新部编版语文一年级下册全册大单元教学设计

第一单元第一单元我的识字宝典一一年级下册第一单元任务群整体教学设计字谜》四篇课文。本单元内容丰富多样，充分体现了识字方法的丰富性。此外，课文的编排颇具传统文化色彩，富有童真童趣，在激发一年级学生识字学习兴趣的同时，也传承了中华民族优秀 识字、写字是本单元的训练重点。在一年级上学期时，学生已经认识了280个汉字，会写100个汉字，掌握了29个常用偏旁和32个常用笔画，学习了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等方法，并初步接触了形声字，了解了形旁表义、声旁表音的特点，因此学生已经具备了一定的识字基础。本学期更是在此基础上，进一步丰富了识字的形式和途径。在识字教学时，要“引导学生借助汉语拼音读准生字的读音”。这一语文要素，既可以发挥汉语拼音的识字功能，又能让学生在识字过程中巩固对汉语拼音的学习。在教学中，应引导学 学习任务群定位综合人文主题和语文要素，将本单元定位于“语言文字积累与梳理”学习任务群。理由主要有以下两点：2进大自然，探寻汉字的秘密”“走进生活，探寻汉字的秘密”“遨游汉字王国，探寻汉字的秘密”进行支撑，学生在完成三个活动后，有了一定知识和技能的储备，就此形成"打开四季的窗”“走近生活”“知识宝典”的成果。学习目标1.基于真实情境，激发识字兴趣，认识本单元55个生字和9个偏旁，利用已有生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。2.会写28个字和1个笔画，了解具有全包围结构特点的字“先外后内再封口”的笔顺规则，正确书写汉字。关注汉字思维，感受传统文化。保护环境的意识；激发学生对中华传统文化的喜爱之情，乐于与同伴分享自己的书籍。4.懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，注意使用礼貌用语，能大致讲清楚自己的5.养成正确的书写习惯。的构字规律，感知汉字与生活的联系。任务框架学习字词、“语文园地一学习字词、“语文园地一”“读一读，说说你发现了什么,再写一写”我的识字宝典(1课时)任务一走进大自然，探寻汉字的秘密(4课时)活动一：姓氏中识字00走进生活，探寻汉字的秘密(4课时)活动一：好听的《字母歌》《汉语拼音字母表》活动二：听说读《妞妞赶牛》“口语交际”“快乐读书吧”活动三：成果展示0“我的识字宝典”《春夏秋冬》“日积月累”《小青蛙》《姓氏歌》《猜字谜》遨游汉字王国，探寻汉字的秘密(3课时)“识字加油站”“读一读”活动二：猜字谜识字活动二：寻找字家族我的识字宝典>评价指标对应。2.认识本单元55个生字和9个偏旁，会写28个字和1个笔画，正确书写汉字。自主识字。4.认识中国姓氏、一年四季、字谜、自然万物等方阅读与鉴赏课本、学科有关的词语。中华传统文化的喜爱之情。4.能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国河山的热爱之情。1.懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，注意能大致讲清楚自己的要求。2.养成正确的书写习惯。的汉字，感知汉字与生活的联系。教学设计任务发布：我的识字宝典学学1.认识本单元55个生字和9个偏旁，会写28个字和1个笔画，正确书写汉字。2.借助拼音正确、流利地朗读课文。生字本。1课时1.课前导入：同学们，欢迎来到汉字王国，这里广阔又神秘(出示汉字树)。让我们一起走进这个奇妙的世界，在不同的活动中一边识字一边发现汉字的秘密吧!42.请借助拼音读课文，注意：读准字音，圈出生字。小组合作，说说自己是用什么方法记住生字的，班内汇报交流。3.指名朗读课文。要求：读准字音，读通句子。(二)生字乐园。(1)出示课件中的生字“春、冬、吹、花、飞、入”,学生自主观察，根据汉字书写规律说一说这些汉字的笔顺，并想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。(2)出示《春夏秋冬》的四季图，认识“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。让学生说一说看到了什么。(3)认读词语卡片：春风、夏雨、秋霜、冬雪。(4)借助拼音自由朗读词语。(5)谈一谈：你在生活中见过“霜”这种自然现象吗?(6)仔细观察“霜”中的“羊”与“雨”相比在写法上有什么变化?这一过程中，教师要对学生的想法给予充分鼓励和指导，以培养学生的识字能力。(如，“花”是草字头下加个“化","入”和“人”要注意区别。)2.《姓氏歌》(1)播放《姓氏歌》,随文识字“氏”,说说怎么记住这个字。(2)教师领读带拼音的生词，认识偏旁""“”。(3)齐读去掉拼音的生词。男女生对读。开火车读。3.《小青蛙》(1)猜谜激趣：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。猜猜它是谁?(2)板书：小青蛙。出示青蛙的图片，介绍青蛙。(3)读课文随文识字“清、晴、请、苗、生”。(4)出示生字“清、晴、请”,请仔细观察这些生字，说说你有什么发现?(都含有“青”)(5)谁还能给“青”加上其他的偏旁，变成新字?不同偏旁的“青”字族的字有什么特点呢?合。师生问答如，“青”加“”会变成什么?“青”加“”变成“清”,清水的“清”。第一关：带拼音认读。第二关：去掉拼音认读。第三关：同桌之间抽读。(8)学写汉字。4.《猜字谜》(1)你喜欢猜谜语吗?你能说一个谜语让大家猜吗?(2)今天老师给大家带来了两则谜语，我们一起来猜猜吧。(板书课题)(3)老师范读课文，学生仔细听生字的读音。学生模仿读，遇到不认识的字多读几遍。按照结构学习书写：左右结构一红、动、明上下结构一字独体字一万、无5.“语文园地—”(1)课本出示词语，学生思考在哪些课本上见到过这些词语。认识“识、组”等12个生字。识字组词读课文计算减法列算式图形卡片合唱团学生翻看各个科目的课本，查找其他词语，看谁找到的词语最多。②学生观察生字，思考哪些生字容易写错。③指名交流易错字和注意点。④教师范写易错字。