贵州省部分学校2025届高三下学期3月测试语文试卷（含答案）

2025届高三3月教学质量调研测试语文（满分：150分时间：150分钟）注意事项：答题前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上将对应题目答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：①·“聪明人②·美国大学用来招生的学业能力倾向测验“偏见盲点“认知能力更好的成年人能意识到自己的智力水平，并期望在大多数认知任务上胜过他人”。赌徒谬误在学习成绩好的参与者身③“动机性推理这一术语来描述这种情绪化④“智力陷阱⑤“智力陷阱“看起来没有很聪明却取得了非凡成就的人或许能没有人比苏格拉底更智慧“智力陷阱·⑥诺贝尔物理学奖的获得者、20世纪最具影响力的物理学家理查德·费曼小时候在智125“智力有限——对新信息的渴求将允许证据渗入观念的舒适区，增强我们吸收替代性观点的能力。⑦·“成长型思维“认知的历史“开放型思维成长型思维情绪感知能力（节选自段弄玉《为什么智商高的人也会犯错？》）材料二：①②“时代精神时代的社会、文化、政治环境能为人提供一个开放的、富有活力与鼓励竞争的环境，自“应运而生③“物理学革命17世纪的英国。当时的英国尚属西北欧一个偏远贫穷的国家，社会动荡。（节选自苗千《关于天才与天才研究的问与答》）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）罗伯森认为智力测试完全不能衡量人类在做出决策和解决问题时需要的能力。理性和智力之间的联系其实十分薄弱，因为聪明人更容易受偏见的影响。因为苏格拉底意识到了自己的无知，所以他拥有了常人无法企及的智慧。好奇心对于锻炼我们的智力和防止陷入片面思维能起到积极作用。根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）直觉是把双刃剑，既成就了天才，也产生出偏见阻碍他们。如果没有正确的方向指引和适当的约束，智商越高也许危害越大。能看到自己的偏见盲点，对于躲开“智力陷阱”非常重要。“智力陷阱”现象提醒我们所有人，思维方式比智商更重要。下列选项中不符合材料二观点的一项是（3分）中国盛唐时期，政治开明，经济繁荣，涌现出了不少天才的诗人和艺术家。先秦时期，社会动荡，各种思想观念发生激烈碰撞，出现了百家争鸣的局面。中国“两弹一星”元勋们用他们的智慧和奋斗定义了属于他们的时代。危难且混乱的战争年代比开放的、富有活力的完美时代更能造就天才。（4分）2024年7月，阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。将军的部队李浩我老了，现在已经足够老了，我坐在屋檐下。我坐着的姿势有点像眺望。①我越来越多地想到他了。想到他，我感觉脚下的土地，悄悄晃动一下，然后空气穿过了我，我回到了将军的身边，我重新成为了干休所里那个二十一岁的勤务员。我再次看到了将军，看到了将军的部队。将军的部队装在两只巨大的木箱里，那两个木箱上面已经绿漆斑驳，充满生锈的气味和木质的淡淡霉味。我猜测这些木牌上的名字也许是当年跟随将军南征北战的那些阵亡将士们的名字吧。“白马黑花马手枪而有一些木牌是无字的。我老了。尽管我不明白将军在向远处眺望时想的是什么，但我明白了将军的那些自言将军说，你去吧。将军说，我记得你，当然。我记得你的手被冻成了紫色。是左手吧?军说，你这小鬼，可得听话呀。将军说，马也该喂了。××你知道么?王××呢?②将军有些恍然和茫然的样子——可最终我却没有把它说出来。③现在想起来我是应该说的。我在向旧日的时光眺望中看到这一细节的时候，我就跟他说了。将军愣了愣，然后粗犷地笑起来：你这小鬼。我不是小鬼了，我已经老了。将军还跟我说过逗蛐蛐、抓毒蛇、吃草根一类的小事，说过某某和某某的一点琐事，在将军去世之后我搜集了不少和将军有关的资料，只要是哪本书上提到将军的名字，我悄悄地留下了两块木牌，那是两块没有写字的木牌，上面画的是圈。?