二年级下册2025小学语文全册集体备课教案【统编版】

全册教学内容本册教材采用宽泛人文主题与语文素养双线结构阅读单元，共含25篇课文，分为7个阅读单元和1个识字单元（含4篇识字课）。每个单元由3至4篇课文和1个语文园地构成。第一单元后设有“快乐读书吧”，“口语交际”则安排在语文园地之前。语文园地包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中交替出现，“写话”与“口语交际”轮流呈现。第一单元课文主要是围绕“春天”这个主题进行编排的。主要由《古诗二首》语气和重音”是本单元的教学重点，课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。本单元口语交际“注意说话的语气”,从交际的二年级下册对学生的新要求。语文园地一中“字词句运用”是对“注意重音”的小结与运用，这是有感情朗读课文的基本技能之一。第二单元主要是围绕“关爱”这个专题进行编排的。主要由《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文组成。三篇课文从不同侧面反映了“关爱":有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱，“关爱”的内涵十分丰富。“读句子，想想画面”是本单元的教学重点，要在学生已有朗读基础上让学生带着想象的画面以及想象中产生的体会读好“问答”或“对话”的句子，联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容第三单元本单元课文主要是围绕“传统文化”这个主题进行编排的。主要由《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》和《中国美食》四篇课文组成。编排意图是引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。在识字的同时，还要重视引导学生第四单元本单元课文主要是围绕“童心”这个专题进行的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文组成。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言表达能力。从“展开想象，获得初步的情感体验”——“读句子，想象画面”——“把想象的内容写下来”的编排思路第五单元主要是围绕“办法”这个主题进行编排的。主要由《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文组成。本单元的教学重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”,朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，要注意根据具体的体验，读出不同角色说话的语气。第六单元主要是围绕“大自然的秘密”这个主题进行编排的。主要由《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》四篇课文组成。本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。通过日常生活和太空生活的对比，感受太空生活的奇特有趣。调动学生的生活积累，获得感验阅读逐渐成为一种能力，依据课文内容，紧扣教学目标，用训练和语文能力培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。第七单元主要是围绕“改变”这个主题进行编排的。主要由《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇课文组成。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”,编排意图是引导学生阅读课文，感受因为不断地“美好，感知课文生动的语言，指导学生借助提示，梳理《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文组成。本单元的教学重点是“依据课文内容展开想象",编排意图是引导学生阅读这些故事，感受神奇的想象和奇幻色彩，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆的表达自己的想法，培养学生的创每一组教材的“导语”,通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题2.创设"我知道”“宽带网"两个全新栏目，搭建拓展从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”,这两项内容是不同栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内3.大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文全册教学目标(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。(2)继续掌握写铅笔字的正确的方法，继续培养积极发言，专心听讲的习惯。(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。(4)培养勤查字典，主动识字的习惯。(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。3.识字写字(1)准确认读400个生字，会写300个字(2)能按笔顺书写，把字写端正，写匀4.口语交际(1)能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故(2)能在看图后用普通话说几句完整的话。(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，作到语句完整，意思连(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清5.阅读(1)有感情朗读课文，能背诵课文，复述课(2)学会默读课文，一边读一边想。(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意(2)学会按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。(3)学习使用逗号，句号，感叹号和问号。全册教学重点1.识字和写字教学应该注意的问题。本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合2.阅读教学应该注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。全册教学难点在2022语文课标的指导下，以教材为中心，开展丰富多彩的语文实践活教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语全册课时安排单元人文主题建议课时爱心9童心办法9大自然的秘密改变世界之初9“春天”爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。1.认识52个生字、1个多音字，会写36个字，会写34个词2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生2.能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能根3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外教学重点《《找春天》分角色郎情保文，读好不国角族好疑阅句、感汉每、排比句"字词句道用"中出租铝不同的能间，宿出句于的重音教学难点1.古诗二首2课时2.找春天2课时3.开满鲜花的小路2课时4.邓小平爷爷植树2课时口语交际1课时语文园地一3课时快乐读书吧3课时教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写"诗、童”等8个字，积累由“堤、2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学重点1.学会本课生字。2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。教学难点1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。2课时多媒体课件(批注)1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。2.板书课题，指导写"诗"字。(1)教师范写"诗",边写边点拨：左边是言字旁；右边是3.理解诗题。(1)板书诗题。(2)给"村"和“居"找朋友，分别为“乡村”"居住",进而理解“村居”的意思。4.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗?【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写(1)学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指(2)指名读，教师正音。(3)读诗句"拂堤杨柳醉春烟"(注意这句含4个生字①识记"拂":a.用"拂"组词。b.指名学生做一做"拂面"的动作。②识记"堤":a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像?c.比较"堤、题、提"。③识记"柳":a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物?(杨柳、垂柳、柳絮)你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗?(柳黄、柳绿花红)④识记"醉":a.出示古文字"",猜一是怎样猜的?b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。2.再读古诗，读出韵味。①学生自由练读，同桌互读。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个怎样?②指名读。④男女生比赛读。全班齐读。【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗指导学生观察课文插图，说说：你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么?并从课文中圈出相关的词语。2.品读古诗，想象画面。(1)品读春天的“美景”。①春天到了，小草怎么样啦?学生自由说，相机引出"长"②(出示黄莺高飞图)你们看，春天的黄莺在干什么呢?相是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读"草长/莺飞/二月天",注意节奏。④结合插图观察杨柳的位置，理解"拂堤"的意思。并指名读好"拂堤杨柳",读出轻柔、温柔的感觉。⑤(出示细雨蒙蒙中的杨柳图)春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢?你是从哪个字看出来的?(醉)齐读"拂堤/杨柳/醉春烟",注意节奏，读出轻柔、⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢?(2)品读春天的“童乐”。①(出示风筝图)结合图片，认识"纸鸢"。"东风"就是“春风"。③关注"忙"字。a.指导组词：急忙、繁忙。④拓展：周围还会有哪些景物呢?"放纸鸢"的具体情形如何?在这样的季节，你们还会干些什么呢?联系生活，感受春天带给大家的欢乐。【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，1.师生合作，对读古诗。师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞唱着动听的歌谣。它仿佛在春天里醉了。师：孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2.积累背诵，指导写字。 草长莺飞,拂堤杨柳。(3)指导写"童"字。①教师范写"童"字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，"里"②学生描红，临写。①教师范写“趁”字，点拨：走字旁的最后一笔要写长一点②学生描红，临写。【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习1.复习导入。(1)指名背诵《村居》。(2)过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。2.读诗题，识记“咏”字。(1)猜猜："咏"是什么意思?(2)拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》,"咏鹅"就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢?【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字"咏"理解诗题。1.初读古诗，读通诗句。(1)学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指(2)指名读，教师正音。(3)朗读诗句"碧玉妆成一树高"。识记"妆":①指名读。它是一个三拼音节(zhuāng)的字。(4)朗读诗句"万条垂下绿丝绦"。识记“丝”"绦":(5)朗读诗句"不知细叶谁裁出"。识记"裁":②引导观察"裁"和“载"的异同。(6)朗读诗句"二月春风似剪刀"。识记“剪”:2.再读古诗，读出韵味。①学生自由练读，同桌互读。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个怎样?【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读过渡：诗人是怎样咏柳的呢?我们一起走进诗1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(1)指导理解"碧玉"。是颜色和光泽。(2)指导理解“丝绦”。裙上的长长的丝带。③明确："绿丝绦"指的是垂下来的、长满叶子的柳条。(3)指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。2.学习"不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"。(1)教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢?(2)学生齐读——二月春风似剪刀。(3)教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪(4)一问一答合作读。①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。③男女合作读：男生(女生)读前半句，女生(男生)读后(5)指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以3.熟读诗歌，感悟诗情。(1)朗读古诗，正确流利。①自由读。②同桌互读、互听、互评。(2)再读古诗，读出节奏。明确节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。【设计意图】引导学生抓住关键词"碧玉"和“丝绦”,想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，1.读"碧玉妆成一树高",指导写“碧、妆”字。(1)指导"碧"字。组成的?下面是一个什么字?②编一首儿歌来让学生记住字形，如"王先生和白先生，背(2)指导"妆"字。(1)引导观察“丝”和"绿"有什么相同的地方。(2)出示“丝”的甲骨文,引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现?(象形字)“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕(3)指导书写。②“丝”:四个“L”平衡地分布在横中线和竖中线周围；3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀",指导写“剪”(1)读词语：裁剪、剪裁。(2)做裁、剪的动作。(3)引导发现：裁字有"戈",剪字有"刀",都与刀具有(4)指导书写：“剪"的上部分"月”“”均在横中线下方收笔；下方"刀字底"的撇收笔与横折钩在同一水平线上。居写人：儿童(放风等)万条春风自答2.找春天2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。教学重点1.识记生字。2.正确、流利地朗读课文。3.能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。教学难点1.能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学2课时多媒体课件平踢0(批注)旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢)。教师强调“春”②指名读课题，齐读课题。2.聆听朗读，走进课文。(1)教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣"春",注重语言的积累，激学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借2.随文识字，认读字词。翘舌音。的小羊害羞了。"寻"是一个朝左横躺着的""加"寸"组成的。叮咚咚叮咚咚探出头嫩芽音符解冻触到杜鹃③字谜识记：一只虫子长了脚。(触)④认识杜鹃花。3.归类呈现，理解词义。