Unit 1 Whats the matter Section A 3a-4c 教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionA3a-4c教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课设计以人教版八年级英语下册Unit1What’sthematterSectionA3a-4c为依据，围绕“如何询问和描述病情”这一主题，通过情景对话、角色扮演等活动，引导学生掌握询问病情的常用句型和表达方式，提高学生的实际运用能力。教学设计注重学生主体地位，注重培养学生的听说能力，同时结合课本内容，拓展学生的知识面。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境中的对话练习，提高学生运用英语进行日常交流的能力。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下对健康问题的关注和表达方式。

3.提升学生的思维品质，通过分析病情描述的细节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习、合作学习等方式，提高学生获取、处理和运用信息的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了基本的日常英语表达和常用句型，具备一定的听说能力。他们对于询问和描述病情的常用词汇和句型有所了解，如"What’swrongwithyou?"、"Ihaveaheadache."等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生通常对英语学习保持一定的兴趣，尤其是与日常生活相关的主题。他们的学习能力较强，能够适应新的学习任务。学习风格上，部分学生偏好通过互动和合作学习来提高英语能力，而另一部分学生可能更倾向于独立学习和深入理解语言知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在询问和描述病情时可能会遇到词汇量不足、语法结构复杂和语调、语速控制不当等问题。此外，对于一些文化差异导致的表达习惯可能不够熟悉，这可能会影响他们的交流效果。在学习过程中，学生还可能面临如何将所学知识应用到实际生活中的挑战。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的医疗咨询场景，让学生在模拟对话中练习询问和描述病情。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演医生和病人，提高学生的实际运用能力和互动性。

3.利用多媒体资源，如视频、图片和音频，辅助教学，帮助学生理解病情描述的语境和文化背景。

4.运用任务型教学法，通过完成具体的任务，如编写病情描述报告，提升学生的综合语言运用能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对病情描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何询问和描述病情吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于医疗咨询的图片或视频片段，让学生初步感受病情描述在日常交流中的重要性。

简短介绍病情描述的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.病情描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解病情描述的基本概念、组成部分和常用句型。

过程：

讲解病情描述的定义，包括其主要组成部分或结构。

详细介绍病情描述的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.病情描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解病情描述的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的病情描述案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解病情描述的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用病情描述解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与病情描述相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对病情描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调病情描述的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括病情描述的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调病情描述在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用病情描述。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际运用能力。

过程：

布置课后作业，要求学生根据课堂所学，编写一个简短的病情描述对话或情景剧。

作业要求学生注意语言的准确性和情境的合理性，以检验他们对病情描述的理解和应用能力。

8.教学反思（5分钟）

目标：反思教学过程，总结经验教训。

过程：

课后，教师进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.语言技能提升：

学生通过角色扮演、小组讨论和课堂展示等活动，提高了听说读写四项语言技能。特别是在听说方面，学生能够熟练运用询问病情的常用句型和表达方式，如"What’swrongwithyou?"、"Ihaveaheadache."等，以及如何描述病情的细节，如"mystomachhurts"或"Ifeeldizzy"。

2.词汇和语法掌握：

学生通过学习，掌握了与病情描述相关的词汇，如headache、stomachache、dizziness、fever等，以及相关的语法结构，如一般现在时和一般过去时的使用，以及如何使用形容词来描述病情的严重程度。

3.文化意识增强：

学生通过学习，了解了不同文化背景下对健康问题的关注和表达方式，认识到语言不仅是沟通的工具，也是文化的一部分。他们学会了尊重和理解不同文化背景下的医疗交流习惯。

4.思维能力发展：

学生在分析病情描述的案例时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从案例中提取关键信息，分析病情描述的准确性和合理性，并提出自己的见解。

5.合作与交流能力：

通过小组讨论和课堂展示，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在交流中学会了倾听、表达和尊重他人的意见，提高了团队合作能力。

6.实际应用能力：

学生通过模拟医疗咨询场景，将所学知识应用于实际生活中。他们能够运用所学词汇和句型，在日常生活中进行简单的病情描述和询问，提高了实际沟通能力。

7.自主学习能力：

学生在完成课后作业时，需要自主查找资料，整理信息，撰写病情描述。这一过程培养了学生的自主学习能力，使他们能够独立解决问题，提高学习效率。教学反思与总结今天这节课，我们围绕Unit1What’sthematterSectionA3a-4c的内容展开，学生们表现得相当活跃。在反思和总结这节课的教学过程之前，我想先和大家分享一下我的观察和感受。

首先，我觉得教学方法的选择还是挺有效的。我用了情景教学法，让学生们在模拟的医疗咨询场景中练习对话。我看到学生们在角色扮演中投入得很好，这让我很高兴。他们能够把课堂上学的句型和词汇用到实际对话中，这说明我们的教学方法是贴近实际，能够让学生学以致用的。

然后，我注意到在基础知识讲解时，有些学生反应比较慢，这可能是因为他们对一些基础词汇和语法点的掌握还不够扎实。我意识到，可能需要花更多的时间在课前预习上，让学生提前复习和预习相关内容，这样在课堂上就能更快地跟上进度。