⑤学生描红，注意书写规范。教师提醒，关注学生写字姿势。任务一：走进大自然，探寻汉字的秘密1.学习本单元教材内容，通过读一读、背一背、找一找等教学活动，去发现有关大自然中的汉字的秘密，感受汉字的奇妙。3.通过字族识字法，学习汉字归类。2.准备春天的照片或者画作。4课时教学过程活动一：赏风景，认四季，诵四季2.出示课本第3页的插图，让学生说说看到了哪些景物。4.文中是怎么来写这四种景物的呢?出示：池草青、山6.春天还有哪些美景呢?补充阅读：柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂等多种形式帮助学生背诵。2.出示课本第2页插图，看图读词语，感知四季的特点。学生交流：读了这些词语，你想到了什么?和大家分享一下吧。还有什么不明白的问题吗?形声字识字。“霜”,接近地面的水汽遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒。“雨”表选择自己喜欢的内容，读一读。学生交流：读了这些内容，你看到了什么?想到了什么?讲给大家听一听。(四)诵四季—《祖国多么广大》。2.再读诗歌。想一想：诗歌里写到了祖国的哪些地方?在诗歌中圈出来。3.出示祖国的地图，在地图中找到大兴安岭、长江两岸、海南岛。如果三位同学同一天去这三个地方，看到的景色会一样吗?(引导学生在诗歌中找到内容回答，感受祖国面积的广大。)4.配乐齐读诗歌。小组合作展示朗读。活动二：寻找字家族2.读《小青蛙》并圈出“青”字族的兄弟姐妹，让学生说说这些字的特点。引导学生发现“青”旁表示字所涵盖的大致含义。3.延伸到另外几个含有“青”字族的字，让学生感受形声字构字的特点。借助课后题进一步的猜字谜做好准备。4.实践活动：运用“字族识字法”,我学会了新的汉字一创作“我的识字宝典”。任务二：走进生活，探寻汉字的秘密2.收集生活中常见物品的图片。4课时活动一：姓氏中识字了解介绍姓氏的方法：分一分、说偏旁、组词等。抢答游戏：我翻姓氏卡，你来读姓氏。3.了解单姓和复姓。(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、上官、欧阳等，这样的姓叫复姓。4.游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声复述。5.朗读并背诵第二小节。学生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。(二)适当拓展，激发兴趣。1.教师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢?2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。3.教师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。教师简单介绍《百家姓》:此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。你最先知道的姓氏是什么?你知道的字数最多的姓氏是什么?笔画最少的姓氏是什么?4.介绍姓氏让我来。根据合体字结构特点编谜：古时候的月亮—胡。(三)实践活动。1.根据家人的姓氏创编姓氏歌，创作“我的识字宝典”。2.选读《百家姓》,通过网络等多种渠道搜集笔画最多的姓氏、笔画最少的姓氏等，完成“我的识字宝典”中的“姓氏之最”。我最喜欢的姓氏我最先知道的姓氏笔画最少的姓氏笔画最多的姓氏我的最好朋友的姓氏活动二：猜字谜识字(一)学习《猜字谜》,感受猜字谜的快乐。1.学生自读课文，借助拼音读准字音，通过创设情境、借助图画等方法帮助学生理解“互相尊重、万里无云、纯净透明”等词语的意思。2.学生再读谜面，理解意思，猜猜每句话的谜底，并说明理由。在推测谜底中，渗透汉字中形旁表义的特点，引导学生发现《猜字谜(二)》中四个字都有相同的“青”字，从而猜出谜底“青”,总结猜字方法：包含法。3.比较学习《猜字谜(二)》和《小青蛙》,引导学生发现相同的字可以用不同的方法(猜字谜和字族识字法)来识记。(二)实践活动。创编简单的字谜。任务三：遨游汉字王国，探寻汉字的秘密1.认识《汉语拼音字母表》,能按顺序正确认读、熟记，能将大小写字母相对应。2.诵读展示“和大人一起读”的成果，认识读音相近的生字，感受绕口令的乐趣并拓展其他有趣的绕口令，培养学生主动识字的习惯。3.在课外阅读儿歌、童谣，分享给同学们，激发学生阅读的兴趣。4.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。知道说话时把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。5.整理“我的识字宝典”,并讲讲“我的识字宝典”诞生的故事。课前准备2.上传和家长共读的《妞妞赶牛》音频。3课时 活动一：好听的《字母歌》1.读一读：出示《汉语拼音字母表》,认识《汉语拼音字母表》,认读大小写字母。3.听语音找相应大小写字母，开展翻字典比赛：让学生动手找一找《新华字典》中的汉语拼音音节索引，老师说一个字母，学生在《新华字典》中找到相应的字母，同桌互相检查。4.姓名排序：出示学生姓名卡，圈出姓氏，按姓氏的音序顺序制作一份班级花名册。活动二：听说读(一)听：1.欣赏几位学生和家长共同朗读的音频《妞妞赶牛》。3.师生交流其他绕口令。(二)说：1.情境创设。教师导入：同学们在生活中遇到过哪些困难?你们是如何解决的呢?今天我们一起来学习本单元的“口语交际：请你帮个忙”,看看我们在生活中遇到困难时，应该如何寻求别人的帮助。2.示范交际。(1)出示课本插图。(2)创设情境。请两个学生表演课本第13页第一幅插图的内容：一位学生向另一位学生借水彩笔。其他同学认真听，听完要提出建议。(3)教师总结。(课件出示)口语交际的要求：请别人帮忙时，首先要把自己的请求说清楚，其次要用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。