24 风娃娃教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

24风娃娃教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课《24风娃娃》以统编版二年级上册语文课本为依据，旨在通过阅读、朗读、讨论等方式，让学生了解风娃娃的形象，感受风的美好，培养学生的阅读兴趣和想象力。通过本节课的学习，学生能够学会关注生活中的美好，提高语言表达能力。二、核心素养目标培养学生对自然现象的观察和感知能力，提升学生的想象力和创造力。通过阅读《风娃娃》，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的语言理解和运用能力，同时培养他们关爱自然、乐于助人的美好品质。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解故事内容：通过阅读《风娃娃》，学生能够理解故事的基本情节，包括风娃娃的形象、风娃娃的行为以及风娃娃与人们之间的关系。

-学习生字词：识别并正确书写故事中的生字词，如“风娃娃”、“飘”、“吹”等，通过反复朗读和书写练习，帮助学生掌握生字词的书写规范。

2.教学难点：

-情感体验：引导学生深入体会风娃娃助人为乐的情感，理解故事中传达的关爱他人的精神，这是本节课的难点。例如，在讨论“风娃娃为什么帮助人们”时，学生可能难以完全理解风娃娃的内心动机。

-语言表达：学生需要能够用自己的话复述故事，并表达对故事的理解和感受。这是语言表达能力的体现，也是本节课的难点之一。例如，在复述故事环节，学生可能难以流畅地组织语言，清晰地表达故事内容。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解故事背景和人物关系，为深入阅读打下基础。

2.讨论法：组织学生围绕故事情节和人物行为进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生扮演风娃娃，体验助人为乐的情感，加深对故事主题的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示故事场景，激发学生学习兴趣。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.课堂实践活动：组织学生进行角色扮演和故事续写等活动，增强学生的实践操作能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于风的故事或者提出问题：“你们知道风可以做什么吗？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如“我们之前学习了哪些关于自然现象的知识？”引导学生回顾和思考。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《风娃娃》的故事内容，包括风娃娃的形象、行为和故事情节的发展。

-举例说明：教师通过展示风娃娃的图片或者视频，帮助学生形象地理解风娃娃的形象和行为。

-互动探究：教师引导学生讨论风娃娃为什么愿意帮助人们，以及风娃娃的行为对人们有什么影响。

3.阅读与理解（约15分钟）

-学生阅读：学生自主阅读《风娃娃》的故事，教师鼓励学生边读边思考。

-分组讨论：学生分成小组，讨论故事中的关键情节和人物关系，教师巡视指导。

-小组汇报：每组选派代表分享讨论成果，其他学生补充和提问。

4.朗读与背诵（约10分钟）

-朗读指导：教师示范朗读故事，指导学生正确发音和语调。

-学生跟读：学生跟读故事，教师纠正发音和语调。

-背诵练习：学生尝试背诵故事中的精彩片段，教师给予鼓励和指导。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，教师巡视并解答疑问。

-教师指导：对于学生的错误，教师及时给予纠正和指导，确保学生掌握知识点。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调风娃娃助人为乐的精神。

-学生反思：学生分享自己对本节课的理解和感受，教师引导学生思考如何将风娃娃的精神应用到日常生活中。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：学生回家后可以继续阅读《风娃娃》，并尝试用绘画或写作的方式表达对故事的理解。

8.课堂评价（约2分钟）

-教师评价：教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、学习态度和知识掌握情况。

-学生自评：学生对自己的课堂表现进行自我评价，教师给予反馈。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《风的故事》：这是一本适合二年级学生的科普书籍，通过有趣的故事和生动的插图，向学生介绍风的形成、风的作用以及风与人类生活的关系。

-《风的传说》：收集不同文化中关于风的传说和故事，让学生了解风在不同文化中的象征意义和神话故事。

-《风的实验》：提供一些简单的风力实验，如制作风车、观察风对物体的影响等，让学生通过实践感受风的力量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读拓展材料：鼓励学生在课后阅读上述书籍，通过阅读了解更多的风的知识。

-观察自然现象：让学生观察日常生活中的风现象，如树叶摇动、旗帜飘扬等，记录下来并与同学分享。

-实验探究：指导学生进行风力实验，如用纸折成不同形状的风车，观察风力对不同形状风车的影响，记录实验结果。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成实验或讨论风的话题。

-小组讨论：组织学生以小组形式讨论风在不同场景中的应用，如风力发电、风力助航等，激发学生的创造力和思考力。

-故事创作：引导学生根据《风娃娃》的故事框架，创作自己的风的故事，可以是风帮助了谁，或者是风带来了什么样的变化。

-艺术创作：学生可以尝试用绘画、手工等方式表达对风的感受，如画一幅风娃娃帮助人们的画，或者制作一个风力发电模型。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及是否积极回答问题。

