笔算除法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

笔算除法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）笔算除法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版设计意图本节课以“笔算除法”为主题，旨在通过实际操作和练习，帮助学生掌握笔算除法的基本方法，提高计算能力。结合人教版四年级上册数学教材，引导学生通过观察、比较、操作等活动，体验除法的意义，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生逻辑思维能力，通过笔算除法的学习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。发展学生数学抽象能力，使其能够理解除法的本质，并能灵活运用除法进行计算。同时，增强学生数学应用意识，提升合作交流能力，培养学生在解决问题中细心观察、严谨思考的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基本的加、减、乘法计算能力，对数的概念有一定的理解，能够进行简单的四则混合运算。在低年级学习过除法的初步概念，但对除法的意义和计算方法还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习充满好奇心，喜欢通过动手操作和游戏活动来学习。他们的逻辑思维能力逐渐增强，能够理解较为复杂的数学概念。学习风格上，部分学生偏好直观操作和游戏化学习，而另一部分学生则更倾向于抽象思维和书面练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对除法的意义理解不够深刻，难以将除法与实际情境相结合。在笔算除法过程中，学生可能会遇到计算顺序、进位、借位等计算细节上的困难。此外，学生的注意力集中时间和自律性在不同程度上影响学习效果。教学资源-教学软件：多媒体教学平台、数学计算软件

-教学硬件：电脑、投影仪、白板、直尺、计算器

-课程平台：人教版四年级数学课程资源库

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如除法算盘）、图片、图表、板书工具教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组生活中的图片，如购物找零、分蛋糕等，引导学生思考如何用除法解决问题。

2.提出问题：引导学生回顾已学过的除法概念，并提问：“如何用除法解决这些问题？”

3.学生回答：请学生分享自己的思考，教师总结并引出本节课的主题——笔算除法。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：讲解笔算除法的基本步骤和注意事项。

2.教学重点：掌握笔算除法的计算方法，理解进位、借位等概念。

3.教学过程：

a.教师展示笔算除法的步骤，包括：从左到右依次除、商写在上面、余数写在下面等。

b.学生跟随教师进行笔算除法的练习，教师巡视指导。

c.教师讲解进位、借位等概念，并举例说明。

d.学生独立完成练习，教师巡视指导。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习目的：巩固学生对笔算除法的理解和掌握。

2.练习形式：教师布置练习题，学生独立完成。

3.练习内容：

a.基础练习：计算多位数除以一位数的笔算除法。

b.提高练习：计算多位数除以两位数的笔算除法。

c.应用练习：解决生活中的实际问题，运用笔算除法解决问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：引导学生回顾本节课所学内容，检查学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：请学生回答教师提出的问题，教师总结并点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：请学生分享自己在练习过程中遇到的问题，教师解答并引导其他学生参与讨论。

2.学生提问：鼓励学生主动提问，教师解答并引导学生深入思考。

3.小组合作：将学生分成小组，每组讨论一个实际问题，运用笔算除法解决问题。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：如何运用笔算除法解决生活中的实际问题？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的解决方案。

3.教师点评：教师点评学生的解决方案，引导学生思考如何将数学知识应用于实际生活。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后练习题，巩固学生对笔算除法的理解和掌握。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

a.《数学故事集》：通过阅读数学故事，学生可以了解数学家们的生平事迹和数学发现，激发对数学的兴趣。

b.《生活中的数学》：收集日常生活中与除法相关的实例，如家庭购物、烹饪、分配等，帮助学生理解除法的实际应用。

c.《数学游戏》：设计一些与除法相关的数学游戏，如“除法接力”、“除法猜谜”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.拓展建议：