是不是想继续战斗，消灭敌人？……怎么说呢?他好像就是把木牌摆出来，想一想过去的事，就这样。就是这样。那个干事对我的回答很失望。我的手指，抚摸着我一直收藏着的两块木牌。在我混乱的生活里它们的位置却是一直都没变过。而现在，我抚摸着它们，④感觉上它们变小了，但比以前更重了。（有删改）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）宣传干事对“我”的回答很失望，因为“我”没有提供他想要的答案，这样写意在揭示他与“我”之间的隔膜。·对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）句子②中“恍然”与“茫然”，看似矛盾，其实写出将军从回忆回到现实的清醒与面对现实又不知所措的复杂内心。分）《将军的部队》荣获“第四届鲁迅文学奖”，作者李浩在一次采访中表示：“我不希望（三）阅读III（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。宇文护，太祖之兄之少子也。初，太祖创业，即与突厥和亲，谋为掎角，共图北齐。天地隔塞，子母异所，三十余年，存亡断绝。肝肠之痛，不能自胜。想汝悲思之怀，既许归吾与汝又听先致音耗积稔长悲豁然获展“（节选自《周书》卷十一，有删改）材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）ABCDEFGH获展。下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）北齐国君在宇文护担任宰相后，答应向北齐送还人质，请求与北周和好。多次书信往来后，宇文护的母亲却没有被遣返，朝廷认为这是齐朝失信。宇文护是担心失信于突厥，重新产生边患，东征并不是出自于他的本意。把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）赖皇齐恩恤，差安衰暮，但微有耳疾，大语方闻。今又寄汝小时所著锦袍表一领，至宜检看，知吾含悲戚多历年祀。宇文护收到母亲的来信后“悲不自胜”，请概括这封信的主要内容。（5分）（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面一组古诗，完成15～16小题。初入淮河①四绝句（选三）杨万里[宋]（二）刘岳张韩②宣国威，赵张③二相筑皇基。长淮咫尺分南北，泪湿秋风欲怨谁?（三）两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。（四）中原父老莫空谈，逢着王人诉不堪。却是归鸿不能语，一年一度到江南。互贺新年的使者来到淮北后触景伤下列对这几首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.“欲怨谁?”，采用疑问语气，表达了对国土沦陷不知该谴责谁的茫然、无奈之情。B.“波痕交涉亦难为”，意为宋金以淮河为国境线，断绝交通，似乎连波痕也截然分为两半，没有关涉。这三首诗内容各有侧重，但均将悲愤之情寄托于景物描写之中，风格沉郁。三首诗都出现了地理概念“南”或“北”。结合全诗，简要阐述它们在诗中寄寓的情感。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）娄同学准备写一篇散文，他想用苏洵《六国论》中的“ ， 推行一件事的过程中，可能许多人会不理解，从而出现像司马迁《报任安书》中所说的“ ， ”的状况，这时我们应当和智者一起耐心地做好转化工作。鸟的鸣声是天籁，音乐是人类创造的艺术声音；唐宋诗词中常常用鸟的鸣叫声喻指音乐，如“ ， ”。三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成18～22小题。（甲这样既没有言志价值也没有载道理想的歌词有什么意义和价值？