(1)交流识记加点字的方法，并理解词义。(课件出示"棉袄、嫩芽、音符"等词语)(2)提示：这是一组表示事物名称的词语，"袄"是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如"被、裙、衫(3)观察图片，发现相似点。么?(课件出示嫩芽和音符的图片)(4)指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”课件出示：●小草从地下探出头来。(6)提示：这是一组动词。教师先做慢慢"探出"的动【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。2.朗读第1、2自然段，感受找春天的"愉悦"。(课件出示课文第1、2自然段)(1)自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么?点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。③指导多音字"冲"。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲(chōng)向",下课了，孩子们冲向操场。如"冲(chòng)着",姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。④指导“野”的写法：左边最后一笔是"提",不是"横";右边不要多加一撇写成“矛”。(2)继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢?点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”读第2自然段，关键要重读"脱掉、冲出、奔向",语速要【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。指导书写左右结构的生字"冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃1.指名说生字的笔顺，重点指导"柳、桃"右边部分的笔“柳”的右边是"卯",不是“卬",笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；"桃"右边是"兆",笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生(2)加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。(1)姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。(2)娘：女字旁的提收笔在横中线。"良"的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。(3)柳："木”字作偏旁时，捺要变成点。"卯"的第三笔(4)桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。5.学生练写，教师点评。【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良好的写字习1.巩固词语。(1)听写“春天、寻找、姑娘、仔细、野花、柳枝、秋千、(2)指名学生在黑板上演示，教师点评。2.填空感知。课件出示：春天来了!我们_了她，我们了她，我们了孩子们找到了春天吗?春天到底是什么样子的呢?这节课，就让我们一起走进春的世界吧!【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，1.朗读第3～7自然段，感受早春的"害羞"。(1)学习第3自然段。(课件出示第3自然段)①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的?a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语"遮遮b.仿写训练。摇晃——()躲藏——躲躲藏藏蹦跳——()c.联系上下文理解"害羞"。d.联系生活经验体会"害羞"。说说什么时候你会害羞。e.抓住"仔细"一词体会孩子们留心观察大自然的特点。a.点拨：朗读时头脑里要有"害羞的小姑娘"的画面，"遮b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。c.指名读，分组读，师生评议。①读中思。A.学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。我们找到了(),它就像是春天的()。B.学生回答，课件出示并板书。我们找到了(探出头的小草),它就像是春天的(眉毛我们找到了(早开的野花),它就像是春天的(眼睛我们找到了(点点嫩芽),它就像是春天的(音符我们找到了(叮咚的小溪),它就像是春天的(琴声D.学生交流。"眉毛""眼睛”"音符""琴声"么?E.学生交流。教师适时引导。a.引导学生发现“小草”和"眉毛"的共同点。c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水声，引导学生想象。A.学生自由读，指名读，教师范读。B.教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在"眉毛""眼睛""音符"和“琴声"上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温柔绵长的声音把"眉毛”轻读、轻吐出来，"眉"的读音拖长，"毛"读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给b."眼睛”的"眼"读音拖长，“睛"读得扬，突出找到野花的喜悦之情。c."符"的读音可拉长，尾音上扬。d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么,点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现"探、开、吐"的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。(板书：美)a.比较句子，学习句式。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式(什么事物)(干什么),那是春天的(什么)吧?喳，那是春天的歌声吧?2.朗读第8自然段，感受春天的"顽皮"。(1)自由读，思考："我们"是怎么找到春天的?点拨：“看到”"听到""闻到""触到"四个动词告诉我们寻触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。(2)学生练读，指名读，师生评议。(3)继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢?(课件出示与课文内容相关的四幅图)叫，在桃花、杏花枝头笑……)吗?点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”③春天只在这些地方吗?试着用"她在……"的句式说一说。找春天出门找春天脱、冲、奔野花——眼睛野花——眼睛我到了春天—看、听、闻、触发现春天热爱春天课型1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等10个字，正确读写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气，读出大家对“开满鲜花的小路”的4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么,并了解生活中其他美教学重点2.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语教学难点2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”2课时多媒体课件(批注)【设计意图】教师通过展示唯美的图片将学生带入课文的学(3)认读生字，读准字音。①开火车识字。(课件出示带拼音的生字)儿，你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字，指名学生当小老师领读)③课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。课件出示：邮递员邮局懊丧礼物包裹刺猬绚丽多彩(1)生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧!(课件出示生字)①加偏旁或换偏旁记忆。如，由+=邮；推-扌+土=堆。②同音字区分。员一原，组词：(员)工、人(员)、(原)来、衣服可以包裹东西；“果”表声。课件出示：长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局①指名读，学生点评。