(4)课件出示课本中的礼貌用语：请请问您您好谢谢不客气引导学生思考补充：你还知道哪些礼貌用语?(5)教师可以为学生提供学习支架。课件出示以下句式，学生借助句式说一说：请你(),好吗?(),可以吗?(6)情境表演：学生自由选择三幅插图中的其中一幅，同桌或者小组自由合作，表演练习。3.总结方法(1)课件出示：请别人帮忙时要讲清自己的困难，态度要诚恳，说话要得体，要有礼貌。帮助别人时要真诚、态度要热情，说话要亲切。(2)在他人给予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢。课件出示：被帮助后，可以说：谢谢你!太感谢你了，我又可以!4.实践活动(1)做一做。在学校或者小区里，向别人寻求一次帮助。(2)想一想。生活中，哪些忙可以帮?哪些忙不可以帮?如果不能帮，要真诚地向别人解释理由，取得别人的谅解。(3)评一评。(三)读：2.多种形式组织朗读，拍手读、男女生比赛读、带上动作读。3.说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，分享自己的童谣或儿歌类的书籍。活动三：成果展示1.教师向同学们介绍“我的识字宝典”的内容和填写方式。2.学生各自完成自己的“我的识字宝典”。不明白的内容或者不会填写的内容可以查阅资料，或者请教别人。3.学生展示自己的识字成果—“我的识字宝典”。4.教师把每名学生的“我的识字宝典”结集成册。在本单元的学习中，可以给学生提供丰富的视频学习资源，如动画片和纪录片《汉字的四季与发展》《史说汉字》,加深学生对我国汉字文化的认识与了解，激发学生的识字兴趣以及热爱汉字的情感。本单元是识字单元，在学习过程中，不仅要认识汉字本身，还要针对学生智力的初始开发、思维发展、文化传承、情感的熏陶等进行多种教育活动。为更好地引导学生能够科学、有趣地识字，现将教学建议列如下几点：1.突出有趣，创设真实情境。在教学中，建议教师通过学习任务群进行整体设计，引导学生在真实情境中完成学习任务。如学习《姓氏歌》时，教师可以使用问答游戏，出示全班同学的名字卡片，圈一圈文中出现的同学的姓氏，创设真实的教学情境，让学生在真实的语言实践活动中提升识字能力。2.重视字理，渗透汉字文化。在教学中，教师要引导学生理解象形、会意和形声这些造字方法，渗透汉字文化。同时要注重这一方法的循序渐进，要明白教材对此在不同册次进行了不同的安排，如一年级上册《日月山川》学习了8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律；本单元的《猜字谜》一课，教学重点是“借助形声字特点”识记生字，要引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，进一步理解形声字，感受到汉字构字的有趣，激发起学生更大的识字热情。3.关注情感，感悟汉字内涵。在本单元的学习中，教师不仅要引导学生探寻汉字构字规律和联想线索，科学而有趣地分析汉字，培养其自主识字能力；同时还要关注汉字中蕴含的情感，引导学生发现汉字形义之中的文化内涵，触摸汉字温度，感悟汉字的雅趣。如执教《姓氏歌》时，不仅要识字，还要注重引导学生对中国的姓氏文化产生兴趣。通过学习语文，热爱汉字，热爱中华文化，感受语言文字的丰富内涵。第二单元》第二单元》热爱祖国，点亮美好生活心愿—一年级下册第二单元任务群整体教学设计人文主题分析课文。课文题材丰富多样，《热爱中国共产党》以儿童的口吻表达了对中国共产党的热爱。《吃人称的口吻，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。其中《热爱中国共产党》《我多想发儿童对中国共产党的热爱以及外面世界的向往，培养其乐观向上的生活态度。 找出课文中明显的信息是本单元的语文要素，旨在培养学生的阅读理解能力。整个单元都在落实这一语文要素，在教学中要与阅读活动相结合，并注意在本单元学习中逐步推进。在《吃水不忘挖井人》一文的学习中，要引导学生读懂课文内容，并能找出文中明显的信息，同时在之后的课文学习中加强对这一语文要素的训练。读好词语和句子的节奏是本单元对朗读的训练要求，教学时要提醒学生不要连读、唱读、读于本单元课文的学习，需要通过不同形式的朗读来帮助学生理解课文，并引发学生的情感共鸣，同时还要结合文中明显信息与同学交流自己的阅读感受。学习任务群定位综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。理由主要有以下两点：学生对中国共产党的热爱；《吃水不忘挖井人》要引导学生体会乡亲们对毛主席的感恩之情，并激发学生对毛主席的敬仰之情，与"文学阅读与创意表达”第一学段中“阅读并学习讲述革命领看》要引导学生通过了解北京和新疆两地孩子的心愿，激发学生对祖国大好河山的向往和热爱学习主题本单元主题情境为“热爱祖国，点亮美好生活心愿”。学习本单元，学生个体任务为制作美好生活心愿卡，班级共同体任务为搭建心愿长廊。把学习任务放置于“热爱祖国，点亮美好生活成角色任务推动课堂活动，让学生在完成活动的同时梳理课文内容，落实学生的核心素养，并且学习目标1.认识46个生字和5个偏旁；会写20个字和1个笔画。3.积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。任务框架《热爱中国共产党》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《热爱中国共产党》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》活动二：走向革命根据地，点亮“心愿”字词识字晋级攀登表，点>《语文园地》活动四：步入学科殿堂，点亮“心愿”字词>《语文园地》热爱祖国点亮美好生活心愿热爱祖国点亮美好生活心愿《热爱中国共产党》>《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》>《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》提取课文信息，梳理美好心愿(3课时)活动三：游览祖国山河，写下自己的旅行心愿理美好心愿(3课时)布置心愿长廊，分享展示(1课时)1.