七年级语文上册 第三单元 13《风雨》教学实录 新人教版

七年级语文上册第三单元13《风雨》教学实录新人教版主备人备课成员教学内容七年级语文上册第三单元13《风雨》教学实录新人教版

1.理解课文《风雨》的主题和情感，体会作者对生活的感悟。

2.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。

3.分析课文中的人物形象，引导学生关注人物的性格特点和内心世界。

4.学习课文中的写作技巧，如环境描写、细节描写等，丰富学生的写作手法。

5.通过阅读课文，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《风雨》中的修辞手法和人物形象，提升学生对文学作品的理解和欣赏水平。

2.强化学生的语言表达和审美情趣，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作富有感染力的文字。

3.增进学生的文化自信，通过学习课文中的生活哲理，激发学生对传统文化的兴趣和认同。

4.提升学生的跨文化理解能力，引导学生从不同文化背景中汲取智慧，拓宽视野。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解课文《风雨》的主题思想，把握作者通过自然现象表达的人生感悟。

b.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够分析其在文中的运用效果。

c.学习课文中的环境描写和细节描写，理解其对于塑造人物形象和推动情节发展的作用。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.深入理解课文中的象征意义，如风雨象征人生中的挫折和磨难，引导学生体会作者的情感。

b.分析课文中复杂的人物关系和内心世界，帮助学生把握人物性格的层次性和复杂性。

c.运用修辞手法进行仿写，要求学生在理解的基础上，能够灵活运用比喻、拟人等手法进行创作，这一环节可能对学生来说较为困难，需要教师提供具体的指导和示范。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料电子文档、网络图片库（用于展示风雨景象）

-教学手段：PPT课件、教学视频片段（如与课文内容相关的电影片段）、小组讨论卡片教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“你们有没有经历过风雨交加的天气？这样的经历给你们带来了怎样的感受？”为问题，引导学生分享自己的经历和感受，以此激发学生对《风雨》这篇课文的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的修辞手法，如比喻、拟人等，为学习本节课的新修辞手法做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《风雨》这篇课文的主题思想，分析作者通过风雨这一自然现象所表达的人生哲理。

-举例说明：教师通过展示风雨景象的图片，结合课文中的描写，让学生直观感受风雨的威力，进而理解课文中的象征意义。

-互动探究：教师引导学生讨论课文中的修辞手法，如“风雨”是如何被拟人化的，以及这种拟人化对表达情感和主题的作用。

3.课堂活动（约15分钟）

-学生活动：教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验风雨中的不同情绪和人物心理。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生更好地理解课文内容，并鼓励学生在模拟过程中发挥创意。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发练习题，让学生独立完成，包括选择题、填空题和简答题，巩固对课文内容的理解。

-教师指导：教师在学生完成后进行批改，并对学生的答案进行讲解，纠正错误，加深学生对知识点的理解。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调课文中的修辞手法和主题思想，并提醒学生在日常生活中如何运用这些手法。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，教师鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置作业：要求学生课后阅读《风雨》全文，并完成一篇读后感，表达自己对课文主题的理解和感悟。

-教师提醒：教师提醒学生注意作业的完成时间和质量，鼓励学生积极思考和表达。

7.教学反思（约5分钟）

-教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效率。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：《红楼梦》中的“风雨飘摇”章节，可以与《风雨》进行对比阅读，分析不同作家对风雨这一自然现象的描写和象征意义。

-历史事件：介绍古代诗词中常见的风雨意象，如《诗经》中的《风雨》篇，以及历代文人墨客对风雨的吟咏，帮助学生了解风雨在文学中的传统地位。

-自然现象：介绍气象学中关于风雨的形成原理，以及不同类型的风雨对人类生活的影响，拓宽学生的知识面。

2.拓展建议

-阅读推荐：《红楼梦》中的“风雨飘摇”章节，鼓励学生通过阅读原著，深入理解风雨在文学作品中的象征意义。

-课外活动：组织学生进行户外观察活动，让学生亲自体验风雨，感受自然界的力量，并尝试用文字记录自己的感受。

-写作实践：指导学生尝试创作以风雨为题材的诗歌或散文，通过写作练习，提高学生的文学素养和表达能力。

-研究项目：鼓励学生选择与风雨相关的社会现象或历史事件进行调查研究，如城市排水系统对防洪减灾的作用，或者古代诗词中风雨意象的演变。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生分享自己了解的风雨故事或相关文学作品，增进学生对这一主题的多元理解。