在案例分析环节，学生们讨论得非常热烈，他们提出了很多有创意的观点和建议。这让我感到很欣慰，因为这说明我们的教学不仅能够传授知识，还能激发学生的思考。不过，我也发现有些学生不太善于表达自己的观点，这可能是因为他们的自信心不足。因此，我计划在今后的教学中，多给学生一些表达和展示的机会，让他们敢于开口，勇于表达。

课堂展示与点评环节，我发现学生们在准备过程中做得相当认真，他们的展示也很有条理。这让我觉得，我们的小组合作学习模式还是挺有效的。不过，点评环节中，我发现有些学生不太敢提问，这可能是因为他们对课堂展示的期待过高，担心自己的问题显得无知。我需要在今后的教学中，创造一个更加开放和包容的课堂氛围，鼓励学生提问，让他们知道，提问是学习的一部分。

最后，我想说的是，这节课虽然取得了不错的效果，但也有一些不足之处。比如，课堂时间管理上，我发现有些环节进行得比较快，有些学生可能没有完全跟上。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分的讨论和练习。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课前预习，帮助学生复习和预习相关内容，提高课堂学习效率。

2.创造更加开放和包容的课堂氛围，鼓励学生提问，提高他们的参与度。

3.在课堂时间管理上更加细致，确保每个环节都能得到充分的时间保障。

4.在教学中更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。

我相信，通过不断地反思和总结，我们的教学会越来越好，学生们也会在学习中不断进步。让我们一起努力，为学生们创造一个更加优质的学习环境。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学的病情描述相关知识和技能，以下是为学生布置的作业：

1.编写对话：

请学生根据所学句型和词汇，编写一段关于询问和描述病情的对话。对话可以包括医生和病人之间的互动，要求情景真实，对话自然。

2.情景剧创作：

学生可以分组，每组创作一个简短的情景剧，内容涉及病情描述。情景剧应包含不同类型的病情，如头痛、发烧、肚子疼等，并使用所学句型和表达方式。

3.病情描述报告：

学生需要选择一个真实的病情案例，进行详细描述。报告应包括病情的起始时间、症状、可能的诊断以及患者的生活影响。

作业反馈：

1.作业批改：

对学生的作业进行及时批改，注意以下几点：

-对话的自然流畅性和准确性；

-情景剧的创意和表现力；

-病情描述报告的详细程度和准确性。

2.反馈内容：

-对学生的正确表达和创意给予肯定和鼓励；

-对错误或不准确的地方进行指出，并提供正确的例子或解释；

-对于需要改进的地方，给出具体的改进建议，如如何使用更合适的词汇、如何构建更自然的句子结构等。

3.反馈方式：

-通过课堂口头反馈，即时纠正学生的错误；

-通过书面反馈，详细记录学生的作业情况，包括优点和需要改进的地方；

-鼓励学生之间相互反馈，促进同学间的学习互助。

4.反馈时间：

-作业应在课后一周内完成，以便教师有足够的时间进行批改和反馈；

-反馈应在学生提交作业后的下一个课时内进行，确保学生能够及时接收到反馈并做出调整。课后作业1.完成对话：

完成以下对话，注意使用正确的时态和表达方式。

A:Excuseme,areyoufeelingokaytoday?

B:No,I’mnot._______________.

答案：B:Ihaveaheadacheandastomachache.

2.创作情景剧：

创作一个关于医疗咨询的情景剧，包含以下人物和情节：

-人物：医生（Doctor）和病人（Patient）

-情节：病人来到诊所，向医生描述自己的病情。

答案：

(Doctor):Goodmorning,howcanIhelpyou?

(Patient):Goodmorning,doctor.IhaveafeverandIfeeldizzy.

(Doctor):Letmetakealook.Doyouhaveanyothersymptoms?

(Patient):Yes,Ihaveasorethroatandmymusclesache.

3.拓展词汇练习：

根据所学词汇，完成下列句子。

-headache(n.)：Mymotherhasa(n)___________.

-stomachache(n.)：IthinkIhavea(n)___________.

-fever(n.)：Shehasahigh___________.

-dizziness(n.)：Hefeltvery___________whenhestoodup.

-sorethroat(n.)：Ihavea(n)___________.

答案：

-headache(n.)：Mymotherhasaheadache.

-stomachache(n.)：IthinkIhaveastomachache.

-fever(n.)：Shehasahighfever.

-dizziness(n.)：Hefeltverydizzywhenhestoodup.

-sorethroat(n.)：Ihaveasorethroat.

4.描述病情：

用所学词汇和句型，描述以下病情。

-患者头疼，伴有恶心。

-患者发烧，喉咙痛。

答案：

-Thepatienthasaheadacheandfeelsnausea.

-Thepatienthasafeverandasorethroat.

5.编写病情报告：

假设你是一名医生，以下是一名患者的病情报告，请根据报告内容回答问题。

Patient:Male,35yearsold.ChiefComplaint:Headache,nausea,andfatiguefortwodays.

Questions:

1.Whatisthepatient’schiefcomplaint?

答案：Thepatient