a.鼓励学生收集生活中的除法实例，如家庭开支、食谱分量分配等，将数学知识应用于实际生活。

b.引导学生通过小组合作，共同解决一些复杂的除法问题，培养学生的合作能力和团队精神。

c.建议学生阅读《数学家的故事》，了解数学家们如何通过解决实际问题来推动数学的发展，激发学生的创新思维。

d.利用网络资源，如数学教育网站或数学论坛，让学生在课外时间进行拓展学习，如观看数学教学视频、参与在线讨论等。

e.鼓励学生参加数学竞赛或挑战，如“数学奥林匹克”、“数学建模竞赛”等，提升学生的数学思维和解题能力。

f.引导学生制作数学小报或手抄报，展示他们学习的除法知识和生活中的应用实例，增强学生的动手能力和创造力。

g.利用数学软件或应用程序，如“数学计算器”、“数学游戏应用”等，让学生在虚拟环境中进行实践操作，加深对除法概念的理解。教学反思与改进教学反思是我们教师教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们不断审视自己的教学实践，发现问题，改进教学。以下是我对本节课“笔算除法”的教学反思与改进措施：

首先，我注意到在导入环节，虽然通过创设情境激发了学生的学习兴趣，但部分学生的参与度不高，他们对新知识的接受速度也不尽相同。因此，在未来的教学中，我计划采用更加多样化的导入方式，如游戏、故事、图片等，以适应不同学生的学习风格和兴趣点。

其次，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对进位、借位的理解存在困难。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，通过制作详细的步骤图和解题模板，帮助学生直观地理解这些计算规则。同时，我会增加课堂练习的次数，让学生在不断的练习中巩固这些知识点。

在巩固练习环节，我发现一些学生在解决实际问题时，不能灵活运用所学知识。为此，我计划设计更多具有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中，学会如何将所学知识迁移到新情境中。

此外，课堂提问环节中，我发现部分学生回答问题不够积极，可能是因为他们对问题的理解不够深入或者害怕出错。为了改善这一情况，我会在提问时给予学生更多的鼓励和肯定，同时确保问题设计得既有挑战性又具有启发性，让学生在回答问题的过程中，既能锻炼思维，又能增强自信心。

在教学反思中，我还发现自己在课堂管理上还有一些不足。例如，有时我会因为急于完成教学任务而忽略了课堂纪律，导致部分学生分心。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过建立一套有效的课堂规则，让学生在轻松愉快的环境中学习。

最后，我意识到自己在课堂评价上的不足。有时我对学生的评价过于单一，只关注他们的成绩，而忽略了他们的努力和进步。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、同伴互评等，以全面评价学生的学习情况。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与课堂讨论。在解决实际问题环节，大部分学生能够将所学知识应用到实际情境中，展现出良好的迁移能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕问题进行有效沟通，分享自己的思路和解决方案。小组成员之间互相启发，共同进步。在展示环节，每个小组都能清晰地表达自己的观点，并得到了其他同学的认可。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对笔算除法的基本概念和计算方法掌握较好，但部分学生在解决实际问题时，仍存在一定的困难。测试结果显示，学生普遍对进位、借位的理解较为薄弱，需要进一步巩固。

4.个别学生访谈：

通过与个别学生的访谈，我了解到他们在学习笔算除法过程中遇到的主要困难是：对除法的意义理解不够深入，以及在实际操作中容易出错。针对这些问题，我将提供针对性的辅导和练习。

5.教师评价与反馈：

针对学生对除法意义的理解，我将通过讲解除法在实际生活中的应用，帮助学生更好地理解除法的本质。同时，我会增加课堂练习的难度，让学生在练习中不断提高自己的计算能力。

针对学生容易出错的问题，我将重点讲解进位、借位等计算规则，并通过实例让学生直观地感受这些规则的应用。此外，我会鼓励学生多练习，多总结，提高他们的计算准确性。

在课堂表现方面，我将关注每个学生的参与度和进步情况，对积极参与、表现优秀的学生给予表扬，对遇到困难的学生给予个别辅导和鼓励。

对于小组讨论成果展示，我将鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维和团队协作能力。同时，我会对每个小组的表现进行评价，指出他们的优点和不足，帮助他们提高展示效果。

随堂测试的反馈，我将作为下一节课的教学重点，针对性地进行讲解和练习。同时，我会关注学生的测试结果，了解他们在学习过程中的薄弱环节，为后续的教学提供依据。

在个别学生访谈中，我将深入了解学生在学习过程中的困惑和需求，针对性地提供帮助。同时，我会鼓励学生