-视频观看：推荐与风雨相关的纪录片或电影片段，如《风雨哈佛路》，通过视觉体验，激发学生对人生风雨的思考。

-家庭作业：布置学生收集有关风雨的成语、谚语，了解其在不同文化中的寓意，丰富学生的语言积累。重点题型整理1.题型一：分析课文中的修辞手法及其作用

-例题：在《风雨》一文中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明这些修辞手法在文中的具体运用及其表达效果。

-答案：《风雨》中，作者运用了比喻和拟人两种修辞手法。例如，“风雨如晦，鸡鸣不已”中的“如晦”和“鸡鸣不已”都是比喻，前者将风雨的阴沉比喻为日头的晦暗，后者则拟人化地描绘了风雨中的鸡鸣声，增强了读者对环境的感知和情感共鸣。

2.题型二：探讨课文主题和象征意义

-例题：《风雨》一文的主题是什么？请结合文中的具体情节和意象，分析风雨在文中的象征意义。

-答案：《风雨》的主题是人生的坎坷和磨难。风雨象征着生活中的困难和挑战，通过风雨的描写，作者传达了面对困境不屈不挠、勇往直前的精神。

3.题型三：分析人物形象及其性格特点

-例题：请分析《风雨》中主要人物的性格特点，并举例说明。

-答案：《风雨》中的主人公在面对风雨时展现出坚韧不拔的性格。例如，主人公在风雨中坚持前行，不畏艰难，这体现了他的毅力和勇气。

4.题型四：比较不同文本中风雨的描写手法

-例题：比较《风雨》和《红楼梦》中风雨描写的异同，并分析这种异同的原因。

-答案：《风雨》和《红楼梦》中风雨的描写手法有相似之处，都采用了比喻和拟人等修辞手法。但《红楼梦》中的风雨描写更多用于渲染氛围，而《风雨》则更侧重于象征人物性格和经历风雨的磨难。

5.题型五：根据课文内容进行续写或仿写

-例题：请以《风雨》中的风雨景象为背景，续写一段描述主人公在风雨中坚持前行的情景，或者仿写一段使用比喻和拟人手法的句子。

-答案：续写示例：“风雨肆虐，他衣衫褴褛，却步伐坚定，仿佛风雨无法动摇他心中的信念。”仿写示例：“如潮水般汹涌的思绪，在心底翻腾不息，仿佛波涛汹涌的大海。”板书设计①教学重点知识点：

-风雨象征意义

-修辞手法：比喻、拟人

-人物性格特点

②关键词：

-风雨交加

-如晦

-鸡鸣不已

③重点句子：

-“风雨如晦，鸡鸣不已”

-“他衣衫褴褛，却步伐坚定”

-“仿佛风雨无法动摇他心中的信念”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《风雨》全文，并完成以下任务：

a.总结课文的主要内容和主题思想。

b.分析课文中使用的修辞手法，并举例说明其在文中的具体运用。

c.描述课文中的环境描写和细节描写，解释其对人物形象和情节发展的作用。

2.写一篇读后感，题目自拟，要求：

a.结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解和感悟。

b.分析课文中的风雨意象在现实生活中的象征意义。

c.字数在300-500字之间。

3.选择课文中的一处描写，进行仿写，要求：

a.保持原文的修辞手法和描写风格。

b.创造一个与原文相似的场景，但内容可以有所变化。

c.字数在100-150字之间。

作业反馈：

1.作业批改：

a.对学生的作业进行逐一点评，关注每个学生的进步和不足。

b.对读后感的内容和结构进行评价，鼓励学生表达自己的观点和感受。

c.对仿写作业的创意和技巧进行评价，指出学生在运用修辞手法和描写方面的进步。

2.反馈方式：

a.通过课堂口头反馈，即时指出学生的作业优点和需要改进的地方。

b.使用书面评价，详细记录每个学生的作业表现，包括优点和改进建议。

c.通过个别辅导，针对学生的具体问题进行个别指导，帮助学生提高写作能力。

3.改进建议：

a.对于理解课文主题不深的学生，建议他们再次阅读课文，并尝试从不同角度分析主题