Unit 5 what were you doing when the rainstorm came Section B 3a~3b Self check教学设计 -2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit5whatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB3a~3bSelfcheck教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教版英语八年级下册Unit5whatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB3a~3bSelfcheck为教学内容，通过情景模拟和角色扮演等活动，帮助学生巩固和运用所学语法知识，提高实际运用英语的能力。教学设计注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和创新精神。核心素养目标1.语言能力：通过听说读写活动，提高学生运用英语描述过去发生的事情的能力，增强语言表达的准确性和流畅性。

2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下人们的生活习惯，培养跨文化交际意识。

3.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习策略的运用。

4.态度价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用过去进行时态，准确描述过去某个时间点正在进行的动作。

②能够根据上下文语境，正确使用过去进行时态的疑问句和否定句。

③掌握如何用过去进行时态询问和回答关于过去某个时间点的活动。

2.教学难点，

①学生在理解过去进行时态的概念时，可能会混淆过去进行时和一般过去时。

②学生在构造句子时，可能会忘记在动词前加助动词“was/were”。

③学生在口语练习中，可能难以准确表达过去进行时态中的时态标志，如“while”或“when”。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语八年级下册的教材，以便跟随课文学习。

2.辅助材料：准备与雨季相关的图片、视频以及相关的天气预报图表，用于情境创设和语境练习。

3.教学工具：准备录音机和耳机，以便播放与过去进行时相关的听力材料。

4.教室布置：设置互动讨论区，摆放小黑板或白板，用于展示学生练习的句子和图表。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师首先用PPT展示一张雨中的街道照片，引导学生观察并讨论图片中的情景。教师提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?”（你在图片中看到了什么？他们在做什么？）学生回答后，教师引导学生进入新课主题：“Today,wearegoingtolearnaboutthepastcontinuoustense,whichisusedtodescribeactionshappeningataspecifictimeinthepast.”（今天，我们将学习过去进行时，用来描述过去某个时间点正在进行的动作。）

2.新课讲授

详细内容：

①通过PPT展示过去进行时的基本结构：“was/were+动词-ing”，并结合例句讲解其用法。

②利用真实场景的视频片段，让学生观察并模仿视频中的角色使用过去进行时态。

③教师板书典型例句，强调过去进行时的疑问句和否定句的构成。

3.实践活动

详细内容：

①学生跟随教师朗读课文中的过去进行时态例句，并进行跟读练习。

②分组活动：每组学生根据教师提供的情境，用过去进行时态编一个小对话。

③角色扮演：学生分组扮演不同角色，用过去进行时态进行对话练习。

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

①讨论如何将一般过去时态转换为过去进行时态。

②分析在哪些情境下需要使用过去进行时态。

③探讨如何用过去进行时态提问和回答问题。

5.总结回顾

内容：

教师带领学生回顾本节课学习的过去进行时态，强调其构成和用法。教师提问：“Whatdidwelearnaboutthepastcontinuoustensetoday?Cananyonegiveanexampleofusingthepastcontinuoustense?”（我们今天学习了什么关于过去进行时的内容？谁能给出一个使用过去进行时态的例子？）学生回答后，教师进行总结：“Thepastcontinuoustenseisusedtodescribeactionshappeningataspecifictimeinthepast.It'simportanttousethecorrectstructure'was/were+verb-ing'andtounderstandthecontextinwhichit'sused.”（过去进行时用来描述过去某个时间点正在进行的动作。正确使用“was/were+动词-ing”的结构和了解使用情境是非常重要的。）