第29页共370页【设计意图】本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进，加深了学生对字词的印象，为课文的学习奠定1.观看动画，调动兴趣。(1)《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧!(2)课件播放动画片《开满鲜花的小路》,学生观看。(3)刚才，你们看得真入神啊!那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀?(学生抢答)(4)学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。邮递员()为鼹鼠先生送来了()寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问(),结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，()很懊丧。不久，春天来了，通往()家的路，成了一条开满鲜花的路。()、()和()看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，()寄来的礼物是花籽。2.朗读课文，整体感知。(1)自由读课文，思考：课文写了一件什么事?(2)指名回答，教师评议。【设计意图】本环节帮助学生理清角色、梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。板块四观察字形，指导书写指导左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现：两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。2.学生按要求书写，同桌互评。3.教师范写“叔、堆、礼”,明确要点。(1)叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高(2)堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离(3)认：左窄右宽，"讠"的点和“人”的撇起笔要对(4)礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上【设计意图】引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点(1)指名学生在黑板演示，教师点评。(2)齐读词语。(1)学生默读课文，回顾内容。(2)指名讲述，教师点拨。预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊!”【设计意图】借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻第31页共370页(1)自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。(2)课件出示画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。①自由读，指名读，男女生分组读。强调“啊”在文中读第②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样?哪一个词表达了他的③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之2.抓住重点词，感受美的画面。(1)你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗?从哪里知道的?(2)自由读句子，你发现了什么?从哪个词语看出来的?一大片簇簇绚丽多彩五颜六色点拨：①从“一大片”和“簇簇”发现小路旁鲜花的数量很多。教师结合图片讲解“绚丽多彩”的意思。(4)结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。示例：房子旁边长着一棵高大的树。山坡上到处是绿油油的小草。3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。(1)学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。(2)重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。(课件相机出示对话)多彩的鲜花，你的心里会想些什么?听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情?③分角色朗读，师生评价。过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢?课件出示：·这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?·为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢?2.交流汇报，感知深意。(1)长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。(课件出示长颈鹿图)(2)(课件出示课本插图)引导学生理清故事脉络。(3)明确包裹和开满鲜花的小路的关系。家的小路上的。②“懊丧”看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上(4)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢?小结：是啊!花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些的花籽是美好的礼物!(1)文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过"美好的礼物”吗?或者，你给谁送过“美(2)学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。【设计意图】通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，激活学生的思维，提高语文课堂(1)引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后(2)教师范写，学生练写。(3)交流评价。(1)教师范写，并提示要点：上面的“口"要写扁，下面“贝”(2)学生练习，教师评议。(1)师生评价。(2)自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈【设计意图】良好的书写习惯在于平时的培养。展示成果，开满鲜花开满鲜花的小路起因长颈鹿大叔寄来包裹起因长颈鹿大叔寄来包裹鼹鼠先生不认识里面的颗粒经过鼹鼠先生去问松鼠太太包裹破了，颗粒漏了结果—春天来了，小路上开满鲜花分享美好分享美好传逆快乐教学目标1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等13个词语。2.默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情3.积累"碧空如洗、万里无云"等词语。教学重点2.体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。教学难点2课时多媒体课件；搜集邓小平爷爷的资料；搜集关于植树环保的名言。(批注)(1)播放歌曲《春天的故事》,歌曲中所唱的老人是谁?(2)出示图片，认识“邓小平”,指名读。读准后鼻音，齐(3)你们还知道邓爷爷的哪些事迹?学生交流介绍。(4)重点指导"邓"字。弯钩一笔成，最后一竖直又长。2.字词过渡，进入新课。(1)(课件出示邓小平爷爷植树的图片)引导学生看图，说(2)(课件出示词语"植树")指名读。读准翘舌音，齐读，(3)重点指导"植"字。(4)指名读课题，齐读课题。【设计意图】良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教1.初读课文，学习字词。①标出自然段序号。③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指(2)分组读，教师点评。(3)认读检测。学生开火车读字词，教师点评。课件出示：2.再读课文，解读字词。①(出示第1自然段)指名读。引导学生评价：读得怎么样?③学生说说对植树节的了解。④齐读。的第1句话)a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。(板书)c.读句子，边读边看边想画面。②邓小平爷爷在哪儿植树呢?指名回答。(课件出示第2自然段的第2句话)A.指名读句子。出示"天坛公园"图片。B.交流识记：a.“坛"。这是本次植树活动的地点，"坛”是古代为了举行b."龄"。点拨：一般含偏旁"令"的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭";含"今"的字大多读前鼻音，如"含、吟、琴、念"。