3《桂花雨》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

3《桂花雨》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以五年级上册语文统编版《桂花雨》为教材，围绕“桂花雨”这一主题，通过朗读、感悟、写作等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者对家乡的热爱之情。课程设计注重培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解和表达能力，同时注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。二、核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，学生能够积累语言素材，提高语言表达能力，学会运用恰当的修辞手法描绘景物。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文中的情感线索，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解家乡的桂花文化，增强对传统文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美景的审美情趣，激发学生的创造力，学会用文字表达自己的情感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：通过阅读《桂花雨》，学生需要理解桂花雨的景象，以及作者对家乡的思念之情。

-感受作者情感：引导学生体会作者在桂花雨中的喜悦、思乡之情，并学会用文字表达自己的情感体验。

-理解修辞手法：学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和描绘景物中的作用。

2.教学难点：

-情感共鸣：学生可能难以完全理解作者在异乡的思乡之情，需要教师引导他们通过联想和想象，与作者的情感产生共鸣。

-描绘景物：学生可能对如何生动地描绘桂花雨的景象感到困难，需要教师提供具体的写作指导，如观察角度、描写顺序等。

-修辞手法运用：学生可能对修辞手法的理解和运用不够熟练，需要教师通过实例分析，帮助学生掌握修辞手法的特点和运用技巧。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机

-课程平台：统编版语文教材配套教学平台

-信息化资源：桂花图片、视频资料、课文朗读音频

-教学手段：多媒体课件、图片展示、小组讨论、角色扮演五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示桂花图片和视频，引导学生观察桂花的形态和桂花雨的景象，引发学生对家乡的联想。

-提问：“同学们，你们见过桂花雨吗？它是什么样子的？你们对家乡的桂花有什么印象？”

-引出课题《桂花雨》，说明本节课的学习内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一环节：朗读课文

-教师范读《桂花雨》，学生跟读，注意停顿和语气。

-学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

-第二环节：理解课文内容

-提问：“课文中的桂花雨是怎样的景象？作者为什么会有这样的描写？”

-学生回答后，教师总结课文中的桂花雨景象，强调作者的思乡之情。

-第三环节：学习修辞手法

-分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，举例说明其在描绘桂花雨中的作用。

-学生尝试用修辞手法描述自己熟悉的景物。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一活动：描绘桂花雨

-学生根据课文内容，用文字描绘桂花雨的景象，教师巡视指导。

-第二活动：仿写句子

-教师出示课文中的精彩句子，学生仿写，如：“满树的桂花像小灯笼一样挂满了枝头。”

-第三活动：分享感受

-学生分享自己阅读课文后的感受，教师引导他们用恰当的词语表达。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：桂花雨的景象

-学生讨论桂花雨的颜色、形状、气味等，分享自己的观察和感受。

-第二方面：作者的思乡之情

-学生讨论作者在桂花雨中的情感变化，如何体现思乡之情。

-第三方面：修辞手法的运用

-学生讨论课文中的修辞手法，分析其表达效果。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调桂花雨的景象和作者的思乡之情。

-提问：“同学们，今天我们学习了《桂花雨》，你们有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生将所学运用到实际生活中。六、知识点梳理1.课文内容理解：

-桂花雨的景象：桂花雨的颜色、形状、气味等描述。

-作者的思乡之情：通过桂花雨表达对家乡的思念和热爱。

2.修辞手法：

-比喻：将桂花雨比喻为小灯笼，形象地描绘了桂花雨的美丽。

-拟人：将桂花雨拟人化，赋予其生命，增强了情感表达。

3.词语积累：

-描述桂花雨的词语：缤纷、绚丽、芬芳、飘逸等。

-描述思乡之情的词语：思念、眷恋、怀念、感慨等。

4.句子仿写：

-学习课文中的精彩句子，如：“满树的桂花像小灯笼一样挂满了枝头。”

-学生尝试仿写，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘其他景物。

5.朗读技巧：

-注意停顿和语气，准确传达作者的情感。

-通过朗读，感受桂花雨的美丽和作者的思乡之情。

6.写作指导：

-观察角度：从不同角度观察桂花雨，丰富描写内容。

-描写顺序：按照时间、空间等顺序，使描写条理清晰。

-修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，增强表达效果。

7.文化传承：

-了解家乡的桂花文化，增强对传统文化的认同感和传承意识。

-通过学习《桂花雨》，培养学生对家乡的热爱之情。

8.审美鉴赏：

-培养学生对自然美景的审美情趣，激发学生的创造力。

-学会用文字表达自己的情感体验，提高学生的写作能力。

9.思维发展：

-通过分析课文中的情感线索，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

-引导学生通过联想和想象，与作者的情感产生共鸣。

10.语言运用：

-积累语言素材，提高语言表达能力。

-学会运用恰当的修辞手法描绘景物，增强文章的表现力。七、教学反思与总结今天上了《桂花雨》这一课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示桂花图片和视频，激发了学生的兴趣，让他们对家乡的桂花有了直观的感受。这让我意识到，导入环节对于调动学生的学习积极性非常重要，尤其是对于五年级的学生，他们对于新鲜事物充满好奇，通过视觉和听觉的刺激，可以更快地进入学习状态。