教学流程用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《ARainyDayinMyTown》

描述一个学生在雨天的经历，包括他/她看到的人们在雨中的活动，如撑伞、避雨等。

-阅读材料二：《TheRainstormandtheCity》

讲述一场突如其来的暴雨如何影响城市生活，包括交通、商店和人们的反应。

-阅读材料三：《MyPastContinuousLife》

学生自己创作的故事，描述过去某个特定时刻正在进行的有趣活动。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以选择阅读上述拓展材料之一，并完成以下任务：

a.用过去进行时态写一篇短文，描述故事中的场景或事件。

b.制作一个思维导图，总结故事中的主要人物、事件和过去进行时态的用法。

c.与同学分享阅读体验，讨论故事中如何使用过去进行时态来增加叙述的生动性。

3.知识点拓展

-过去进行时态的时态标志词：while,when,as,during等。

-过去进行时态的否定形式：was/werenot+动词-ing。

-过去进行时态的疑问形式：was/were+主语+动词-ing？

-过去进行时态的连续性：在过去的某个时间点，动作正在发生，并且可能持续了一段时间。

4.实用性练习

-学生可以尝试以下练习来提高对过去进行时态的理解和运用：

a.观看英语电影或电视剧的片段，记录下过去进行时态的用法，并分析其在语境中的作用。

b.使用英语日记记录自己过去某个特定时刻正在做的事情，如“WhileIwaswalkinghome,IwasthinkingaboutthenewbookIjustread.”

c.设计一个简单的对话或情景剧，其中包含过去进行时态的对话，并在课堂上进行表演。教学反思与改进各位同仁，今天我想和大家分享一下我对这节课的一些反思和改进的想法。首先，我想说的是，教学是一个不断学习和调整的过程，每节课都是一次新的尝试和挑战。

1.设计反思活动

在这节课之后，我计划进行以下反思活动：

-收集学生的作业和练习，分析他们在过去进行时态的运用上是否存在错误，以及这些错误背后的原因。

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对新知识的接受程度和兴趣点。

-进行课后访谈，询问学生对课堂活动的看法，以及他们认为哪些部分最有帮助，哪些部分需要改进。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施

基于上述反思活动，以下是我打算采取的改进措施：

-针对学生可能混淆过去进行时和一般过去时的问题，我计划在下一节课中设计一个更清晰的对比练习，让学生在实际语境中区分这两种时态。

-为了提高学生的口语能力，我打算引入更多的角色扮演活动，让学生在模拟真实对话中练习过去进行时态的运用。

-对于那些对过去进行时态理解较慢的学生，我将提供额外的辅导材料，如视频教程和练习册，帮助他们在家自学。

-在课堂讨论环节，我会鼓励学生提出更多的问题，并尝试用不同的方式解释过去进行时态的概念，以适应不同学生的学习风格。

-我会更多地利用多媒体资源，如图片和视频，来创设情境，帮助学生更好地理解和记忆过去进行时态。

最后，我想强调的是，教学反思是一个持续的过程。我们每个人都需要不断地学习、反思和改进，这样才能在教育的道路上不断前行。让我们一起努力，为学生的成长和成功贡献我们的力量。板书设计①重点知识点

-过去进行时态的概念和结构

-过去进行时的疑问句和否定句

-过去进行时态的时态标志词

②关键词

-was/were

-动词-ing

-while

-when

-as

-during

③核心句型

-He/She/Itwas/weredoingsth.when...(当...时，他/她/它在做某事)

-Was/Wereyoudoingsth.atthattime?(那时你在做什么？)

-Iwas/werenotdoingsth.(我不在做某事)教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，课堂互动活跃。

-通过观察学生的口语练习，大部分学生能够正确运用过去进行时态进行简单对话。

-部分学生在描述过去某个时间点正在进行的动作时，出现了时态混淆的问题，需要进一步指导。

2.小组讨论成果展示：

-学生小组讨论时，能够合作完成对话编写，并能够运用过去进行时态。

-学生在展示讨论成果时，表达流畅，能够清晰地描述过去某个时间点的情景。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，表现出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-测试内容涉及过去进行时态的构成、疑问句、否定句以及时态标志词。

-学生在随堂测试中，正确率较高，能够准确运用过去进行时态。

-部分学生在测试中出现了时态混淆的情况，需要在课后进行针对性辅导。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-学生在互评环节，能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

-通过自评和互评，学生能够更好地了解自己在过去进行时态学习上的进步和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂上的表现，教师给予积极的评价，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-教师针对学生在过去进行时态运用中存在的问题，提出以下反馈：

-对于时态混淆的学生，教师建议他们在练习时多注意区分