2024-2025学年高中语文 第六单元 天涯赤子 心系中华 第16课 听听那冷雨教学实录 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文第六单元天涯赤子心系中华第16课听听那冷雨教学实录语文版选修《中国现当代散文鉴赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第六单元天涯赤子心系中华第16课听听那冷雨教学实录语文版选修《中国现当代散文鉴赏》教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《中国现当代散文鉴赏》中第16课《听听那冷雨》的文本解读与鉴赏。此课旨在引导学生深入理解余光中先生的散文创作手法，感受作者对故乡的深情和对中华文化的热爱。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的散文鉴赏知识相衔接，通过对比分析，使学生进一步掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。同时，结合教材中的《背影》等课文，帮助学生更好地理解《听听那冷雨》的情感表达和艺术特色。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解和审美感知。通过分析《听听那冷雨》的文本，学生将提升对现代散文的鉴赏水平，增强对中华文化的认同感和自豪感。同时，通过情感体验和审美体验，学生将提高语言表达能力和审美情趣，培养独立思考和批判性思维的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《听听那冷雨》中蕴含的作者情感，包括对故乡的思念和对中华文化的眷恋。

2.掌握余光中散文的写作手法，如借景抒情、情景交融等。

难点：

1.解读作品中复杂的情感层次，把握作者的情感脉络。

2.分析散文中的象征手法，理解其深层含义。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读、默读和分组讨论，引导学生深入体会文本的情感。

2.结合作者生平和写作背景，帮助学生理解情感表达的深层次原因。

3.采用比较阅读的方法，将《听听那冷雨》与其他散文作品进行对比，帮助学生掌握散文的写作技巧。

4.通过写作练习，让学生尝试运用象征手法，提升自身的文学创作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《中国现当代散文鉴赏》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：余光中先生的生平介绍、散文创作背景资料、相关音频朗读材料。

4.教学手段：多媒体课件、视频资料、课堂讨论、小组合作学习。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习余光中的散文《听听那冷雨》。在开始之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下，那冷雨是怎样的？它又带来了怎样的情感？

（学生）想象着雨的形态，感受着雨的情感。

（教师）很好，接下来，让我们一起走进余光中的文字世界，去感受那冷雨带来的独特韵味。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们打开课本，自由朗读《听听那冷雨》，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。

（学生）自由朗读课文。

（教师）请同学们分享你们的阅读感受。

（学生）分享阅读感受，如：感受到了作者对故乡的思念，对中华文化的眷恋等。

（教师）很好，大家已经初步感知了文章的内容。接下来，我们将深入分析文章的写作手法和情感表达。

三、细读课文，探究主旨

（教师）首先，我们来探究文章的主旨。请同学们找出文章中表达作者情感的句子，并分析这些句子是如何体现文章主旨的。

（学生）找出表达情感的句子，如：“那冷雨，像一封封未寄出的信，带着我的思念，飘向远方。”

（教师）很好，这句话通过比喻的手法，将冷雨比作未寄出的信，生动地表达了作者对故乡的思念之情。接下来，我们进一步分析文章的写作手法。

四、分析写作手法，感受情感

（教师）文章中运用了多种写作手法，如借景抒情、情景交融等。请同学们找出文章中运用这些手法的例子，并分析其效果。

（学生）找出运用写作手法的例子，如：“那冷雨，打在窗户上，像是在诉说着什么。”

（教师）这句话通过借景抒情的手法，将冷雨与窗户上的声音相结合，营造出一种凄美的氛围，增强了文章的感染力。

（教师）接下来，我们分析情景交融的例子。请同学们找出文章中情景交融的句子，并分析其作用。

（学生）找出情景交融的句子，如：“那冷雨，打在脸上，像是在告诉我，故乡的温暖。”