的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是——引人注目。D.说说"格外"的近义词。E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。课件出示： 引人注目。③“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢?谁来接着读一读?(课件出示第2自然段的第3句话)a.指名读。相机正音"树坑、不肯、休息"等词语。b.邓爷爷此时的心情怎么样?你从哪个词语致勃勃)理解"兴致勃勃"。那我们应该怎么读这一句话呢?指名读，教师点评。c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好?为什么?课件出示：“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词?“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语? (满头大汗、挥汗如雨等)d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点："满"是左右结构。左边第一点和右边的“开”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。e.学生练写，教师点评。④齐读第2自然段。指导"格、引、注、休、息"的书写。1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。(1)学生交流。"引"左宽右窄；右边的竖要写得(2)教师示范书写，学生跟着书空。(3)学生练写，教师点评后学生再练写。2.学习书写"休""息"。(1)"休"左窄右宽；"息"上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。(2)教师范写，学生练写。察再进行评价，在“看”和"写”的练习中提高书写能1.课文中的生字新词你们都认识了吗?出示生字组成的新植树邓爷爷格外休息高龄移入挖坑茁壮挥锹填土满意天坛挑选扶正碧空如洗引人注目兴致勃勃2.听写词语。时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：83岁高龄的邓小平爷爷事件：植树点拨：课文讲述了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷(1)邓小平爷爷是怎样植树的呢?自由读一读第3自然圈画出描写邓爷爷动作的词语。(3)你能把这些动词填到下面的句子中吗?指名完成任邓小平爷爷先()好树坑，然后()树苗，()树坑，又()锹()了几锹土。接着，他(步之外仔细(),觉得不是很直，连声():“不行，不(4)指导朗读。谁来读读这段话?(5)指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢?(6)邓小平爷爷植树的动作可不一般呢!请大家默读第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后齐(7)从所填的词语中你体会到了什么?(8)指名读、齐读第3自然段。谁能把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来?引导学生关注邓小平爷爷的动作，如"精心地挑选"“小心地移入""仔细看看”等，重读这些短语。“不行，不行!”要读2.研读课文，启发思考。(1)终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏(2)指导朗读，引导评价。②齐读。(课件出示第4自然段)(3)小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊!(4)邓小平爷爷的心愿实现了吗?指名说。(课件出示第5自然段)②几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天坛公园一处美丽的风景。这"美丽的风景"离不开邓爷爷付出的劳动。让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧!【设计意图】找关键动作，多层次细读课文，启发学生思考，(1)“美丽的风景”是由美丽的人创造的。(2)假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样?(3)课件出示关键词，自由练习复述。(1)为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景?讨论交流。你就站在“小平树”前，你想说些什么呢?(3)同桌交流，指名说。(4)其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己3.读写结合，鼓励行动。主义、造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远干下去。”植树节来了，我们和爸累的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。邓小平爷爷植树美丽的风景(树杭)(树苗)(土)(扶正)课后反思1.初步感知使用礼貌用语、使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。2.能够学以致用，在互动交流过程中大胆表达，有效培养口语表达能教学重点1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。教学难点能够学以致用，学会在说话的时候使用恰当的语气。1课时多媒体课件(批注)1.观看视频，导入交际的课题。(课件播放《小猴送桃儿》)故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个“小猴弟弟，你好!你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗?”(1)如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢?为什么?(2)探讨交流，指名说，教师点评。我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。看来呀，我们在与别人说话的时候，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。(板书课题)【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交(1)再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说呢?·我不是故意的!一种说法更好?③说话指导：第①句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不舒服。第②句用句号，表示自己知道④学生练读，指名读，教师点评。(2)小结：同一句话，说话的语气不一样，表达的效果就不一样。我们说话的时候，一定要使用恰当的语气，这样才能让听的人感到舒服。(板书：恰当的语气)2.读后交流，发现特点。(1)再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的路，你该怎么说呢?①自由读，同桌合作找不同。②教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际"商量",加上“好吗""行吗”这样的词语，语气更委婉，更容易被别人接(2)小结：与人交流时，不同的语气会产生不同的效果。向别人道歉需要注意说话的语气，请求别人时同样也要注意说话的语气。【设计意图】两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力、倾听能力，而且使学生明白了注意说话的语气的重要(1)再现情境，交流语气。件出示情境图)提示：要说清楚哪里做得不对，应该怎么做。②分小组练习，明确怎么说。③推荐几名学生在全班进行交流。④师生评议，课件出示评价要点。●要求会说的同时，还要学会听。(2)总结交际，归纳要点。①全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服?a.说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。b.多使用协商的语气，避免使用命令的语气。2.解决问题，提升能力。(1)情境演练，体验语气。①情境一：上学迟到了，老师批评了我。我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自己不会再迟(课件出示情境图)我向妈妈表达自己的意愿，要运用协商式的语气，还要说清楚自己想画画的理由。(课件出示情境图)(2)学生分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情并演一演。教师巡视指导。