广东省佛山市八年级历史下册 第16课 当人类还是野蛮人的时候教学实录 北师大版

广东省佛山市八年级历史下册第16课当人类还是野蛮人的时候教学实录北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析广东省佛山市八年级历史下册第16课《当人类还是野蛮人的时候》教学实录，本节课以史前时期的人类生活为主线，通过讲述原始人如何与自然抗争、适应环境，以及早期人类社会的形成和发展，引导学生了解史前时期人类文明的起源，培养学生的历史思维能力和人文素养。教学内容紧密联系课本，符合八年级学生的知识深度和认知特点。二、核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，认识史前时期人类社会发展的基本规律；提升文化理解与传承能力，感受原始人的智慧和创造力；增强实证意识和历史解释能力，通过考古发现理解早期人类的生活方式；培养家国情怀，理解人类文明发展的艰辛历程。三、学情分析八年级学生正处于青春期，对历史知识有一定的好奇心，但受限于生活经验和知识储备，对史前时期的人类生活可能缺乏直观感受。在知识层面，学生对史前时期的基本概念和重要事件有一定了解，但缺乏系统性和深入性。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高，需要通过具体案例和活动来培养。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和创新思维需要进一步培养。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，影响课程学习效果。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和实践活动，帮助学生建立对史前时期人类生活的全面认识，同时培养他们的历史素养和综合能力。四、教学资源1.软件资源：多媒体教学平台、历史教育软件、PPT课件制作工具

2.硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

3.课程平台：学校教学资源库、历史教育网站

4.信息化资源：史前时期人类生活图片、考古发现视频资料

5.教学手段：实物模型展示、课堂讨论、角色扮演五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习史前时期的主要考古发现和人类生活方式。

设计预习问题：围绕“史前时期的人类如何适应环境？”设计问题，如“原始人如何使用火？”、“早期人类的社会结构是怎样的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解史前时期的基本概念和考古发现。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示史前人类使用的工具图片或视频，引出“当人类还是野蛮人的时候”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解史前时期的人类如何适应环境，如洞穴壁画、工具制作等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“模拟原始生活”的角色扮演活动，让学生体验早期人类的生活方式。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验早期人类的生活方式。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解史前时期的人类生活方式。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和掌握史前时期的人类技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于史前时期人类生活方式的写作作业，要求学生结合所学知识，描述一个史前人类的日常。

提供拓展资源：提供关于史前考古的书籍和网站，鼓励学生进行课外阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行课外阅读，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作作业，引导学生反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于让学生理解史前时期人类如何适应环境，以及如何通过考古发现来认识早期人类的生活方式。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展学习，学生能够逐步建立起对史前时期人类文明的认知，并培养独立思考和解决问题的能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

史前时期是人类文明的起源阶段，这一时期的考古发现为我们提供了了解早期人类生活方式的宝贵资料。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）史前人类考古遗址：如北京周口店、山顶洞人遗址、陕西半坡遗址等，这些遗址的发现为研究史前人类提供了重要的实物证据。

（2）史前人类使用的工具：如石斧、石刀、骨针等，这些工具的制作和使用反映了史前人类的智慧和创造力。

（3）史前人类的艺术：如洞穴壁画、陶器、玉器等，这些艺术作品展现了史前人类的审美观念和宗教信仰。

（4）史前人类的生活方式：如居住环境、饮食结构、社会组织等，通过考古发现，我们可以了解史前人类是如何适应环境的。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展书籍：《人类简史》、《史前人类考古发现》等，这些书籍可以为学生提供更全面的历史背景和考古发现。

