七年级生物下册 4.4.4《输血与血型》教学实录2 （新版）新人教版

七年级生物下册4.4.4《输血与血型》教学实录2（新版）新人教版主备人备课成员教学内容教材章节：新人教版七年级生物下册4.4.4《输血与血型》

内容：介绍血型的分类和血型鉴定方法，讲解输血原则和注意事项，分析血型不合的后果，以及输血技术在医疗实践中的应用。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验操作和案例分析，提高学生观察、分析、推理和解决问题的能力。增强学生的生命观念，理解血液对人体的重要性，树立健康观念。同时，培养学生尊重生命、关爱他人的道德情感，提高社会责任感。学情分析七年级学生对生物学科充满好奇，但基础知识和逻辑思维能力相对较弱。在知识层面，学生可能对血型和输血有一定的初步了解，但缺乏系统的认知。能力方面，学生的实验操作能力、观察分析和问题解决能力尚待提高。素质方面，部分学生可能对健康观念认识不足，缺乏对生命尊重的意识。

在行为习惯上，学生上课时注意力集中程度不一，参与课堂活动的积极性参差不齐。这可能会影响课堂氛围和教学效果。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识基础：由于学生对血型和输血知识了解有限，教学过程中需要引导学生从基础概念入手，逐步深入。

2.能力培养：教学中应注重培养学生的实验操作能力、观察分析和问题解决能力，通过实践活动提升学生的综合素质。

3.健康观念：通过课程学习，使学生认识到血液对人体健康的重要性，培养健康观念，提高生活自理能力。

4.道德情感：在教学中融入关爱生命、尊重他人的道德情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。

5.课堂氛围：关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围，提高教学质量。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（血型试剂、试管、滴管等）。

2.课程平台：学校生物学科教学平台、班级微信群或QQ群。

3.信息化资源：血型鉴定原理相关视频、血液知识科普文章、血型遗传规律图等。

4.教学手段：实物展示（血型卡片）、小组讨论、角色扮演、实验操作演示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于医疗救治的公益广告，提出问题：“如果发生意外需要输血，如何确保安全呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课所学的血液循环知识，提问：“血液在人体内有哪些重要功能？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-血型的概念和分类：详细讲解A型、B型、AB型、O型四种血型的特点。

-血型鉴定方法：介绍常用的ABO血型鉴定方法，如抗A抗B血清法、抗原检测法等。

-举例说明：

-通过实际案例，如输血事故，说明血型不合可能导致的严重后果。

-举例说明不同血型间输血可能遇到的风险和应对措施。

-互动探究：

-设置问题：“为什么不能直接给A型人输B型血？”引导学生思考和讨论。

-组织学生进行角色扮演，模拟医院血库工作人员，进行血型鉴定操作。

3.实验操作（约15分钟）

-学生活动：

-分组进行血型鉴定实验，使用抗原检测法验证ABO血型。

-教师指导：

-观察学生实验过程，确保实验步骤正确。

-解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，包括判断题、选择题和简答题。

-通过小组讨论，分析不同血型间的输血原则。

-教师指导：

-逐题讲解练习题，纠正学生答案中的错误。

-鼓励学生提出问题，共同探讨。

5.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：

-通过互联网或图书馆查阅资料，了解其他血型系统，如Rh血型系统。

-分享所学知识，讨论血型检测在临床医学中的应用。

-教师指导：

-检查学生的资料收集情况，引导学生关注血型检测技术的发展。

-总结血型检测对人类健康的重要意义。

6.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：

-回顾本节课所学内容，分享学习心得。

-教师总结：

-强调血型知识在生活中的重要性，鼓励学生将所学知识应用于实践。

-对学生本节课的表现进行点评，提出改进建议。

7.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，包括阅读相关科普文章、完成实验报告、准备下节课的讨论话题。教学资源拓展1.拓展资源：