认识46个生字和5个偏旁；会写20个字和1个笔2.积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。3.拓展识字方法，激发自主识字的兴趣。阅读与鉴赏2.读懂课文，能提取课文中明显的信息。3.阅读表达人们不同心愿的文章，知道每个人的心中都有美好的愿4.感受儿童的美好愿望，体会童真童趣。了解革国大好河山，激发对中国共产党、革命领袖、祖国的热爱之1.了解革命传统故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿2.在指定情境中表达自己的心愿。任务一：识字晋级攀登表，点亮“心愿”字词学习目标1.认识本单元46个生字和5个偏旁，学习识字方法，提高识字能力。2.正确书写生字，会写20个字和1个笔画。学生提前自行梳理课内外词语搭配，完成预学单。4课时教学过程活动一：热爱中国共产党，点亮“心愿”字词共G上下结构公共、一共产C出产、生产党D上下结构党风、党员太T阳Y左右结构阳光、阳台光G上下结构月光、光明(一)用“识字晋级攀登表”自主识字13个。1.活动要求：读一读，认一认，不认识的字跳过去，看看你认识多少个生字。识字晋级攀登表热爱共产党太阳光怀抱幸福成☆学生自主检测并汇报：第一次认识()个字；第二次认识()个字。2.教师统计学生星级情况，调整教学侧重点。3.教师点评。(二)朗读课文，随文识字。1.活动要求：正确、流利地朗读课文《热爱中国共产党》,读准字音、读通句子，不认识的字借助拼音读一读。2.小组开火车读。3.巩固填空读。花儿喜欢(),鸟儿喜欢(),我们热爱(),4.同学们，如果说你们是祖国的花朵，那中国共产党就是太阳，呵护着你们的成长。出示主题阅读《党是太阳我是花》,借助拼音读一读。(1)课件出示：党是太阳我是花太阳花叮嘱说，党是太阳我是花，没有太阳哪有我的芳华，我们都要谢谢她。太阳花叮嘱说，党是妈妈我是娃，没有妈妈哪有幸福的家，我们都要感恩她。太阳妈妈最伟大，温暖着春秋冬夏，温暖着童话。慈爱妈妈最无瑕，呵护着各族儿女，呵护着中华。(2)播放音频，男女生齐唱《党是太阳我是花》儿歌。(三)正确书写本课生字并梳理带“”的生字1.活动要求：观看写字的视频，注意字的结构。2.出示视频，并指导书写。3.学生练写生字并展示，教师巡视进行指导并讲评。4.再次出示“识字晋级攀登表”,检测第二次识多少个字。5.梳理生字，并分享展示。阳活动二：走向革命根据地，点亮“心愿”字词预学单：心字底本单元课文中的我还知道的本单元课文中的我还知道的(一)用“识字晋级攀登表”自主识字13个。1.活动要求：读一读，认一认，不认识的字跳过去，看看你认识多少个生字。识字晋级攀登表☆含心字底的字：怒忍忠庄会认含心字底的4个生字会认含广字旁的6个生字学生自主检测并汇报：第一次认识()个生字；第二次认识()个生字。2.教师统计学生星级情况，调整教学侧重点。3.教师点评。(二)流畅朗读课文，梳理文章脉络，随文识字。1.活动要求：阅读课文《吃水不忘挖井人》,读准字音，将句子读通顺，用“o”圈出本课的生字。(1)朗读课文，读准重点字。(2)请同学们数一数文章共有几个自然段?每一段你都获得了哪些信息?2.美读升华，结合诗歌《瑞金的红井》加强识字练习，同时初探乡亲们的深厚情谊。课件出示：瑞金的红井怀揣情感的卵石，守住井的深度，用竹筒盛上一些水，品尝其中的甘甜，就想起六七十年前，沙洲坝的过去。挖井，护井，那段感人的历史。它是红军革命的源泉，滋润了赣南人民的斗志，永远刻在心里："吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”(三)正确书写本课生字，梳理左右结构的生字。1.活动要求：观看写字的视频，注意字的结构，梳理主题阅读以及生活中发现的左右结构的生字。2.出示视频，并指导书写。3.学生练写生字并展示，老师巡视指导并讲评。4.再次出示“识字晋级攀登表”,检测第二次识多少个字。5.梳理生字，并分享展示。除本课外，这一单元中左右结构的会写字活动三：出发向往的地方，点亮“心愿”字词预学单：(一)用“识字晋级攀登表”自主识字12个。1.活动要求：读一读，认一认，不认识的字跳过去，看看你认识多少个生字。识字晋级攀登表☆学生自主检测并汇报：第一次认识()个生字；第二次认识()个生字。2.教师统计学生星级情况，调整教学侧重点。3.教师点评。(二)课文和主题阅读随文识字。1.活动要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，不认识的字借助拼音读一读。(1)师生承接读，整体感知。(3)巩固填空读。妈妈我，沿着弯弯的,就会走出天山。遥远的城，有一座雄伟的,广场上的升旗仪式。我对妈妈说，我去看看，我去看看!2.活动要求：有位小朋友看到天上的太阳和月亮，就产生了奇特的想象。出示主题阅读《我真想》,借助拼音读一读。(1)课件出示：我真想白天的太阳又红又热，我真想—到上面看看：是不是有个火炉烧得正旺?晚上的月亮多么明亮，我真想—到上面看看：是不是有面镜子挂在天上?(2)播放音频，男女生齐唱《我真想》儿歌。1.活动要求：观看写字的视频，注意字的结构。2.出示视频，并指导书写。3.学生练写生字并展示，教师巡视指导并讲评。4.再次出示“识字晋级攀登表”,检测第二次识多少个字。5.梳理生字，并分享展示。本课中带“撇”和“捺”的会写字活动四步入学科殿堂，点亮“心愿”字词(一)用“识字晋级攀登表”自主识字8个，学习识字加油站。1.活动要求：读一读，认一认，不认识的字跳过去，看看你认识多少个生字。识字晋级攀登表☆学生自主检测并汇报：第一次认识()个字；第二次认识()个字。2.教师统计学生星级情况，调整教学侧重点。3.教师点评。4.引导学生思考在哪里会经常见到这些生字，强调学习要求。6.拓展其他学习要求并认读，如：读一读、看一看、照样子……(二)正确书写识字加油站生字。1.活动要求：观看写字视频，注意字的结构。3.学生练习写字并展示，教师巡视指导并讲评。4.再次出示“识字晋级攀登表”,检测第三次认识多少字。(三)复习巩固《汉语拼音字母表》,对应大小写字母。