大家理智上虽未想出一个道理来却有一种感觉，就是李之仪《跋吴师道小词》里写的小词）语尽而意不尽意思都说完了它的情味还有不尽之处就让人A 这很多的联想个是它语言的微妙还有一个是写作者身份的微妙我说“双重性别《花间集五百首歌词作者统统是男子而里边的歌词却大都是用女子口吻写的女子的形象女子双重性别（乙这是“双重性别“众女嫉余之蛾眉兮“蛾眉还“双重语境的作用“语境就是语言的情境你在什么样的情境说的这句话。在晚唐五代，干戈扰攘，但有两个地方能保持 B ：一个是南唐，一个是西蜀。而且他们的君主都是浪漫的都喜欢文学和歌舞“日日花前常病酒不辞镜里朱颜瘦冯延巳写的是伤春小词可张惠言说他“忠爱缠绵饶宗颐教授说这“具见开济老臣怀抱为什么？那就是因为冯延巳身处的环境冯延巳是在宴乐之间演唱这些歌词可他身为南唐宰相身负国家安危朝廷里有党争进不可以攻退不可以守所以他忧思烦乱他显意识说不出来的话就写在这小词之中无意识中双重的语言环境而读者也因为他有这种双重的语言环境，说他是“忠爱缠绵”，说他是“ C ”。可见，小词给读者很丰富的联想，一个是因为它有“双重性别”，一个是因为它有“双重语境”。在文中横线处填入恰当的成语。（3分）下列句子中的“就是”与文中加点的“就是”，意义相同的一项是（3分）今天天气这么好，我要去公园晒晒太阳。小明真是倔强，你越是不让他做的事，他越要去做。我的意思他的意思，你不用再去找他问了。她是个好姑娘，有一样，她总是丢三落四的。请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，12个字。（4分）请在文中划波浪线的空格处，仿照上句补写恰当的句子，要求内容正确、贴切，语意25个字。（3分）班上开展了一次诗词鉴赏活动，需要你向同学们解说一下什么是“双重语境”。请结60字。（5分）四、写作（60分）800字的文章。有人说，学会绕行是人生必备的技能，有人则不以为然。请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。2025届高三3月调研测试语文参考答案1.D2.A3.D探讨。②材料二侧重于对天才与时代的关系的探究，并分别分析了所谓的“完美时代”（42分）②谦逊的态度和开放性思维。因为谦逊的态度和开放性思维有利于看到自己的偏见盲点，对于躲避“智力陷阱”非常重要。③保持好奇心，渴求新知（或“成长型思维。因为好奇心不仅能够锻炼我们的智力，还能防止人陷入片面的思维，增强我们吸收替代性观点的能力。④在逆境中“力挽狂澜”的能力。因为各种的不确定因素，可能导致研究遇到瓶颈，或是社会的动荡，这个时候有在逆（62分6.D7.C8.(4分)读者留下足够的回味时间和想象空间。(2分，答出两点即可。)9.①小说关注了将军的内心世界与情感。将军曾是一位英雄。但小说并不看重塑造这一形象，而是”“我”年轻时难以理解将军的日常行为，是因为“我”和将军有着年龄差带来的天然隔膜：“我”年老时理解了将军日常行为的意义，是因为“我”慢慢变得像将军那样孤独、失落、热爱回忆。③这是一部探索人的内心世界和情感如何从隔膜走向沟通、共鸣的小说，已经不再是单纯的军旅小说。(62分)10.CEG【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：既答应让我回到你身边，又允许先送来音信，多年长久的悲伤，一下子得以舒展。“既……，又……”是固定句式，应在C处断开；“听”的宾语是“先致音耗”，应在E处断开；“积稔长悲”与“豁然获展”分别描述之前长久的悲伤和如今突然的舒展，主谓之间断开，表示强调，在G处断开。故选CEG。11.C【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及文学文化常识的理解能力。正确。作定语/做状语。句意：常常派遣秘密使者去寻找她们。/又暗中让吴广到驻地旁丛林里的神庙中。正确。事情的经过，底细/曲意迁就。句意：或许不清楚事情的经过/曲意迁就，为了顾全大局而暂时忍让。“便派遣使者前去说服北齐”“移”给对方，不是单纯派遣使者去说服，而是通过正式途径宣告失信行为。“太祖创业，即与突厥和亲，谋为掎角，共图北齐”C。