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文档简介
读景解词悟真情--《岳阳楼记》教学分享《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第四学段的“阅读与鉴赏”目标中提出:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”组文阅读教学是落实这一目标的有效方式,它以一篇文章为核心,引领学生阅读多篇文章,进行比较分析,加深感知和理解。笔者以统编语文教材九年级上册课文《岳阳楼记》为例,分享通过组文阅读教学方式带领学生品词析文、领悟文言之美的有效策略。【品词读景】品味字词是阅读文言文的基本策略。对于初中生来说,理解《岳阳楼记》中的“衔、吞”“浩浩汤汤、横无际涯”“朝晖夕阴、气象万千”等字词有一定难度。因此,教学中,笔者引入明代袁中道的《游岳阳楼记》、唐代孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》和杜甫的《登岳阳楼》等文本,帮助学生理解文言文,读懂岳阳楼之景。比如,学生不看地图,很难理解“衔、吞”二字,即便结合教材提供的《洞庭晚秋图》,也只知其形、明其意,难解其味。对此,笔者带领学生拓展阅读袁中道的《游岳阳楼记》:“楼之前,为君山,如一雀尾垆,排当水面,林木可数。盖从君山酒香、朗吟亭上望,洞庭得水最多,故直以千里一壑,粘天沃日为奇。”帮助学生体认作者用字之精巧——以小词写大境,四两拨千斤地表现出洞庭湖之美。对于“浩浩汤汤、横无际涯”两个词,笔者继续带领学生拓展阅读《游岳阳楼记》中的“然九水发,巴江之水亦发,九水方奔腾皓淼,以趋浔阳;而巴江之水,卷雪轰雷,自天上来……摇荡乾坤者八九百里”,以及孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”、杜甫《登岳阳楼》中的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”,让学生从形色、声势的角度,对洞庭湖产生更直观的感受。学生再读“浩浩汤汤”,不只眼前有水,而且心中有源;从“横无际涯”中,不仅能读出水面浩渺、极尽洞庭湖吞吐之壮观的况味,也能读出思接千载的深意。这样的教学方式为学生由景入情,进入作者预设的语境作了良好铺垫。【析文读情】《古文观止》评价范仲淹的《岳阳楼记》时说:“岳阳楼大观,已被前人写尽。先生更不赘述,止将登楼者览物之情写出悲喜二意,只是翻出后文忧乐一段正论。”可以说,这句话道出了作者写作此文的本心。忧乐情怀,是理解《岳阳楼记》的关键点,也是难点。难在大部分学生只有常人之常情,能懂“迁客”和“骚人”因“气象万千”而生出的各种情绪,不懂仁人志士面对天地万物人生无常,不悲不喜的极其崇高的思想境界,也就难以理解范仲淹借圣人之“仁”表达自己的政治抱负。教学时,笔者引入宋代王辟之的《范仲淹罢宴》:“范文正公守邠州,暇日率僚属登楼置酒,未举觞,见缞绖数人营理葬具者,意哀甚。公亟令询之,乃寓居士人卒于邠,将出殡近郊,赗敛棺椁皆所未具。公怃然,即彻宴席,厚赒给之,使毕其事。坐客感叹有泣下者。”由此,学生读到一个将百姓之忧乐置于心头的太守,一个在言行中践行“仁”的范仲淹。随后,学生拓展阅读汪曾祺的《岳阳楼记》:“‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’……这两句话哺育了很多后代人,对中国文人的品德的形成,产生了极其深远的影响。匹夫而为百世师,一言而为天下法,呜呼,立言的价值之重且大矣,可不慎哉!”由此,学生不仅能感知范仲淹的忧乐,也能由范仲淹观照历代文人,进而思考中国文人应当具有怎样的品德。综上,笔者以组文阅读的方式带领学生学习《岳
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