1.出示第一单元语文园地中学习的《汉语拼音字母表》,复习回顾。2.学生互查背诵，能按照顺序熟练背诵《汉语拼音字母表》。3.引导学生发现—一对应的大小写字母在字形上的特点。4.学生汇报，教师总结。小结：整体上除了大小不同，字形完全相同，如C和c、O和o;有些字形有细微变化，如5.用“字母对应晋级攀登表”识记大小写字母。字母对应晋级攀登表大小写字母C和c、K和k、O和o、P和p、S和s、U和u、☆会认字形细微变化的8对字母A和α和b、D和d、E和e、G和g、H和h、会认字形变化较大的8对字母学生自主检测并汇报，教师统计学生星级情况，调整教学侧重点。6.通过“找朋友”的游戏，让学生反复运用，正确、熟练地给大小写字母配对。(四)归归类，找生字中的相同部件1.学生认读题目中的两个独体字，再读独体字外的生字。2.讨论发现每组字的规律，找到相同部件。(同一部件可以出现在不同的字里面，位置不同)3.教师引导发现，“日”字作偏旁时这几个字的意思都与时间有关，渗透形旁表义的规律。4.引导学生用“换一换”的方法识记其他生字。(五)生活中识字，激发自主识字兴趣1.出示商品图，学生说出商品名称。如：直尺、橡皮、牙膏、洗手液等。2.出示商品名称，让学生与图片对应，学生互问。(这件商品的名称是什么?)3.拓展引导，在生活中你去商店买东西时还能看到什么?你都认识了哪些生字?交流分享。4.教师总结，引导学生在生活中留心观察，自主认识汉字。(六)走入“日积月累”,学习古诗1.教师范读，介绍作者信息。交流从中收获到的信息：这首古诗的题目是《寻隐者不遇》,作者是唐代诗人贾岛。2.学生借助拼音自读古诗，读准字音，读通诗句。(1)第一遍读边读边圈画出不认识的字词。(2)交流反馈认为难读的生字词，开火车读，老师带读，学生带读。3.指导学生读出古诗的节奏：教师范读，学生模仿练习。松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。4.指名读、展示读、男女生赛读。5.学生结合插图想一想古诗每一句的大致意思，想象画面，并圈画出自己不理解的词语。6.小组合作交流，教师总结指导难点词语的意思。7.小组交流汇报这首诗的意思。8.学生带着自己的理解，有感情地朗读古诗并练习背诵，加强积累。任务二：提取课文信息，梳理美好心愿学习目标1.回顾字词，能流利朗读课文，注意读好词语之间的停顿。2.通过合作诵读、观察图片、视频、资料等方式，引导学生感受党的温暖怀抱，激发对中国共产党的热爱。3.通过想象说话、情景体验等方式，引导学生感受乡亲们对毛主席的感情。4.通过生生合作、师生合作等方式，培养学生提取信息的能力，感受“我”的美好心愿。5.体验感受文中新疆孩子爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。6.能够以“……有……”和“我多想……”的句式表达，并能够用"我多想……"的句式写出自己的旅行心愿。课前准备预习课文内容。《快乐的节目》歌曲视频。3课时教学过程活动一：拥入党的怀抱，写下自己的成长心愿(一)师生合作读，感受对中国共产党的热爱。1.阅读要求：阅读课文《热爱中国共产党》,用"”画出花儿喜欢什么,鸟儿喜欢什么,我2.分享交流。3.你读我诵，引导学生有节奏的朗读，体会在党的怀抱里幸福成长的快乐。(二)结合图片资料，探寻儿童的成长心愿。1.课件出示图片：1937年的小女孩衣着褴褛，周围环境满目疮痍；2025年的小女孩穿着温(三)感受幸福成长，书写自己的成长心愿了幸福成长的环境。2.学生写下自己的成长心愿。活动二：了解革命故事，替乡亲们写感恩心愿(一)以语文要素为引领，找出挖井的原因、经过、结果。出挖井的时间、地点、人物，并概括课文大意。地点人物挖井的原因—“村子里没有水井”挖井的结果—“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”注意：语言表达时需要囊括时间、地点、人物、事件。时间一革命年代1933年4月；地点—江西瑞金沙洲坝村；人物一毛主席、战士和乡亲们；事件一挖井。提示：和《吃水不忘挖井人》进行对比朗读可知，《红井的故事》是对课文的拓展补充，记叙文基本要素是相同的。3.3.师生合作探究乡亲们在挖井事件中的心情和心愿。吃水困难苦；对有口水井的带领下，对心愿(三)再读《瑞金的红井》,感悟情感，加上时间、人物、事件来替乡亲们写感恩心愿。1.活动要求：通过诵读诗歌《瑞金的红井》,再次深度理解乡亲们对毛主席的感恩之情。2.生齐声读《瑞金的红井》,师生合作“你问我答”读，感知红井对乡亲们的意义。3.请同学们帮助沙洲坝的乡亲们写下心愿。注意：写的时候加上时间、地点、人物等基本要素。活动三：游览祖国山河，写下自己的旅行心愿(一)阅读课文，找到心愿。1.活动要求：阅读课文，用“”画出新疆孩子的愿望，用“”画出北京孩子的愿望，并完成助学单。我多想去看看新疆孩子的愿望北京孩子的愿望去哪里?新疆。干什么?去美丽的天山看看洁白的雪莲。我的愿望3.分享交流，说一说两个小朋友的愿望分别是什么。(去哪里?干什么?)4.你读我诵，再次感受新疆孩子和北京孩子的心愿。5.语言实践，读写联动。(1)我的家乡有,我多想去看看! 有,我多想去看看!(2)我多想去哈尔滨，看看o我多想去,看看(二)你读我诵，感悟心愿。1.活动要求：阅读《田园》,感受田园的风光，说一说你最想去田园里看什么。(1)课件出示：田园，是一个美丽的故事，是水写出来的故事。水写出清溪，写出河流，写出湖泊，写出池塘。有清溪就有小桥，有河流就有渡船。有湖泊就有云跟山的倒影，有池塘就有白鹅，有鲤鱼，有荷叶，(2)情境赏析读。2.分享交流：你最想去田园里看什么?3.语言实践，读写联动。田园里有,我多想去看看!(三)以“我多想……”句式为开头，写“我的旅行心愿卡”。1.活动要求：拿出助学单，以"我多想……"的句式为开头，写下你的旅行心愿，并交流分享。我的旅行心愿卡我的旅行心愿卡我多想去,看看的。2.分享交流。任务三：布置心愿长廊，分享展示学习目标展示学生本单元学习任务群的相关作品，表达自己的美好愿望，激发学生积极向上的生活态度。“心愿长廊”相关展示材料。