12.A【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。A.“答应向北齐送还人质”错误，材料中并未提到北齐国君因宇文护担任宰相后答应送还人质，而是提到北齐国君在宇文护母亲与皇姑等被扣押多年后，“并许还朝，且请和好”。故选A。13.（1）（我）在晚年大致还算安稳，只是稍微有点耳病，大声说话才能听见。（2）现在又寄给你小时候所穿的锦袍面子一件，收到后应该查看，就知道我含着悲伤已经很多年了。【解析】（1）“赖”，依靠；“差”，大致；“但”，只，只是；“方”，才。（2）“著”，穿；“表”，衣服的面子；“宜”，应该；“年祀”指年岁。14.（1）（235分）【解析】本题考查学生理解文章内容并整合概括文章信息的能力。感慨分离之痛：信开篇就强调“天地隔塞，子母异所，三十余年，存亡断绝”间之久和痛苦，同时提到自己已八十岁，历经丧乱，进一步渲染了这种悲伤。回顾艰难经历：回忆了一家人被擒捉后，宇文护叔叔带兵拦截，他们得以回营的事情；还讲忆饱含着母亲对过去生活的怀念和对宇文护的思念。悲伤，强调了这份思念和悲伤的长久。参考译文：宇文护，是太祖兄长的小儿子。起初，太祖开创帝业时，就与突厥族和亲，打算形成掎角之势，共同谋取北齐。北周与突厥南北呼应，齐主十分恐惧。在此之前，宇文护的母亲阎姬与太祖的姐妹及各位亲属，都陷没在北齐，全都被囚禁起来。宇文护担任宰相之后，常常派遣秘密使者去寻找她们，却没有一点消息。到这时，北齐都答应让他们回朝，并且请求和好。西魏废帝四年，太祖的姐妹先回到北周。齐主认为宇文护正掌握重权，于是留下他的母亲，以便日后有所图谋。齐主让人替阎姬写信给宇文护说：天地隔绝，母子身处异地，三十多年来，生死不知，音信断绝。我肝肠寸断的悲痛，自己实在遭遇社会动荡，尝尽艰难险阻，一直希望你们能够长大成人，能过上一天安乐的日子，哪里料到罪孽深重，生死分离。仰赖大齐的恩遇抚恤，我在晚年大致还算安稳，只是稍微有点耳病，大声说话才能听见。如今大齐圣德广播，特降大恩，既答应让我回到你身边，又允许先传递消息。多年长久的悲伤，一下子得以舒展。你与我分别的时候，年纪还小，以前家里的事，或许不清楚。你的祖父和两位叔叔，当时都战死了。你的叔母贺拔氏和她的儿子元宝，叔母纥干氏和她的儿子菩提，加上我和你一共六人，一同被擒获。第二天清晨日出时，你叔叔带兵半路拦截，我和你们才得以回到营地。你当时十二岁，和我一起骑马随军，难道不记得这件事的缘由吗？在那之后，我和你住在受阳。当时元宝、菩提以及你姑母的儿子贺兰盛洛，连同你一共四人一同学习。教书的博士姓成，为人严厉凶狠，你们四人商量着想加害他。我和你叔母等人听说后，各自抓住自己的儿子打了一顿。过了好一会儿，你叔叔也派奴仆来接你和盛洛等人。你当时穿着红色绫袍、系着银饰的腰带，盛洛穿着紫色织成的带有花纹的通身长袍，黄色绫子做里子，你们都骑着骡子一同离开。像这样的事情，你应当清楚地记得。现在又寄给你小时候所穿的锦袍面子一件，收到后应该查看，知道我含着悲伤已经很多年了。宇文护生性极为孝顺，收到信后，悲痛得不能自已。回信说“儿子身为公侯，母亲却身为俘虏奴隶，热的时候不能看到母亲是否受热，冷的时候不能看到母亲是否受寒，不知道母亲有没有衣服穿，不知道母亲饮食是否温饱，仿佛隔绝在天地之外，没有办法暂时得知母亲的消息”等话语。齐朝没有立即遣送他的母亲，又让阎姬给宇文护写信，要求宇文护再次回信，往返多次，然而他的母他的母亲就到了。满朝官员庆贺喜悦，朝廷大赦天下。这一年，突厥又按约定率领军队前来。宇文护认为齐氏刚刚送回本国的亲人，不想马上就进行征讨，又担心失信于突厥，再产生边境祸患。不得已，于是请求东征。宇文护生性没有军事谋略，而且这次出征，又不是他的本意。所以军队出征虽然时间很久，却没有取得什么战果。15.A这是反问，发人深思，意指国土沦丧怨不了别人，只能怨自身。表达了诗人对南宋主和派的强烈谴责之情。16.①此间寄寓了诗人对南宋朝廷苟且偏安的愤懑和谴责。②，指有鸥鹭南来北往，任意飞翔，以此表达诗人对国家南北分离的痛苦和无奈强烈渴望羡慕“遗憾（62分）解析本题考查学生分析诗歌思想情感的能力。