(4)评一评：学生互评，教师点评，评出“最佳小演员(课件出示评选表)(5)小结：通过这节课的学习，我们明白了说话时要注意语气不要太生硬，要避免使用命令的语气。希望大家在今后的学习和生活中，都能注意这一点。【设计意图】先演练，再总结，再练习，让学生在交际情境1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。5.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。教学重点1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画的伸展。教学难点能够进一步提升感知语言、运用语言的能力。3课时多媒体课件(批注)b.情境二：如果我们在湖心亭玩了一会儿，想去宝塔，该怎么走呢?游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，最(1)小结：我们在一张小小的公园导览图上发现了这么多的秘密，特别是认识了这么多的生字，你们高兴吗?其实啊，在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大家想一想，还有哪些(2)全班交流，指名说，教师总结，出示课电影票(如《银河补习班》《战狼》等)、实验小学门楼照片、【设计意图】通过由字到词的过关活动，增强学生的识字兴板块二字词句运用(一)(1)课件播放《找春天》的视频，教师配乐朗(2)教师引导：同学们，美丽的春姑娘已经来到了我们的身边，说说你在春天里看到了什么,感受到了什(3)小组合作交流，指名汇报。点拨：引导学生调动多种感官，如听觉、视觉、嗅觉等来感受春天。2.补充词语，感受画面。(1)你能补充合适的词语吗?①学生填空。 的天空 的微风的阳光 的柳条 的田野 的草坪提示：补充的词语可以是表示颜色的，也可以是表示形状或③教师领读补充好的短语，引导学生边读边想象所填词语构·我看到了(碧绿的田野、细长的柳条)。【设计意图】本环节将课文《找春天》和补充词语、想象说话相融合，温故而知新，提升了学生学习的能板块三字词句运用(二)1.想象画面，读句子。种子睡在松软的泥土里。(1)自由读，读准字音。指导“软”的读音。(3)想象画面，指名读，齐读。2.一问一答，读句子。(1)一问一答，师生合作读。老师问，学生(2)全班交流，发现不同。明确：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。(3)师生再合作练习，一问一答。学生问，老师(4)同桌互相练习，互相检查。(1)想想这句话有哪些读法。(2)指名交流，教师点评。(3)指名范读。(4)小结：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。【设计意图】通过多种形式读句子，让学生在"玩"的过程中掌握知识点，寓教于乐。(1)分两组同时出示“底、原”和“处、递(2)引导观察生字在田字格中的位置。提示：两组汉字在结构位置上有不同。“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。(1)虽然都是半包围结构的字，但它们的写法一样吗?提示："底"和“原”是左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展，被包围部分要写得端正；"处"和"递"是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展，被包围部分要写得端正。(2)教师分两次示范写。(3)学生练写字。②展示学生作品，引导学生评议。③学生修改后再次练写，教师点评。3.触类旁通找朋友。(1)大家还知道哪些这种结构的字?同桌交流，指名汇(2)示例：左上包围的字有"床、层"等，左下包围的字【设计意图】先观察比较，再仿写、练写，最后拓展练习，1.回顾引入，板书课题。(1)单元主题入手。同学们，我们在《找春天》中找到了春天，大家还记得春天的眉毛指的是什么吗?(小草)(2)板书课题。今天，我们就一起来学习一首关于小草的古诗——《赋得古原草送别(节选)》。2.了解诗题，渗透方法。(1)指名读诗题和作者，相机指导读准字音：赋、唐、(2)“赋得”:借古人诗句或成语命题作诗的一种方式，称"古原草送别":通过写古原上的野草，表达送别之情。(4)再指名读诗题和作者名，然后齐读。(设计意图】诗题是诗歌的窗口。通过教师的指导，学生可以预见诗歌的主要内容，学习阅读诗歌的方(1)自由读古诗，卷出生字。要求：借助拼音，读准字(2)指名读，要求：读准字音，读顺诗句。教师相机指(3)同桌互读、互检，分组读，男女生分开读，齐2.再读古诗，读出画面。(1)读了古诗，哪些地方你不明白呢?学生提出疑问。预设："离离""枯""荣"分别是什么意思?(2)答疑解惑，相机指导。①"离离原上草":结合课本插图，边读边想象草茂盛的样地，小草萌发的景象，感悟小草顽强的生命(3)指导朗读，读出韵味。画面时，我们要能读出小草"吹又生"的顽强生命力，读出赞叹的情感。②指名读，齐读，教师点评。【设计意图】本环节让学生自读古诗，把诗句读正确，然后指导他们边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，充分地发挥了(2)小组合作读。教师点评。(3)指名比赛读。师生评议。(4)教师配乐读，学生个性读。①老师有感情地配乐诵读，请学生们闭上眼睛听。思考：你听到了什么?感受到了什么?2.补充拓展，拓展延伸。可以再找找白居易写的其他诗，读一读。【设计意图】配乐吟诵、背诵古诗，让学生完全①同学们，你们知道我们国家的国宝大熊猫最爱吃什么吗?(课件出示竹子图)②竹子小时候有个好听的名字——笋芽儿。(课件出示笋芽儿图)①指导读音。“笋”是平舌音，“笋芽儿”带儿化音。②教师范读，学生齐读课题。2.初读短文，整体感知。(1)学生自由朗读课文。②标出每个自然段的序号。课件出示：(3)默读课文，思考：课文讲了一个什么故事?【设计意图】正确地读通课文、初步感知课文内容是阅读教学的起点，此环节为后面的阅读理解奠定基(1)老师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?(2)学生自读短文，交流。提示：沉睡的笋芽儿钻出了地面的笋芽儿长成了一株健壮的2.全班交流，理解短文。(1)"沉睡的笋芽儿"。(课件出示笋芽儿在土里的图片)①是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?(春雨姑娘、雷公公)a.引导学生找出这些句子，自由练读。b.指名读，相机指导读出不同的语气。(春轻又柔，雷公公的呼唤响亮、厚重)b.学生表演这些动作，教师点评。小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤中，在竹妈妈不停地唠叨中，笋芽儿终于钻出了地面。图片)界啊!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着)④笋芽儿看到这样的景色，说了什么?(多美好的春光啊!我要快快长大!)小结：在春雨姑娘的爱抚下，在太阳公公的照耀下，小小的的图片)①长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样的?(自豪)②用这种心情齐读笋芽儿说的话吧!教师点评。③笋芽儿终于长大了，你能代表她来感谢那些帮助过她的朋友吗?a.同桌交流。b.指名说，教师评议。小结：多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样快乐成长吧!【设计意图】分层次教学，朗读感悟，指导读书方法，让学生在阅读课文的过程中掌握方法。(1)分角色朗读。板书一①归类识字：“亭、厅”是后鼻音，"餐、咨"是平舌②字理识字：“亭”——象形字。板书二半包围结构。“底、原”:左上包围——包围部分的撇画要舒展，被包围部分要写端正。“处、递”:左下包围——包围部分的捺画要舒展，被包围部分要写端正。1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成教学重点1.激发学生阅读儿童故事的兴趣，积极与大家分享课外阅读的成2.初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。教学难点1.能从目录中大致了解书里主要写了什么。2.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成教学方法3课时(机动)多媒体课件影(批注)1.回顾导入。师：同学们。你们还记得在上学期"快乐读书吧"活动中我们读的是哪种类别的书吗?今天，我们将再一次走进"快乐读书吧"。(板书：读读儿童故事)(2)今天我们就一起来读读儿童故事，再去认识几位新朋(3)课件出示推荐书目《神笔马良》《七色花》《一起长大2.通过提问激发阅读兴趣。师：你们看，这就是马良，你知道他有什么本领吗?(2)课件播放《神笔马良》中其中一段的音频或视频，引习画画了吗?他后来用什么办法惩治了大官呢?读一读《神笔马良》这本书，我们就会知道答案了。(3)小结：儿童故事中的人物真有趣。