1课时教学过程(一)师生共同在教室里开辟“心愿长廊”展示区。教师带领学生布置“心愿长廊”,教师提前准备好相关展示材料。(二)学生分小组进行布展。学生可自由分成小组，共同布置自己的“心愿墙”等。师生一起对本次任务群中学生完成的“心愿卡”进行投票，评选出班级里的“最佳心愿”,进对于本单元的学习，为了帮助学生更好地感受“心愿”这一主题，可以提供给学生丰富的学习资源。例如，在教学过程中，学习完《热爱中国共产党》,可推荐学生阅读《快乐的节日》,还可以给学生推荐关于党史的相关资料，加深学生的了解。学习完《吃水不忘挖井人》,可推荐学生书籍、网站等。学习完《我多想去看看》,可以推荐学生阅读《我真想》,还可以让学生在中国地图上找一找北京和新疆的位置，也可以带着学生欣赏祖国大好河山视频资料等。让学生说一说自己想去哪个地方看看。教学建议本单元的课文题材丰富，依据单元整体解读后设定的学习目标、学生的年龄特点及教材内容，整体建议本单元课文的学习按照任务群的设计进行，每课的教学要体现层层推进。在教学中，具体需要注意以下几点：一年级下学期的学生已经积累了一定的识字方法，因此在教学时，教师要正确引导学生巧远的词语，宜采用插图和识字相结合的方法，借助图片帮助学生理解词义。语文园地中可以通过独体字加部件成为新字的练习，巩固已学的字，或结合生活识字，展示学生在商店买东西时进行识字的成果，逐步提高学生的识字能力，激发学生自主识字的兴趣。对于本单元的课文教学，建议老师紧扣单元阅读训练重点，引导学生通过自主探究、同伴互忘挖井人》要在读准轻声和新词的基础上继续巩固按词连读；《我多想去看看》要指导学生在比较读中体会感叹句和陈述句的区别，读好带感叹号的句子。因此，本单元的课文朗读指导应该各有所侧重。为训练学生的表达能力，不同课文建议采取不同的形式教学。如《吃水不忘挖井人》一课可以设置“望着这口水井，乡亲们可能会对毛仿写。《我多想去看看》一课可结合课后的习题，引导学生思考“你最想去的地方是哪里”,并让学生写旅行心愿卡，引导学生在说的基础上把要说的内容转变为笔下的文字，让学生体会到写话的乐趣。第三单元伙伴手牵手快乐向前走—一年级下册第三单元任务群整体教学设计人文主题分析之间的情谊一互相帮助、快乐合作、友好共处。“口语交际：打电话”,和学生的生活紧密结合，具有较强的生活性和实践性，结合生活情境让学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立接打电话。“语文园地三”中的“和大人一起读”,引导学生了解生活中谁和谁好，体会朋友之间的情谊。伴关系，感受小伙伴之间互相帮助、友好共处的美好情感。 语文要素分析本单元的语文要素包括三个方面，即“联系上文了解词语的意思”“词句的积累和运用”“读好角色的对话，读出儿童诗的情趣”。“联系上文了解词语的意思”这一要素体现了教材“循序渐进、螺旋上升”的编排特点，也是另外两个语文要素的基础，学生在了解词语意思后能帮助他们更好地积累运用词语、体会文章情感。该内容在《树和喜鹊》一文中以泡泡语的形式呈现出来。在教学过程中，既要注意体现学习过程，还要注重学习方法的迁移，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动，将其贯穿于整个单元的课文学习中。教学本单元时还要关注“词句的积累和运用”,在充分朗读的基础上完成对词语的积累。本单元在对不同课文的学习中需要完成对不同词句的积累，从“吃得很欢”等描述动作情状的词语引导学生初步建立归类意识。同时，在教学中还要注意落实“读好角色的对鸡和小鸭子》一文中出现了不同的人物角色，故事热闹、有趣。每个人物的话虽然不多，但要引导学生根据具体的情境去体会人物的神情、动作和内心想法，并在这一基础上读好人物对话。《怎么都快乐》要注意激发学生朗读儿童诗的兴趣，营造快乐的情境，把朗读和真实生活联系起学习任务群定位综合人文主题及语文要素，将本单元列入“文学阅读与创意表达”学习任务群，主要从以下三个方面考量：基于语文要素的融合。本单元的语文要素是各有侧重的，有的侧重于阅读，有的倾向于表语文活动去组织和呈现教学内容，有利于语文要素的融合统一，也体现了"文学阅读与创意表达”学习任务群“感受美—鉴赏美—表达美”的整体要求。基于单元文本的特点。单元文本的特点，是定位于这一任务群的关键所在。《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》两篇童话要求学生通过整体感知来理解内容和感知情感，对应“文学阅读与创意表达”第一学段的学习内容“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”;《怎么都快乐》是一首儿童诗，要求学生初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受，表达自己的想法，这与“文学阅读与创意表达”任务群中“阅读”与“鉴赏”的学习路径相吻合，通过这一任务群可以把本单元的学习内容落实到位。基于创意表达的要求。本单元的课文创意表达指向如下：《小公鸡和小鸭子》一课，在读好对话的基础上，借助“一块儿”“和”等词语说一句完整的话，表达伙伴之间的关系；《树和喜鹊》一课，在“联系上文了解词语意思”的基础上，联系实际生活，试着用不同的方式表达孤独与快乐；《怎么都快乐》一课，尝试用诗歌中的语句表达和伙伴合作的快乐；“口语交际”则要求学生了解打电话的一般步骤，接打电话时用上礼貌用语，能够把要表达的意思说清楚。以上内容体现了“文学阅读与创意表达”学习任务群中“阅读”和“表达”的过渡衔接，共同指向于学习任务群中的“表达自己独特的体验与思考”这一要求。学习主题联系本单元的人文主题“伙伴”,课文《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》以及表达任务“口语交际：打电话”等内容，紧扣语文要素，以“伙伴手牵手快乐向前走”为学习主题统摄该单元学习全过程，分别设计“读童话，寻互助的快乐”“读儿歌，惜友情的深厚”等语文实践活动，让学生结合自身经验积极参与，体会朋友之间互相帮助、互相陪伴、互相合作的快乐，同时根据活动主题和内容设计学习支架、补充学习资源。 