①“长淮咫尺分南北，以淮河为界，淮河两岸咫尺之间南北分裂。南宋纵有那么多忠勇的将领，仍不免国土沦丧。这怎能不使人涕泪满襟呢！此间寄寓了对南宋朝廷苟且偏安的愤懑和谴责之情，诗人以婉语微讽，曲折道出，更显深沉。②“北去南来自在飞，指天上的鸥鹭无拘无束，自由自在地在南北岸之间飞翔。诗人把鸥鹭可以南北自由飞翔与国家南北分离人们无法自由交往的情形进行对比，来表达自己对国家南北分离的痛苦和无奈，以及对国家统一、人民自由往来的强烈渴望。③“却是归鸿不能语，一年一度到江南”指不会说话的鸿雁还能够一年一度回到江南。诗人羡慕鸿雁一年一度的南归，借能南飞的鸿雁来表达遗民们对故国的向往。遗憾的是，鸿雁不解人意，不能代为传达中原父老企盼收复失地的故国之情。诗歌鉴赏《初入淮河四绝句》是诗人的绝句名篇，是其表现爱国情怀的代表之作。具有极大讽刺意味的是，杨万里一生主张抗金、收复失地，可朝廷偏偏任命他为接待金使的钦差。诗人远赴江淮，一路所见触目惊心，深感悲羞忧愤。他在出行途中，越走越郁闷，只能吟咏诗句来发泄心中的愤慨。此组诗是他进入淮河后触景伤怀之作。17.暴霜露，斩荆棘然此可为智者道难为俗人言也昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑（间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难）18.A.浮想联翩B.国泰民安C.鞠躬尽瘁【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A“语尽而意不尽“浮想联翩”。浮想联翩：许许多多想象不断涌现出来，形容小词能让人产生丰富的联想。B处：根据后文“君主都是浪漫的，都喜欢文学和歌舞”，此处强调这两个地方社会环境相对稳定，百姓生活安定，故填“国泰民安”。国泰民安：国家太平，人民安乐。C处：冯延巳身为南唐宰相，身负国家安危，忧思烦乱，将自己的情感写在小词中，此处强调冯延巳作为宰相为国家尽心尽力的形象，故填“鞠躬尽瘁”。鞠躬尽瘁：恭敬谨慎，竭尽心力。C【解析】本题考查学生理解词语不同语境义的能力。文中的“就是”表肯定，正是，强调“小词”具有“语尽而意不尽”的特点。不同。表一定、必定，强调一定要去做某事。C.相同。表肯定，正是，表明“我的意思”和“他的意思”相同。D.不同。表转折，可是，引出一个小缺点。甲：诗是自己言自己的志 乙：自然引发了托喻之想【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：前文提到诗歌是言志的，且早期词与诗形成背离，不是言“我”的志，所以此处应强调与后文早期词的特点形成对比，突出词与诗的不同，故填“诗是自己言自己的志”。乙处：根据前文“双重性别”以及屈原借美女自比有托喻的例子，可知男性所写的女性容易引发托喻之想，所以此处应解释“双重性别”在性别文化背景下的作用，故填“自然引发了托喻之想”。温庭筠亦借美女自陈写出了“懒起画蛾眉”。双重语境指诗人无意识地（1分）把个人生活的“小语境”（1分）与社会“大语境”（1分）双重语言情境（1分）都融合到词作中，两种语境交织融合，引发读者的丰富联想（1分）。四、作文【试题解析】本材料以考生较为熟悉的“有人说”和“不以为然”构建对立型观点，旨在激发学生进行多元思考，以一种审辨性的目光看待“学会绕行”在人生路途中的多重意义与内涵。在此基础之上，材料试图引导学生进一步思考自我人生价值应以何种方式被实践、完成的深刻命题。“绕行”指不走原先的道路，而以。然而，理想的达成，自我追求的实现往往并非一帆风顺。出于客观条件的限制或人主观能力的局限，人生往往会遭逢此刻行不通的境遇。这时，更改既定路线，换一条路到达自我追求之彼岸，看似是迂回了，实际上则可规避原先直行时所产生“围魏救赵“曲线救国”的故事，想必每一位同学都不会太陌生。然而，值得注意的是，很多同学在写作时将材料的中心话题简单理解为“绕行，这种理解有路径规划。