有的善良，有的勇第61页共370页敢，有的可爱……读儿童故事的时候，我们可以重点关注人物的【设计意图】以共读的方式阅读《神笔马良》,激发学生的阅读兴趣，引导他们感受阅读的乐趣，在营造轻松的阅读氛围的(1)上学期我们已经学会了通过封面了解书名、作者等信(2)仔细阅读这本书的封面，你从中获得了哪些信息呢?(课件出示《一起长大的玩具》这本书的封面)小结：刚才我们一起阅读了封面。封面上有书名——《一起(3)我们再来看看封底。看看还会发现哪些信息。(课件出示书的封底)小结：封底也有书名和图画。还有书的价格和条形码，条形码是用来存储书的相关信息的。比如出版社、(4)通过阅读封面和封底，我们获得了很多信息，这些信(1)课件出示《一起长大的玩具》这本书的目(2)师：自主阅读书的目录，说说你发现了什么。学生交目录一起长大的玩具…………3兔儿爷………………6泥泥狗………………11曼曼钓鱼………………223.学习看目录。(1)师：《兔儿爷》这个名字很吸引我，老师看了之后很感兴趣，很想读一读。你们能告诉我从哪一页开(3)全班交流。一个同学说想读的故事，并说明自己为什告诉我们这本书主要写了什么,还告诉我们有哪些篇章，要读的内容从哪一页开始。(1)师：请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这四本2.问题引导，制订阅读计划。(1)这四本书分别有多少页?共有多少个故事?哪些故事你没读过?哪些故事你已经读过，还想再读一遍?(2)你准备从哪本书开始读，为什么?(3)你打算用多长时间读完这四本书?每天花多长时间来读?3.联系实际，制订个人阅读计划。(1)你们有哪些阅读计划?和大家交流交流。(2)鼓励学生制订自己的“阅读计划表"。(课件出示"阅读计划表")阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长(3)小结：希望同学们能充分利用这节课学到的读书方按自己的阅读计划读读自己喜欢的儿童故事，边读边填好"阅读(设计意图】指导学生制订长期、细致的阅读计划，为学生的课外阅读进行具体的规划，推动学生进行持续而深入的课外阅1.课件出示《神笔马良》封面图及故事内容，师生共读并思考：故事主要讲了什么?哪些情节最吸引你?你最喜欢哪些词句?怎样记住我们读过的儿童故事呢?2.学生交流，梳理办法。课件出示：阅读记录卡书名我喜欢的词句我想说的话4.展示"阅读记录卡",教师引导学生评议，指导学生学习填写的方法。【设计意图】指导学生填写"阅读记录卡",并相机引导学生养成填写阅读记录的习惯，让学生在阅读课外书的过程中积累好词佳句。第2课时(读中推进课)预设二：这本书有的部分我已经读了两三遍了，我觉得很有引导：读书就应该这样，反复读才能品味书的精华，好书是品出来的。(1)同学们，你们积累了哪些好词佳句呢?(2)学生自主交流。课件出示精彩语段句子。预设一：马良还是不住地画风。风更大了，吹来了许多厚厚的乌云。一时间雷电交加，还下起暴雨来。浪更猛了，海水——(《神笔马良》)预设二：珍妮说着说着就哭了起来，可是眼泪马上就结成了冰，鼻涕也结成冰柱挂在鼻子上。——(《七色花》)预设三：玩的时候，先得用鞭梢一圈一圈缠然后直放在地上，用手指轻轻按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上旋转起来，再用鞭子不断地抽打，越抽转得越快。——(《一起长大的玩具》)(3)全班读一读。(4)小结：遇到好的词语、句子，我们可以大声读一这也是阅读的一种方法。2.分享阅读记录，交流阅读感受。(1)读完后你有哪些感受?你最喜欢故事中的哪个人物?(3)句式练习。(课件出示参考句式)我读了的故事。我最喜欢,因为他是一1.在阅读的过程中，你有没有碰到什么问题或困惑?你是怎么解决的?2.交流疑惑。引导：可以查字典和问身边的人，还可以跳读过去。预设二：遇到不理解的地方怎么办?2.预设一：天真、善良，用一片花瓣让小男孩恢复了健预设二：用神笔惩治了大官。预设三：顽皮的小苏希最后还是变成了小孩预设四：难忘的童年，陪伴你成长的玩具。课件出示："呱嗒呱嗒嘴”的兔儿爷。这种兔儿爷嘴唇底了。(《神笔马良》)2.分享读好语段的方法。【设计意图】创设情境，将学生带进具体的语境之中，然后结合文本，引导学生通过多种形式的朗读加深对故事中重要情节1.书中那么多故事，你印象最深的是哪一个呢?给大家讲一2.小组内讲一讲。要求将故事情节讲完整、讲清3.指名讲故事。师生评议，引导学生总结方法。4.评选故事大王。【设计意图】讲故事既是对故事的一种复述，又能让学生在分享的过程中，培养读书的自信心，享受阅读带来的成就感和快1.你还读过哪些儿童故事呢?用两三句话简单介绍自己读2.推荐阅读。【设计意图】利用课堂上学习的阅读方法，激发学生对儿童故事的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习板书一①归类识字：“亭、厅"是后鼻音，"餐、咨”是平舌②字理识字：“亭”——象形字。板书二半包围结构。"底、原":左上包围——包围部分的撇画要舒展，被包围部分要写端正。“处、递”:左下包围——包围部分的捺画要舒展，被包围部分要写端正。“关爱”本单元围绕“关爱”这个主题安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》和《一匹出色的马》3篇课文，语言优美，画面动人，3篇课文从不同侧面反映了“关爱”。《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们要珍惜他人的劳动成果；《一匹出色的马》表现了家人之间的相互关爱。1.认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，正确读写30个词2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》,能默读《千人糕》,能试3.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家1.认识11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；能发现汉语一词多义3.能根据提示，写自己的一个好朋友。4.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。5.能积累关爱他人的谚语。能正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。教学重点《雷修叔叔，你在哪里》>结合课文内容，边《雷修叔叔，你在哪里》>结合课文内容，边读句子，想象画面教学难点5.雷锋叔叔，你在哪里2课时6.千人糕2课时7.一匹出色的马2课时语文园地二4课时1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写"锋、昨”等9个字，正确读写“叔2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事教学重点1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。教学难点真正从诗歌中感受到雷锋精神的具体表现，激发学习雷锋精神的内在欲望。2课时多媒体课件；搜集有关雷锋的文字、影像资料及其名言；歌曲《学习雷锋好榜样》《接过雷锋的枪》。(批注)1.创设情境，指导书写。(1)课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学(2)大家知道这首歌曲里唱的是谁吗?(雷锋)(3)指导“锋”字的书写。①教师范写，边写边强调："锋"左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。学生书②学生描一个字，写一个字。③联系形近字"峰、蜂",区别偏旁，比较识2.介绍背景，导入课题。(2)教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。(板书课题—一雷锋叔叔，你在哪里)(3)指名读课题。【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课题朗读又唤起了1.初读诗歌，完成任务。·数一数：诗歌一共有多少节?给每一节标上序2.检查反馈，识记字词。④小结："曾、蒙、泞、荆、莹"是后鼻音，“曾”字要注意⑤齐读。开、需要、献出"。①自由读一读。②同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。年迈的大娘温暖的春风(4)说一说，诗歌一共有多少个小节?【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。通过由字到词，再到短语的层层检测，聚焦字词学习目标，落实重(1)请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢?(2)引导学生画出"沿着长长的小溪""顺着弯弯的小路"等相关句子。2.想象画面，指导朗读。(1)学习第1节。①抓住"长长的小溪",边读边想象，指导读好第1句(课件出示诗歌第1节第1句话)a.读这句话时，你仿佛看到了什么?b.