1.运用一定方法认识48个生字、5个偏旁，在不同语境中读准3个多音字，正确规范书写24个字。2.阅读从不同角度表达伙伴之间情谊的文章，在朗读中体会互相帮助、快乐合作的情谊。3.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。4.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调；读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。5.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话；接打电话时用上礼貌用语；打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。6.学习用音序查字法查字典，和大人一起读《谁和谁好》,以找朋友的形式相机认识词语，并拓展生活中还有谁和谁好，感悟朋友之间美好的情谊。伙伴手牵手快乐向前走(1课时)美好(3课时)伙伴手牵手伙伴手牵手快乐向前走读故事，享陪伴的时光(2课时)读诗歌，悟游戏的快乐(2课时)读儿歌，惜友情的深厚(2课时)《小公鸡和小鸭子》"口语交际"《树和喜鹊》活动三：快乐玩游戏《怎么都快乐》《赠汪伦》活动一：查字典，巧运用音序查宇法1.能运用一定方法认识48个生字、5个偏旁，能在不同语境中读准3个多音字。阅读与鉴赏2.阅读从不同角度表达伙伴之间情谊的文章，在朗读中体会互相帮劲”等词语的意思。1.表达有条理，语气、语调适当。2.了解打电话的一般步骤；初步学会独立打电话和接电话。打电话时能说清楚要表达的意思，接电话时能听清楚主要内容。1.能简单地搜集、整理和课文有关的学习资料，会用音序查字法查字典。2.能借助多种媒介阅读、运用资料，辅助表达。教学设计任务发布：伙伴手牵手快乐向前走2.了解单元主题和任务流程。3.通过活动内容，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。课前准备课时安排1课时教学过程课前导入：在生活中，你觉得什么最温暖?不是寒冬的炉火，不是三月的春风，而是友谊。这种感情，能融化冰雪，胜过烈火，给我们以无穷的温暖和力量。本单元，同学们将在朗读中体1.学习导航：本单元我们一起开展“伙伴手牵手快乐向前走”的主题活动，首先我们来了解一下任务流程。(出示本单元的任务流程图)2.阅读任务流程图，学生明白自己需要完成的任务。1.了解伙伴之间的关系。课件出示本单元三篇课文插图：(1)引导学生观察，明确单元内容和文章体裁：这个单元一(2)学生通过预习，联系实际生活，观察、交流这个单元文章的主题。有着共同兴趣爱好的人，都可以称得上是好朋友、好伙伴。(4)学生交流三篇课文的共同点，明确三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊和伙伴的重要性一互相帮助、快乐陪伴、友好共处。小结：在这个单元里，我们将一起来体会好朋友之间是如何互相关心帮助、团结友爱的。2.体会伙伴之间的感情。整体感知：通过交流，你发现本单元的三篇课文分别表达了怎样的情感呢?试着完成下面的树状图，在括号里写一写你体会到的朋友之间的情谊。的树状图，在括号里写一写你体会到的朋友之间的情谊。互相(《小公鸡和小鸭子》快伙乐伴向手前牵走手(四)出示任务情境。同学们，这节课我们熟悉了单元内容，了解了学习要求，接下来让我们一起走进课文，寻找友谊的快乐，和伙伴一起手牵手，快乐向前走。任务一：读童话，寻互助的美好2.通过朗读比较，联系上文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。5.了解打电话的一般步骤；初步学会独立打电话和接电话；接打电话时用上礼貌用语；打电话时，把要表达的意思说清楚，接电话时，能听清楚主要内容。1.预习：学生查阅资料，了解小公鸡和小鸭子的习性特点。2.准备多媒体课件，几个电话机或手机模型作为道具。 3课时教学过程活动一：读童话，初识伙伴(一)任务引领。教师：我们的生活中，离不开朋友的帮助。今天，让我们来走进本单元任务群的第一个环节一读故事，寻互助的美好。学习《小公鸡和小鸭子》,认识两个小伙伴，感受两个小伙伴之间互相帮助的快乐。(二)激趣导入，读好课题。1.谜语导入。课件出示小公鸡和小鸭子的谜语，让学生猜一猜。2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。(1)读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗?“和”在题目中是什么意思?学生用“和”字说一句完整的话：我们班的()和()是好朋友。()和()互相帮助。(2)你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗?学生借助图片和生活经验，交流两个伙伴的生活习性和特点。(三)初读课文，识字正音。1.认读生字。(1)学生借助拼音，自由朗读课文。注意把字音读准确，把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)检查生字的认读情况，出示本节课的重点字词。(3)带拼音读，去掉拼音读，小老师领读词语。(4)交流记字方法。引导学生思考：你有哪些好方法记住这些生字?说一说。学生共享识字方法：①熟字变一变。②加一加或减一减。③形声字识记。(6)读准短语：急得直哭、吃得很欢、偷偷地跟、飞快地游2.指导书写。意事项。(2)教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。(3)学生展示书写，都是相机评价指导。3.初读伙伴的故事，整体感知。(1)学生展示读课文。①学生接读课文。分段轮读第2~4自然段。(2)借助提示说一说，填一填。课件出示：()和()一块儿出去玩。当小公鸡看见()捉不到虫子时，就);当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就()。