2024-2025学年高中语文 第二单元 一 王好战请以战喻教学实录4 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元一王好战请以战喻教学实录4新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第二单元一王好战请以战喻教学实录4新人教版选修《先秦诸子选读》教材分析2024-2025学年高中语文第二单元《王好战请以战喻教学实录4》是人教版选修《先秦诸子选读》中的重要内容，通过分析王好战的论点和论证方法，使学生深入了解先秦诸子的思想精髓，培养学生批判性思维和文言文阅读能力。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，掌握先秦诸子文章的阅读技巧。

2.培养批判性思维，学会从不同角度分析王好战的观点。

3.深化文化理解，体会先秦诸子的哲学思想对当代社会的启示。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，对先秦诸子的历史背景有一定的了解，能够识别常见的文言文句式和修辞手法。

2.学生对历史文化和哲学思想有一定的兴趣，但部分学生可能对抽象的哲学概念理解困难，学习风格上偏好直观和具体案例的学习。

3.学生在阅读王好战这一章节时，可能遇到对“战喻”这一概念的理解困难，以及如何将先秦诸子的思想与现实生活相结合的挑战。此外，由于文言文的阅读难度，学生可能在理解句子结构和词义上存在障碍。教学资源-古文朗读录音

-先秦诸子相关文献选段

-文言文语法结构图解

-互动式电子学习平台

-课堂讨论主题卡片

-多媒体课件

-投影仪和屏幕

-互联网资源（限课堂使用）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《王好战》一文，并总结文章的主要论点和论证手法。

-设计预习问题：围绕《王好战》的“战喻”手法，设计问题如“文章中如何运用‘战喻’？这种手法有什么作用？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《王好战》一文，理解文章的论点和论证手法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代战争图片或相关历史故事，引出《王好战》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“战喻”手法的定义、作用以及如何在文言文中识别和应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《王好战》中的“战喻”实例，并尝试自己创作一段“战喻”。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析结果。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“战喻”手法。

-实践活动法：通过小组讨论和创作活动，让学生在实践中掌握“战喻”手法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇类似的文言文阅读，要求学生分析其中的“战喻”手法。

-提供拓展资源：推荐相关的文言文选段或书籍，供学生进一步学习“战喻”手法。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，分析文言文中的“战喻”手法。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的文言文阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于理解和应用“战喻”手法。通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展，帮助学生逐步掌握这一技巧，并能够将其应用于实际阅读中。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《战国策》选段：《齐策一·齐宣王见颜斶于庙下》

《韩非子》选段：《五蠹》

《孟子》选段：《梁惠王上》

《庄子》选段：《逍遥游》

《荀子》选段：《劝学》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）阅读拓展材料，分析其中的“战喻”手法，总结其特点和作用。

（2）挑选一篇拓展材料中的文章，尝试运用“战喻”手法进行创作，并与其他同学分享。

（3）收集整理与先秦诸子相关的历史故事和传说，了解其背后的哲学思想。

（4）探究先秦诸子思想对当代社会的启示，撰写一篇短文，提出自己的观点。

（5）参加学校组织的文言文阅读比赛或辩论赛，提升文言文阅读和理解能力。

（6）与同学组成学习小组，共同研究和探讨先秦诸子思想，分享学习心得。

（7）关注历史、哲学类书籍，拓宽知识视野，提高人文素养。

（8）关注社会热点问题，尝试运用先秦诸子思想进行分析和思考。

（9）参加学术讲座或研讨会，了解先秦诸子研究的前沿动态。

（10）撰写一篇关于先秦诸子思想的论文，提升学术研究能力。课堂1.课堂评价

（1）提问与回答

在课堂上，通过提问的方式，可以及时了解学生对《王好战》一文的理解程度。教师可以设计不同难度的问题，如直接性问题、分析性问题、评价性问题等。例如：

-直接性问题：“王好战”这一人物在文章中是如何描述的？

-分析性问题：文章中提到的“战喻”手法有哪些具体表现？

-评价性问题：你认为王好战的观点是否合理？为什么？

（2）观察与反馈

教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、合作情况等，可以评估他们的学习态度和学习效果。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够倾听他人的意见，是否能够提出有建设性的观点。

（3）测试与反馈

为了更全面地了解学生的学习情况，可以设计小测验或随堂测试。测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式，旨在评估学生对基础知识的掌握和对文章深层次理解的能力。例如：