（2）观看纪录片：推荐纪录片《人类起源》、《史前大揭秘》等，通过直观的影像资料，让学生更加直观地了解史前人类的生活。

（3）参观博物馆：组织学生参观当地或周边的博物馆，如史前人类考古博物馆、自然博物馆等，实地感受史前文明的魅力。

（4）开展实践活动：组织学生进行模拟考古活动，让学生亲身体验考古发掘的过程，提高他们的实践能力和团队合作精神。

（5）小组合作研究：让学生以小组为单位，选择一个史前人类考古遗址或文化现象进行研究，通过查阅资料、讨论分析，撰写研究报告。

（6）开展辩论赛：围绕“史前人类是否已经具有文明特征？”等话题，组织学生进行辩论赛，锻炼他们的思辨能力和表达能力。

（7）举办知识竞赛：组织学生参加史前人类知识竞赛，提高他们对史前文明的认识和兴趣。

（8）撰写科普文章：鼓励学生撰写关于史前人类生活的科普文章，提高他们的写作能力和科普意识。七、内容逻辑关系①史前时期的人类生活环境：

-重点知识点：史前时期地球的自然环境特点，如气候、地貌等。

-重点词句：冰川时期、河流冲积平原、洞穴等。

②史前人类的生活方式：

-重点知识点：史前人类的居住方式、饮食结构、社会组织形式。

-重点词句：洞穴居住、打猎采集、部落联盟等。

③史前人类的技术与发明：

-重点知识点：史前人类使用的工具、火的使用、艺术创作等。

-重点词句：石斧、石刀、骨针、洞穴壁画、陶器等。

④史前人类的交流与影响：

-重点知识点：史前人类之间的交流方式、文化交流的影响。

-重点词句：贸易交流、文化融合、迁徙流动等。

⑤史前人类文明的曙光：

-重点知识点：史前时期人类文明发展的阶段性特征。

-重点词句：新石器时代、农业革命、城市文明等。

⑥史前人类对后世的影响：

-重点知识点：史前文明对后世文化、社会结构的影响。

-重点词句：历史传承、文化渊源、社会发展等。八、教学反思各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我对“当人类还是野蛮人的时候”这一课的教学反思。这节课对于我们来说，是一次探索史前人类文明起源的旅程。在课后，我对这节课的教学效果进行了深入的思考，以下是我的一些反思。

首先，我觉得这节课的教学设计还是挺成功的。我们通过多媒体教学手段，展示了大量的图片和视频资料，让学生直观地感受到了史前时期的人类生活。比如，通过展示北京周口店猿人生活的场景，让学生了解到早期人类是如何适应环境的。这种直观的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣。

其次，我在课堂上设计了一系列问题，引导学生思考。比如，我提出了“原始人如何使用火？”的问题，让学生讨论火的发现和使用对人类文明的意义。这样的问题设计，不仅有助于学生理解知识点，还能培养他们的分析问题和解决问题的能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，部分学生在讨论问题时，参与度不高，可能是因为他们对史前时期的人类生活不够了解，或者对课堂讨论的形式不适应。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地采用小组讨论和角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度。

另外，我在讲解史前人类社会组织形式时，发现学生对部落联盟的理解不够深入。为了解决这个问题，我决定在课后组织一次关于史前社会组织的小型讲座，让学生对这一知识点有更全面的认识。

在教学手段方面，我认为多媒体教学手段的运用是成功的，但也存在一些问题。有时候，过多的图片和视频可能会分散学生的注意力，影响他们对知识点的理解。因此，在今后的教学中，我需要更好地把握教学节奏，合理安排多媒体资源的运用。

此外，我还注意到，在讲解史前人类艺术时，学生对于洞穴壁画和陶器的艺术价值理解不够。为了帮助学生更好地理解这一知识点，我计划在课堂上引入一些艺术鉴赏的基本方法，让学生学会欣赏和评价史前人类的艺术作品。

最后，我想说的是，教学是一项不断探索和改进的过程。我相信，通过我们的共同努力，一定能够激发学生的求知欲，培养出更多有才华、有担当的新一代。谢谢大家！典型例题讲解1.例题：根据所学知识，简述史前人类使用火的原因和影响。

答案：史前人类使用火的原因主要是为了照明、取暖、烧烤食物等。火的使用对人类的影响有：提高了食物的烹饪水平，促进了消化吸收；增强了人类对环境的适应能力，改善了居住条件；为人类带来了温暖，提高了生存质量；促进了人类社会的文化发展，如洞穴壁画等。

2.例题：比较史前时期的人类生活方式与现代农业社会的不同之处。

答案：史前时期的人类生活方式与现代农业社会的不同之处主要体现在以下几个方面：

（1）居住方式：史前时期的人类主要居住在洞穴或简易房屋中，而现代农业社会的人们居住在现代化的住宅中。

（2）饮食结构：史前时期的人类以狩猎、采集为主，饮食结构较为单一；现代农业社会的人们以粮食作物、家畜产品为主，饮食结构丰富多样。

（3）社会组织：史前时期的人类以部落为单位，社会组织较为简单；现代农业社会的人们生活在复杂的社会组织中，如国家、民族等。

（4）生产方式：史前时期的人类主要依靠手工劳动，生产效率较低；现代农业社会的人们以机械化、自动化生产为主，生产效率大大提高。

3.例题：分析史前人类社会组织形式的特点。

答案：史前人类社会组织形式的特点主要包括以下几个方面：

（1）部落联盟：史前时期的人类以部落为单位，部落之间通过联盟形式相互合作，共同抵御外敌。

（2）氏族制度：部落内部实行氏族制度，以血缘关系为纽带，共同维护部落的利益。

（3）首领制度：部落首领在部族中具有很高的地位，负责部族的决策和管理。

（4）分工协作：史前人类在生产、生活中实行分工协作，提高生产效率。

4.例题：举例说明史前人类的艺术创作。

答案：史前人类的艺术创作主要体现在以下几个方面：

（1）洞穴壁画：如法国拉斯科洞窟壁画，展现了史前人类对动物、狩猎生活的描绘。

（2）陶器：如中国仰韶文化时期的陶器，体现了史前人类的艺术审美和实用价值。

（3）玉器：如良渚文化时期的玉器，反映了史前人类对美的追求和宗