同时，也可以意味着一种主动接受，即人不再执拗于无法解决之困境，能够以“绕行”“学会”二字，渗透出人面对现有之困境时的理性品质与心智成长。而这种理性规划的能力、主动和解的态度，应当是人生必备的技能，它能让人迎来“柳暗花明又一村。再对“不以为然”的观点加以剖析。若“绕行”Q变成了一个逃避的姿势，是一种本应“千磨万击还坚劲”然的原因。为猛士们振臂呐喊。圣地亚哥面对被毁灭的命运，不轻言放弃，以硬汉精神一斗到底，为自己的尊严而战，活出生命的高贵。聂赫留朵夫将否定的匕首大胆指向自身，直面因自己贵族身份而带来的种种问题，这种“直面”的行为必然是痛苦而艰辛的。但由于他们直行的选择，才给世人留下了那么多可贵的精神背影。会绕行，是否是人生的必备技能。其实，学会绕行的技能，也并不意味着一定要以绕行的方式践行人生之路。作为一种技能的“学会绕行”和“坚持直行，本就并非对立关系。人可以对所处情境有所判断，进而决定何时需要运用这种技能。但也应同样意识到，许多价值只有借助于直行的方式才可以被获得。其实，无论是“学会绕行”还是“坚持直行，其核心都在于一个“行”“行，是一种人一种理性的目光独辟蹊径，抵达理想彼岸。而“坚持直行，则警醒人们直面荒原的粗砺与可怖，从荒原中汲取内在的精神力量，达成自我的超越。逃避并不能获得真正的成长，偷安也无法抵达理想的彼岸，这种绕行无法走成一个大写的“人；但倘若世界泥沙俱下，看似坦途却也可能不适合自己，适当绕行反而能避开濯淖污泥，于自己的路上成就不一样的精彩人生。种必备技能的基础之上，反观自身价值追求的路径选择，找到能够践行自身价值的有效方式，走向自己的价值彼岸。从具体的构思层面而言，考生可以先从绕行的概念谈起，进而讨论学会绕行应成为一种必备技能的原因，并清晰阐述学会绕行的价值之所在。在此基础之上，分析绕行的弊端，引出人生直行的必要性。最后，处理学会绕行与选择直行在人生路途中的辩证关系。值得注意的是，在界定概念的时候，考生也可从现实语境出发，将“学会绕行”理解为反抗主流价值所代表的既定道路，以一种舍近求远的方式完成自我价值追求之路的行为。中，我们发现考生难以精准把握材料的中心话题，无视“学会”的品读锤炼，这往往是进行深度写作的起点，是思辨展开的有效媒介。【考场佳作】绕行有道有人说，学会绕行是人生的必备技能，有人则不以为然。而在我看来，绕行应备，然需有道。将绕行奉为人生的必备技能，显然是因其种种益处。绕行，即在遇到障碍后绕开它而继续前行快速地达成自身目标，也使人在思维层面不拘泥于现有的框架、束缚，勇于探索新路，另辟蹊径以达目标，如此看来，这样高效的行事方略与宽松自如的心态似乎大有可为。不以为然者却透过了表象看见了“绕行”行为的另一层面：回避。绕行之人，因阻碍而却步，虽以其策略得以接续迈进，却未能真正地破除障碍，解决矛盾。一时的安逸未必换得长久的安宁，很多时候，反而要陷入“今日割五城，明日割十城，起视四境，而秦兵又至”的窘境中。此类回避既无法真正使人达成目的，长此以往反而会导向行为习惯、及至怯懦、偏安的心态。当论何以致其差异，我想在于是将“绕行”作为手段抑或心态。以其为手段者，自然知晓何以利用这一方式，需绕行时方绕，方可游刃有余，当障碍无法回避，或一时回避无用时，亦勇于迎难而上，直面挫折与挑战。而将绕行作为心态者，则易生成依赖性、习惯性的心理回避机制，凡在人生路途中遇到障碍，必先退却而尝试逃避，不顾此后可能遇到的后果如何，这显然是不可取的。由此看来，绕行虽是人生的必备技，却并非一劳永逸的必杀技。口念“条条大路通罗马”的同时，还需心知无论前路如何，必然有我们无从、也不应回避的困难。在此情况下，若欲绕行，则必要在心中判断，是否能真正绕开困难，是否绕行是当下怯懦心态的观照。答案明了，方可绕行。终途必然将解决困难，只是在一时的绕行中不断修养、提升自我，以使自身能力与信心培养至足以与当初力所不能及的障碍相抗衡的地步，以此使“绕行”成为一种真正的智慧。慧为引领。点评：开门见山，在第一段简明扼要的提出自己面对材料中两个矛盾观点的态度“绕行应备，然道。接着一步步“剥洋葱”：先回应了“绕行是人