2025年古诗《示儿》标准教案

POWERPOINT202X《示儿》优秀标准教案PPT汇报人：时间：202X.XX

目录CONTENTS01.一、导入与背景介绍二、诗歌朗读与节奏把握02.三、理解诗意与情感03.四、诗歌赏析与拓展04.五、课堂总结与作业布置05.一、导入与背景介绍01艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句诗饱含着对祖国的深情，今天我们将学习一首同样充满爱国情怀的古诗——《示儿》。这首诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔，表达了他对祖国统一的深切期望。引用艾青诗句导入诗歌导入陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人。他一生创作诗歌很多，今存九千多首。陆游生活在北宋灭亡之际，目睹了国家的分裂和人民的苦难，他的诗歌大多表达了对祖国命运的关心和对民族的热爱。陆游生平简介作者介绍南宋时期的历史背景011126年，金军攻陷北宋都城汴京，1127年北宋灭亡，南宋建立。南宋朝廷偏安江南，大片国土沦陷。02陆游一生渴望收复失地，但南宋朝廷不思进取，他只能将希望寄托在子孙身上，于是写下了这首《示儿》。写作背景二、诗歌朗读与节奏把握020102读准字音指导学生读准“祭（jì）”“乃（nǎi）翁（wēng）”等字音，强调“祭”字的书写，左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展。通过教师范读、学生跟读等方式，让学生熟悉诗歌的读音。把握节奏介绍七言绝句的节奏规律，通常是“223”的节奏。如“死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。”让学生按照节奏反复朗读，体会诗歌的韵律美。朗读指导三、理解诗意与情感0301引导学生结合注释理解诗句。如“元”同“原”，本来；“但”只是；“九州”代指全国；“王师”指南宋朝廷的军队；“乃翁”指你们的父亲。让学生用自己的话讲述诗句的意思：我本来知道人死后就什么都没有了，只是悲伤于没能亲眼见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天，在祭祀祖先时，不要忘记把这一胜利的消息告诉我。借助注释理解02“死去元知万事空”：诗人以豁达的态度看待生死，但对一件事却难以忘怀。“但悲不见九州同”：诗人临终前唯一的悲伤是没能看到祖国统一，体现了他对国家命运的牵挂。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”：诗人虽然沉痛，但并未绝望，依然对国家统一充满信心，并嘱咐儿子在实现统一的那一天，不要忘记告诉他。逐句解读理解诗意“悲”字是诗眼，深刻反映了诗人内心的悲哀、遗憾。诗人悲的是国家分裂，百姓受苦，自己却无力回天。引导学生体会诗人“悲”的情感，感受他对国家命运的忧虑。诗眼“悲”的解读诗人虽然“悲”于不见九州同，但又“盼”着王师北定中原。这种悲与盼的对比，更突出了诗人的爱国情怀。让学生讨论诗人悲与盼的原因，体会诗人复杂的情感。“盼”与“悲”的对比感悟诗情四、诗歌赏析与拓展04意境营造诗人通过对“万事空”“九州同”“北定中原”等意象的描绘，营造了一种悲凉而慷慨的意境。引导学生感受诗歌的意境美，体会诗人的情感表达。01艺术手法诗歌运用了对比、夸张等手法，如“万事空”与“不见九州同”的对比，突出了诗人的情感。让学生分析诗歌的艺术手法，提高对诗歌的鉴赏能力。02赏析诗歌补充其他爱国诗句，如“捐躯赴国难，视死忽如归”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，让学生积累更多爱国诗句。引导学生思考这些诗句所表达的爱国情感，激发学生的爱国热情。爱国诗句积累介绍陆游的其他爱国诗作，如《十一月四日风雨大作》等，让学生更全面地了解陆游的诗歌风格和爱国情怀。让学生对比阅读，体会陆游诗歌中贯穿始终的爱国主题。陆游其他诗作拓展延伸五、课堂总结与作业布置05《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，表达了他对祖国统一的深切期望和坚定信念。引导学生回顾诗歌的主要内容，加深对诗歌的理解。陆游的爱国情怀贯穿于他的诗歌创作中，这种情怀也激励着我们为祖国的繁荣富强而努力奋斗。引导学生体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国意识。总结诗歌内容强调爱国情怀课堂总结背诵与默写要求学生背诵并默写《示儿》，加深对诗歌的记忆。通过背诵和默写，让学生更好地体会诗歌的韵律美和情感表达。01搜集爱国诗句让学生课后搜集更多