-选择题：以下哪个选项不是《王好战》中使用的“战喻”手法？

-填空题：《王好战》中，王好战用“战”来比喻什么？

-简答题：简述王好战在文章中提出的观点及其论证过程。

在测试后，教师应及时批改并反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

2.作业评价

（1）作业内容

作业内容应与《王好战》一文相关，包括对文章内容的总结、分析、评价等。例如，要求学生撰写一篇关于“战喻”手法的论文，或者创作一篇短文，尝试运用“战喻”手法。

（2）作业批改

教师应对学生的作业进行认真批改，不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的写作思路、语言表达和逻辑结构。在批改过程中，教师可以采用以下标准：

-正确性：答案是否准确无误。

-理解深度：学生对文章内容的理解是否深刻。

-语言表达：语言是否流畅，是否有文采。

-结构逻辑：文章结构是否清晰，逻辑是否严密。

（3）反馈与鼓励

在反馈时，教师应针对学生的具体表现给予评价，同时鼓励学生继续努力。例如：

-对表现好的学生：“你的分析很到位，继续保持！”

-对表现一般的学生：“你的思路很清晰，如果在语言表达上再注意一些，会更好。”

-对表现不足的学生：“这篇文章的深度还可以进一步挖掘，希望你下次能够做得更好。”板书设计①本文重点知识点：

-王好战的生平简介

-文章的论点和论证手法

-“战喻”手法的定义和特点

②重点词：

-好战：热衷于战争

-喻：比喻，类比

-诡辩：狡辩，善于诡辩

③重点句：

-“王好战者，非好战也，好其胜也。”

-“故善战者，无赫赫之功。”

-“是以明主不美本，不宝远。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《王好战》时，我尝试将文章放入战国时期的历史背景中，让学生更直观地理解王好战的思想和行为，增强历史感。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示战争场景、人物画像等，使抽象的文字内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文阅读兴趣不足：部分学生对文言文阅读感到枯燥乏味，缺乏阅读兴趣，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：在讲解过程中，我主要采用讲授法，缺乏互动和实践活动，使得课堂氛围较为沉闷。

3.评价方式单一：作业评价和课堂评价主要依赖于学生的书面作业和回答问题，缺乏对学生实际阅读能力和思维能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.增强文言文阅读趣味性：为了提高学生对文言文阅读的兴趣，可以尝试引入一些与文章相关的历史故事、人物传记等，让学生在了解历史的同时，感受文言文的魅力。

2.丰富教学方法：在教学中，可以增加小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生在互动中学习，提高课堂参与度。同时，结合多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣。

3.完善评价方式：在评价方面，除了书面作业和课堂回答，还可以增加口头报告、课堂展示等形式，全面评估学生的阅读能力和思维能力。此外，引入同伴评价和自我评价，让学生在评价中反思自己的学习过程。

4.加强与学生的沟通：关注学生的学习需求，及时了解他们在学习过程中遇到的问题，并根据学生的反馈调整教学内容和方法。

5.拓展课外阅读：鼓励学生利用课外时间阅读更多与先秦诸子相关的书籍，拓宽知识面，提高人文素养。

6.注重培养学生的批判性思维：在教学中，引导学生对文章中的观点进行思考和质疑，培养他们的批判性思维能力。课后作业1.请结合《王好战》一文，分析王好战的“战喻”手法在文章中的作用。

答案：王好战在文章中运用“战喻”手法，将战争中的策略和智慧类比于治国理政，使抽象的治国理念更加具体、形象，便于读者理解和接受。

2.列举《王好战》中至少三个“战喻”的例子，并说明其寓意。

答案：

-“战者，智也，非勇也。”（寓意：战争胜利取决于智慧而非单纯的勇气。）

-“故善战者，无赫赫之功。”（寓意：真正的善于作战的人，不追求显赫的功绩。）

-“是以明主不美本，不宝远。”（寓意：明智的君主不追求表面的荣耀，不重视远方的珍宝。）

3.请根据《王好战》的内容，撰写一篇短文，尝试运用“战喻”手法来阐述自己的观点。

答案：（学生个人创作，以下为示例）

“在人生的道路上，我们如同战士般面对各种挑战。正如《王好战》中所言，真正的战士不是依靠勇猛，而是依靠智慧。在学业、事业中，我们也应学会运用智慧，而非蛮力，才能在竞争中立于不败之地。”

4.分析《王好战》中王好战的观点，谈谈你对“好战”与“善战”的理解。

答案：王好战认为“好战”并非真正的战士，而是“善战”的体