教师范读，学生练读；指名读。②指导朗读第2句话。(课件出示诗歌第1节第2句话)a.指导读好反复句“你在哪里”,并读出疑问的语气。b.学生试读，指名读，齐读。(2)学习第2节。①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。a.学生默读，圈画出"抱着""冒着"。b.反馈交流。c.模拟动作"抱着"。d.冒：出示古文字"",古今对照，上面部分表示头上戴着a.观察词语"泥泞",思考："泥泞"是什么意思?b.联系上下文推测：结合"蒙蒙的细雨""泥泞路上的脚窝",想象"泥泞路"的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。a.想象动作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作?b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。课件出示：沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔3.升华情感，朗读诗歌第1、2节。雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩(课件出示相关图片)让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。(2)指两名学生读，教师点评。(3)师生合作读，男女生对读。【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象"立"起板块四指导写字，正确书写1.课件出示汉字“锋、昨、冒、留”,指名认读。2.指导书写"昨"字。3.指导写"冒"和“留”字。(1)观察"冒”和“留",说一说这两个字在田字格中书写的要点。提示："冒"字上边“”写得宽扁，两横不与左右两边相连；得略小一些，“留”字第三笔是"、"。(2)教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。4.反馈评价并展示。【设计意图】指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目标。上节课，"我们"一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，"我们"还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢?这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。(1)抓住"弯弯的小路",边读边想象。①雷锋叔叔，你在哪里?让我们顺着弯弯的小路去寻找吧!读这句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路?(2)指导朗读"雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里"。①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。a.指名两位学生读。b.评价朗读。c.学生试读，指名读，齐读。2.学习第4节，想象画面，讲述事迹。(1)顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足(2)读句子，想画面，猜测词语的意思。着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上)③指导猜测“荆棘”的意思。a.课件出示“荆棘”的图片。b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的a.通过字形结构猜测：“晶”有三个"日”字，可知“晶莹"的物体是亮闪闪的。b.学生联系生活经验说一说“晶莹的()”。(3)想象画面，讲述事迹。①读诗句，扣动作。找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的②交流动词"背着、踏着、洒下"。背着大娘的画面。走着。尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。这是一幅怎样的画面?3.感情升华，丰满形象。(1)看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么?(2)指名读第3、4节。(3)评价读，全班齐读。【设计意图】继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测1.学习第5节。(1)自由读第5节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找"雷锋的足迹","顺着弯弯的小路"寻们还去哪些地方寻找了呢?你是从哪里看出来的?(四处寻觅)(2)指导猜测“寻觅”的意思。①给"寻觅"找近义词。样的词语还有哪些?①教师范读。重点关注"啊"和两个"哪里"。③齐读第5节。(4)"哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里"是什么意思?(5)仿编诗歌。在我们身边还有很多这样的"雷锋",请你模仿课文第2、4小节的形式写一写。 瞧，那，_就是他2.拓展延伸。(1)补充资料。课件出示：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民"向雷锋同志学习",此后每年的3月5日成为我国的"学雷锋日"。像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为"雷锋精神",能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为"雷锋"或者"活雷锋"。(2)可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影。如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。让我们一起朗诵这首诗歌吧!(3)配乐，全班朗诵诗歌。【设计意图】在指导朗读的过程中，固化雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象，并顺势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精1.出示本课会写字"弯、背、洒、温、暖"。指名认读并组【设计意图】生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，你在哪里小路上—背着大娘，踏着荆棘，洒下汗滴奉献爱心乐于助人1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字"的",会写“能、桌”等9个字，正确读写“也许、桌子”等13个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。教学重点2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。教学难点2课时多媒体课件；关于米糕的文字、图片资料；搜集体现“合作”主题的名言警句。(批注)呢?2.检查交流，识记字词。②汇报交流。a.学生分组观察，你发现了什么?引导学生从字形结构观b.引导学生用多种方法识记。如结合生活识记特”"特别"。③认读生字。(2)课件出示生字组成的词语。面粉买菜甘蔗果汁熬夜劳动销售特别应该的确计算②指名认读。如"我的、你的";还可以读"dì",如“目的";另有读音“dī",如"的士"。③分组认读，强调"应该"的"应"读一声，后鼻音。④全班齐读。3.回顾问题，解读题意。(1)谁来说说"千人糕”到底是什么样子的?为什么叫"千人糕”呢?(2)学生交流，指名回答。“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”(3)指名读，齐读句子。【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记字词。同时，学生在自读课文时，通过问题的牵引，初步认识了千人糕。(1)默读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容?(2)引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。(3)指名说，教师补充。(1)默读第1～5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇?(2)学生交流汇报。(3)读课件出示的句子。“爸爸，什么是千人糕?”孩子好奇地问。“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?的糕”时，你第一反应是什么?再次指名读，齐(4)验证猜想。千人糕真的有我们想象中的那么大吗?还大吧?·难道它的味道很特别吗?①两个"特别"的意思相同