-学生的注意力集中程度：注意学生在课堂上的眼神交流、坐姿和笔记情况，评估学生的专注度。

-学生的互动合作：观察学生在小组讨论和角色扮演中的合作情况，评估学生的团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生对故事情节的理解：通过小组讨论成果展示，评估学生对故事主题和人物关系的理解程度。

-学生表达能力的提升：观察学生在展示过程中的语言表达是否流畅、清晰，是否能够准确传达自己的观点。

-学生创新思维的体现：评估学生在讨论中提出的独特见解和新颖想法。

3.随堂测试：

-生字词掌握情况：通过随堂测试，检查学生对生字词的认读和书写能力。

-故事情节记忆：测试学生对故事情节的记忆，包括主要人物、关键事件等。

-知识点应用：通过测试，评估学生是否能够将所学知识应用到实际情境中。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-互评：组织学生进行互评，相互学习、借鉴，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予正面评价，如积极参与、认真听讲等，同时指出需要改进的地方，如注意力不集中、参与度不高。

-针对小组讨论：教师对小组讨论成果进行评价，肯定学生的合作精神和创新思维，同时指出讨论过程中存在的问题，如讨论偏离主题、表达不够清晰等。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生的优点和不足，并提供相应的改进建议。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行检查，评估学生的自主学习能力和知识掌握情况，对优秀作业给予表扬，对存在问题作业进行个别辅导。

-针对教学目标达成情况：教师根据教学目标，对学生的学习成果进行全面评估，确保教学目标的达成。八、重点题型整理1.故事情节复述题：

-题型：请根据《风娃娃》的故事内容，用自己的话复述故事的主要情节。

-答案示例：从前，有一个风娃娃，他非常喜欢帮助人们。有一天，风娃娃看到人们需要帮助，他就用他的风力吹走了人们身上的泥沙，帮助人们解决了困难。

2.人物分析题：

-题型：结合《风娃娃》的故事，分析风娃娃的性格特点。

-答案示例：风娃娃乐于助人，他看到别人有困难，就会主动伸出援手。他很有爱心，愿意用自己的力量帮助别人，这体现了他善良和乐于助人的性格。

3.词语理解题：

-题型：解释以下词语在《风娃娃》中的含义：“飘”、“吹”、“助人为乐”。

-答案示例：“飘”在这里指随风轻轻移动；“吹”指风娃娃用风力帮助人们；“助人为乐”指风娃娃帮助别人时感到快乐。

4.情感体验题：

-题型：如果你是风娃娃，你会怎么做？为什么？

-答案示例：如果我是风娃娃，我会继续帮助需要帮助的人。因为帮助别人让我感到快乐，而且我相信每个人都有能力为他人带来正能量。

5.创意续写题：

-题型：请以《风娃娃》的故事为背景，续写一个新故事。

-答案示例：风娃娃在帮助人们的过程中，结识了一位叫小明的男孩。小明是个孤儿，风娃娃决定帮助他找到家人。最终，在风娃娃的帮助下，小明找到了失散多年的家人，他们一家团聚，非常感激风娃娃的善良和帮助。教学反思九、教学反思

今天上了《风娃娃》这节课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂气氛营造得还可以。通过提问和故事导入，学生们很快就进入了学习状态，对风娃娃的故事产生了兴趣。在讲解故事的过程中，我尽量用生动形象的语言，让学生们能够更好地理解故事内容。我发现，当故事中的角色和情节与学生的生活经验相结合时，他们的参与度更高，这让我意识到，教学应该贴近学生的生活，让他们在熟悉的环境中学习新知识。

然后，我在课堂上尝试了小组讨论和角色扮演，这让我看到了学生的另一面。在小组讨论中，学生们能够积极地表达自己的观点，互相倾听和尊重。在角色扮演环节，他们能够投入角色，体验风娃娃的内心世界。这些活动不仅提高了学生的语言表达能力，也锻炼了他们的团队合作能力。但是，我也发现，有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言，这让我思考如何更好地激发每个学生的潜能。

此外，我在课堂上的提问和反馈也值得反思。有时候，我的问题过于简单，没有激发学生的思考；而有时候，我的反馈不够具体，没有给学生提供有效的指导。在今后的教学中，我需要更加注重提问的质量和反馈的针对性，引导学生深入思考，并及时给予他们积极的反馈。

最后，我觉得教学评价和反馈环节还有提升空间。在课堂结束前，我让学生进行了自我评价和互评，但效果并不理想。有的学生对自己的评价过于简单，有的学生在评价