（教师）这句话通过情景交融的手法，将冷雨与脸上的感觉相结合，使读者更能感受到作者对故乡的思念之情。

五、拓展延伸，提升素养

（教师）同学们，通过今天的学习，我们了解了《听听那冷雨》的写作手法和情感表达。接下来，请同学们结合自己的生活经历，谈谈你对故乡的思念之情。

（学生）结合生活经历，分享对故乡的思念之情。

（教师）很好，同学们的分享让我们感受到了故乡的温暖。最后，请同学们写一篇关于故乡的散文，尝试运用今天所学到的写作手法。

六、课堂小结

（教师）今天我们学习了余光中的散文《听听那冷雨》，通过分析文章的写作手法和情感表达，我们感受到了作者对故乡的思念和对中华文化的眷恋。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注身边的美好，用文字记录下自己的情感。

（学生）点头表示认同。

七、布置作业

（教师）请同学们课后完成以下作业：

1.深入阅读《听听那冷雨》，思考文章的写作手法和情感表达。

2.结合自己的生活经历，写一篇关于故乡的散文，尝试运用今天所学到的写作手法。

（学生）认真听讲，记录作业要求。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-余光中先生的散文集《余光中散文选》，其中收录了余光中先生的多篇散文，如《乡愁》、《听听那冷雨》等，这些作品可以让学生进一步了解余光中的散文风格和情感表达。

-《中国现代散文史》，这本书详细介绍了中国现代散文的发展历程，以及重要作家的散文创作，对于学生理解现代散文的背景和发展具有重要意义。

-《中国传统文化概要》，通过阅读这本书，学生可以了解到与中国传统文化相关的知识，如诗词、书法、绘画等，这些知识有助于学生更好地理解散文中所蕴含的文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读余光中先生的其它散文作品，如《白发的母亲》、《记忆像铁轨一样长》等，通过对比阅读，分析不同散文之间的异同。

-探究余光中的散文创作背景，了解他的生平经历和对文学的贡献，这将有助于学生更深入地理解散文的主题和情感。

-结合教材中的《背影》等课文，对比分析不同作家在散文创作中的手法和风格，如朱自清的《背影》和余光中的《听听那冷雨》在表现手法和情感表达上的异同。

-学生可以尝试进行散文创作，以“家乡”或“记忆”为主题，运用所学的写作手法，创作自己的散文作品，并在班级内进行交流分享，提升写作能力。

3.结合教学实际，设计以下实践活动：

-组织学生开展“我的家乡”主题的散文创作比赛，鼓励学生用文字描绘家乡的风土人情，分享自己对家乡的情感。

-安排学生参观当地的文化遗址或博物馆，结合所学知识，撰写一篇关于文化遗产的散文，增进对传统文化的认识。

-邀请当地文化专家或作家进行讲座，让学生了解散文创作的历史和发展，激发学生对文学的热爱。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感体验式教学：在《听听那冷雨》的教学中，我尝试通过朗读、情境创设等方式，让学生身临其境地感受作者的情感，这种情感体验式的教学能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在情感共鸣中深入理解课文。

2.跨学科教学：我将《听听那冷雨》与音乐、美术等学科相结合，通过欣赏与课文主题相关的音乐作品、美术作品，帮助学生从不同角度理解和感受文章的情感内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在分析文章写作手法时，可能过于注重表面讲解，而没有深入挖掘作者的情感和创作背景，导致学生对文章的理解不够深刻。

2.课堂互动不够：虽然我尝试通过小组讨论等形式增加课堂互动，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段，无法全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重对文章深层次内容的挖掘，结合作者生平和创作背景，帮助学生更好地理解文章的主题和情感。

2.提高课堂互动：我将通过设计更丰富的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，营造积极活跃的课堂氛围。

3.完善评价方式：我将采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，通过课堂表现、作业质量、作品展示等多个维度来全面评价学生的学习成果。

4.加强课外延伸：鼓励学生进行课外阅读，拓展他们的知识面，通过写作、绘画等形式表达对课文的理解和感悟，提高学生的综合素养。

5.注重个性化教学：针对不同学生的学习特点，采用差异化的教学方法，如针对基础较好的学生，可以适当提高教学难度；针对基础较弱的学生，则要注重基础知识的巩固和提升。通过这些措施，旨在提高教学效果，促进学生全面发展。板书设计①《听听那冷雨》文本重点知识点：