-血液成分和功能：介绍血液的组成，包括红细胞、白细胞、血小板和血浆，以及各自的功能。

-血液循环系统：拓展讲解心脏的结构和功能，血液在循环系统中的流动路径。

-血型遗传学：深入探讨ABO血型和Rh血型的遗传规律，包括显性和隐性遗传、基因型与表现型的关系。

-输血技术的发展：介绍输血技术的发展历程，包括早期输血方法的局限性、现代输血技术的进步。

-血液疾病的预防：讲解贫血、白血病等血液疾病的基本知识，以及预防措施。

2.拓展建议：

-阅读材料：《血液的秘密》或《人体奥秘之旅》等科普书籍，了解血液的更多知识。

-观看视频：推荐《人体奇迹：血液》等纪录片，通过直观的方式学习血液的知识。

-实践活动：组织学生参观医院血库或血液中心，了解血液采集和储存的过程。

-家庭作业：让学生调查家庭成员的血型，并绘制家系血型图，分析遗传规律。

-小组研究：分组研究血液疾病，如贫血、血友病等，了解其病因、症状和治疗方法。

-创作项目：鼓励学生创作关于血液知识的科普小册子或海报，提高科普传播能力。

-互动讨论：组织学生参与关于血液伦理和输血政策的讨论，培养社会责任感。

-实验设计：设计简单的血液成分分离实验，让学生亲自动手，加深对血液成分的理解。

-网络资源：指导学生使用可靠的在线资源，如国家血液中心网站，获取权威的血液知识。课后作业1.实践操作题：

-请设计一个简单的实验，验证你自己的血型，并记录实验步骤和结果。

-答案示例：实验步骤：取一滴自己的血液，加入含有抗A抗B血清的试管中，观察血液是否发生凝集。实验结果：如果血液发生凝集，则为A型或B型血；如果没有发生凝集，则为O型或AB型血。

2.应用题：

-如果一个人是A型血，他的配偶是B型血，他们的孩子可能是什么血型？

-答案示例：根据ABO血型遗传规律，A型血和B型血的父母可能会生出A型、B型、AB型或O型血的孩子。

3.分析题：

-分析为什么输血时必须注意血型的匹配，血型不匹配会有什么后果？

-答案示例：血型不匹配会导致红细胞凝集，堵塞血管，引发溶血反应，严重时可能危及生命。

4.案例分析题：

-某人在车祸中受伤，需要紧急输血。然而，医院没有与他血型相同的血液。请分析在这种情况下，可以采取哪些措施？

-答案示例：在紧急情况下，可以考虑以下措施：使用O型血（万能供血者），因为O型血可以输给任何血型的人；或者使用AB型血（万能受血者），因为AB型血可以接受任何血型的血液。

5.研究题：

-研究并比较ABO血型和Rh血型的遗传方式，解释为什么Rh阴性和Rh阳性的婴儿血型可能会有所不同。

-答案示例：ABO血型由三个等位基因（IA、IB、i）决定，Rh血型由一个等位基因（D或d）决定。Rh阴性个体可能是DD或Dd基因型，而Rh阳性个体是DD基因型。婴儿的血型取决于父母双方的基因型组合。教学反思今天上了《输血与血型》这一节课，总体来说，我觉得课堂氛围还不错，学生们参与度较高，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我发现学生们对血型的概念和分类有一定的了解，但在具体操作和实际应用上还存在困惑。例如，在讲解血型鉴定方法时，有些学生对于试剂的使用和实验操作步骤不太熟悉，这说明我在教学过程中需要更加注重学生的动手实践能力培养。

其次，我在课堂上采用了小组讨论和角色扮演的方式，旨在提高学生的参与度和合作意识。然而，在实际操作中，我发现部分学生缺乏团队协作精神，有的学生过于依赖他人，有的学生则不太愿意表达自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的团队协作能力和沟通能力。

再者，我在课堂上注重了知识的讲解，但在巩固练习环节，我发现部分学生对知识的理解和应用还不够扎实。例如，在分析血型不匹配的后果时，有些学生不能很好地解释原因。这说明我在教学过程中需要更加注重知识的深化和应用，通过更多的实例和练习来帮助学生巩固知识。

此外，我在教学过程中也发现了一些学生对于血液知识的兴趣不高。这可能是由于他们