1】如图所示，P是电压互感器，Q是电流互感器，如果两个互感器的变压比和变流比都是50，电压表的示数为220V，电流表的示数为3A，则输电线路中的电压和电流分别是多少呢？【习题2】如图所示的电路中，P为滑动变阻器的滑片，保持理想变压器的输入电压U1不变，闭合开关S，则P向下滑动时，灯泡亮度将如何？变压器的输入功率怎样变化？4课时1.活动作业：分组完成单元核心任务，并准备好材料在下节课交流展示。2.习题作业：【习题1】发电机的输出电压为220V,输出功率为44kW,每条输电线的电阻为0.2Ω。(1)此时用户得到的电压和电功率各为多少?(2)如果发电站先用变压比为1∶10的升压变压器将电压升高,经同样的输电线路后10∶1的降压变压器将电压降低后供给用户,则用户得到的电压和电功率各是多少?【习题2】某学校有一台应急备用发电机,内阻R=1Ω,升压变压器的匝数比为1∶4,降压变压器的匝数比为4∶1,输电线的总电阻r=4Ω,全校22个教室,每个教室用“220V40W”的灯泡6盏,要求所有灯都正常发光。求:(1)输电线上损耗的电功率;(2)发电机的输出功率;(3)发电机的电动势。第5课时 活动作业：对设计方案改进并在方案设计报告上补充完善。（2）单元测试性作业：第三章交变电流一、单选题交流发电机在工作时产生的电动势为e=Emsinωt，若将电枢的转速提高一倍，同时将电枢所围面积减小一半，其他条件不变，则其电动势变为（）A.e=EmsintB.e=2EmsintC.e=Emsin2ωtD.e=2Emsin2ωt22如图所示为一交变电流的图象，则该交变电流的有效值为多大（）A.I0B.3I02B.C.I0+I0D.I022小型手摇发电机线圈共N匝，每匝可简化为矩形线圈abcd，磁极间的磁场视为匀强磁场，方向垂直于线圈中心轴OO'，线圈绕OO'匀速转动，如图所示，矩形线圈ab边和cd边产生的感应电动势的最大值都为e0，不计线圈电阻，则发电机输出电压A.峰值是e0B.峰值为2e02Ne0D.有效值为Ne0C.有效值为22一矩形线圈，绕垂直于匀强磁场并位于线圈平面内的固定轴转动，线圈中的感应电动势e随时间t的变化如图所示．下列说法中正确的是（）A.t１时刻通过线圈的磁通量为零B.t２时刻通过线圈的磁通量的绝对值最大C.t３时刻通过线圈的磁通量变化率的绝对值最小D.t４时刻线圈位于中性面如图所示，三个灯泡是相同的，而且耐压足够，电源内阻忽略．当单刀双掷开关S接A时，三个灯亮度相同，那么S接B时（ ）三个灯亮度相同只有丙灯不亮，乙灯最亮甲灯和乙灯亮度相同，丙灯不亮甲灯最亮，丙灯不亮如图，理想变压器的原、副线圈电路中接有四只规格相同的灯泡，原线圈电路接在电压恒为U0的交变电源上．当S断开时，L1、L2、L3三只灯泡均正常发光；若闭合S，已知灯泡都不会损坏，且灯丝电阻不随温度变化，则（）A.灯泡L1变亮B.灯泡L2变亮C.灯泡L3亮度不变D.灯泡L4正常发光如下图甲中理想变压器原、副线圈的匝数之比n1：n2=5：1，电阻R=20Ω，L1、L2为规格相同的两只小灯泡，S1为单刀双掷开关．原线圈接正弦交变电源，输入电压u随时间t的变化关系如图乙所示．现将S1接1、S2闭合，此时L2正常发光．下列说法正确的是（ ）输入电压u的表达式u=20sin（100πt）V只断开S2后，L1、L2均正常发光只断开S2后，原线圈的输入功率增大若S1换接到2后，R消耗的电功率为0.8W图为远距离输电示意图，两变压器均为理想变压器，升压变压器T的原、副线圈匝数分别为n1、n2．在T的原线圈两端接入一电压uUmsint的交流电源，若输送电功率为P，输电线的总电阻为2r，不考虑其它因素的影响，则输电线上损失的电功率为( )nU2nU2n2P2A.()B.()C.4()()r4r4rUmnnn221

4(n2)2(P)2rn1Um远距离输送一定功率的交变电流，若输送电压升高为原来的n倍，关于输电线上由电阻造成的电压损失和功率损失的说法中，正确的是（ ）11①输电线上的电功率损失是原来的；②输电线上的电功率损失是原来的；nn21④输电线上的电压损失是原来的n倍．③输电线上的电压损失是原来的；nA.①③B.①④C.②③D.②④二、多选题图为远距离高压输电的示意图．关于远距离输电，下列表述正确的是A.增加输电导线的横截面积有利于减少输电过程中的电能损失B.高压输电是通过减小输电电流来减小电路的发热损耗C.在输送电压一定时，输送的电功率越大，输电过程中的电能损失越小D.高压输电必须综合考虑各种因素，不一定是电压越高越好某发电站采用高压输电向外输送电能．若输送的总功率为P0，输电电压为U，输电导线的总电阻为R．则下列说法正确的是A.输电线上的电流IUB.输电线上的电流IP0RUPU2C.输电线上损失的功率P()2RD.输电线上损失的