在讲授新课的过程中，我注意到几个细节。比如，在分析课文内容时，我引导学生关注了桂花雨的景象和作者的思乡之情，这有助于他们理解课文的主旨。同时，我也让学生尝试用修辞手法描绘景物，这样不仅锻炼了他们的语言表达能力，也加深了对修辞手法的理解。

然而，我也发现了一些问题。例如，在讨论桂花雨的景象时，有些学生对于如何生动地描绘感到困难。这可能是因为他们的生活经验有限，对桂花雨的印象不够深刻。对此，我应该在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，提供更多贴近他们生活的例子，帮助他们更好地理解和表达。

在实践活动环节，我发现学生们对于仿写句子和分享感受都表现出了很高的积极性。这让我很高兴，因为这说明我的教学方法是有效的。但同时，我也注意到，有些学生在仿写时，虽然能够模仿句式，但内容上缺乏自己的创意。这需要我在今后的教学中，更加注重培养学生的创新思维。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更多地关注学生的生活经验，提供更多贴近他们生活的教学案例。

-在讲解修辞手法时，我会结合具体的例子，让学生在实践中学会运用。

-在实践活动环节，我会鼓励学生发挥创意，大胆表达自己的观点。八、课堂在《桂花雨》这一节课中，我采取了多种方式进行课堂评价，以全面了解学生的学习情况。

1.课堂提问

-我通过提问来检查学生对课文内容的理解程度。例如，我询问学生：“课文中的桂花雨是怎样的景象？作者为什么会有这样的描写？”这样的问题不仅检验了学生的知识掌握，还激发了他们的思考。

-对于学生的回答，我给予及时的反馈和评价。如果回答正确，我会给予肯定和鼓励；如果回答有误，我会耐心地引导他们找到正确答案。

2.观察学生参与情况

-在课堂上，我注意观察学生的参与度，包括他们的注意力集中情况、回答问题的积极性以及小组讨论的互动情况。

-例如，在小组讨论环节，我观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见。这样的观察有助于我了解学生的合作能力和表达能力。

3.小组合作评价

-在实践活动和小组讨论中，我评价学生的合作精神和团队协作能力。例如，我关注学生在小组内是否能够分工合作，是否能够尊重他人的意见。

-我会根据每个学生在小组中的表现，给予相应的评价，并鼓励他们在今后的学习中继续保持良好的团队合作精神。

4.课堂测试

-为了检测学生对本节课知识点的掌握情况，我设计了简单的课堂测试题。这些测试题包括选择题、填空题和简答题，旨在考察学生对课文内容的记忆和理解。

-测试后，我会及时批改试卷，并根据学生的答题情况，分析他们在哪些知识点上存在不足，以便在接下来的教学中进行针对性讲解。

5.作业评价

-课后，我会对学生的作业进行认真批改。作业内容可能包括课文背诵、仿写句子、描绘桂花雨的景象等。

-在批改作业时，我会关注学生的书写规范、语言表达和创意发挥。对于优秀作业，我会给予表扬；对于需要改进的作业，我会给出具体的修改建议和鼓励。重点题型整理1.描述桂花雨的景象

-题型示例：请用一段话描述课文中的桂花雨景象。

-答案示例：桂花雨像无数细小的金色雨滴，纷纷扬扬地从树上飘落下来，空气中弥漫着淡淡的清香，整个世界仿佛都被染上了一层淡淡的黄色。

2.分析作者的思乡之情

-题型示例：结合课文内容，谈谈作者在桂花雨中表达了怎样的思乡之情。

-答案示例：作者在桂花雨中感受到了家乡的温暖和亲人的关爱，这让他想起了家乡的桂花树，思念之情油然而生。

3.仿写句子

-题型示例：请仿照课文中的句子，用比喻的修辞手法描写一种自然现象。

-答案示例：满天的雪花像无数只白色的蝴蝶，在空中翩翩起舞。

4.比较不同季节的桂花雨

-题型示例：比较春天和秋天的桂花雨，它们有什么不同？

-答案示例：春天的桂花雨来得早，花色较淡，香气较淡；秋天的桂花雨来得晚，花色较深，香气较浓。

5.评价课文的写作手法

-题型示例：分析课文中的写作手法，并说明其作用。

-答案示例：课文运用了比喻和拟人的修辞手法，将桂花雨描绘得生动形象，增强了文章的感染力。比喻手法如“桂花雨像无数细小的金色雨滴”，拟人手法如“桂花雨纷纷扬扬地