活动二：品童话，帮助伙伴(一)精读课文，体会友谊。1.学习第1自然段，理解“一块儿”的含义。(1)指名读第1自然段。课件出示：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。(2)课件出示词语“一块儿”。(3)想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词?(引导学生思考：一起)学生交流第1自然段的意思：小公鸡跟小鸭子一起出去玩。(4)学习"""“和“芷”。①观察“玩”字，它是什么部首?猜一猜，带有“”的字与什么有关?还知道哪些带有""的字?②观察“得”字，它是什么部首?猜一猜，带有“”的字与什么有关?还知道哪些带有""的字?③观察“跟”字，它是什么部首?猜一猜，带有“芷”的字与什么有关?“跟”字还可以和什么组词?学生组词。2.图画排排序。小公鸡和小鸭子一块儿到了哪些地方?做了什么?试着说一说，并按照课文内容给图画排排序。(二)品读课文，积累词语。1.学习第2自然段：学生自由朗读第2自然段，看文中的第一幅插图说一句完整的话。说一说：小公鸡和小鸭子在什么地方?他们在干什么?你还观察到了什么?(课件出示课文第一幅插图)2.小公鸡捉到虫子了吗?他的心情怎么样?用课文中的话回答。3.结合图片仔细观察，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能?(观察小鸭子的教师提供学习支架：热得()辣得())气得()()得()6.指导朗读：学生分角色有感情地朗读第2自然段。1.学习第3自然段，出示小组合作学习要求：(1)小组朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?(2)小组交流汇报。汇报时，指导学生按照顺序进行表达，要求条理清晰、借助文中的词语进行表述。课件出示：引导学生思考：小鸭子听到小公鸡的话，为什么会急忙拒绝?3.小公鸡为什么捉不到鱼?(课件出示两个小动物的图片，学生观察图片可知：小公鸡的脚4.指导朗读：学生分角色读第3自然段，同桌互读、男女生对读、师生配合读，通过不同的语(四)学习第4自然段，快乐互助。1.小公鸡有没有听小鸭子的劝告呢?结果怎么样?2.小鸭子是怎样做的?从哪个词语可以看出小鸭子在奋力抢救小公鸡?(飞快地)小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。思考：(1)每组的两句话你更喜欢哪一句?为什么?从“飞快地”一词中你体会到了什么?(2)试着用“飞快地”说一句话。教师出示相关图片，学生借助图片进行表达。4.教师指导朗读，读出小公鸡和小鸭子的语气。5.想象说话：小公鸡被小鸭子救上岸后，他们会说什么呢?小公鸡说："太感谢你了，小鸭子，我!"活动三：演童话，寻找伙伴(一)合作表演。1.小组合作表演《小公鸡和小鸭子》的故事，注意不同角色的语气、动作。2.其他学生进行评议，说一说表演的同学演得好不好，可以从语气、动作、礼貌用语等方面进行简单评价。(二)创设情境，示范交际。1.情境导入。(1)小公鸡和小鸭子的故事让我们想到了自己的好朋友。学习之余，和朋友一起运动玩耍是一件快乐的事情。(2)你瞧，周末了，李中同学想给张阳打电话，约他一起去操场踢足球，他该如何打电话呢?我们一起来看看。2.明确要求。(1)师生交流，明确步骤。第一步：了解号码，拨电话。(固定电话应该先拿起话筒再按数字键；手机怎么打?让学生打电话，先拨号，电话号码要拨对。拿起电话说“您好”,告诉对方我是谁。明明白白说事情，要点一定要说清。认真倾听对方话，主要内容记心内。通话结束说“再见”,注意电话要归位。3.模拟练习。(1)同桌练习，互相模仿李中给张阳打电话，约他出来踢足球，锻炼身体。(2)指名展示，评议。(3)创设需要打电话的其他情境，模拟打电话，分组训练，全班交流，表演展示。4.活动总结。打电话是我们生活中常见的事情，我们可以用热情的语言给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。(三)巩固提升，任务突破。小结：同学们，在《小公鸡和小鸭子》这个童话里，我们了解了小公鸡和小鸭子虽然习性不同，但是他们互相帮助，让我们感受到了友谊的美好。在“口语交际：打电话”中，我们也学习了如何接打电话，顺利完成了我们本单元的第一个任务。在生活中，我们也要和伙伴一起牵手同行，互相帮助!任务二：读故事，享陪伴的时光1.认识13个生字和“”1个偏旁；能在不同语境中读准多音字“只”的读音；会写“从、好”等6个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会角色心理朗读好课文，感受语言的节奏。4.感受伙伴之间陪伴的快乐。1.预习：学生查阅关于喜鹊的资料。2.准备资料：多媒体课件。2课时活动一：读故事，激发“陪伴”之情(一)回忆单元任务。1.单元回顾，引入新课。(1)同学们，在第三单元的学习中，我们开展了“伙伴手牵手一起向前走”的主题活动，以此来感受友谊的珍贵。在第4课，我们认识了一对好伙伴，他们是小公鸡和小鸭子，这两个好伙伴让我们感受到伙伴间互助的快乐和美好。那么,树和喜鹊之间，又有怎样的快乐呢?让我们走进《树和喜鹊》一文探索一下吧。(2)齐读课题。2.初读课文，认读生字。①喜鹊带来了词语朋友，让我们来读一读吧!②巩固“-”的读法，自己尝试读一读。教师相机引导学生回顾之前已经接触过的“一”的读法，在一年级上册《秋天》一课中，学生读过“-片片”“一群”“一会儿”“''字”等词语，从而在此基③开火车读、男女生读词语。(2)识记多音字“只”。①课件出示句子：树上只有一只喜鹊。学生读句子，给“只”注音。限于某个范围”。只是(3)学生自读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，然后同桌相互读。(4)课件出示课后练习题中的词语。课件出示课后练习题：读一读，记一记。jīzhājìng②像“安安静静”这样的词语谁还能再说几个?例：安静一安安静静高兴—孤单—④引导学生观察思考：读读这些词语，你还有什么发现?学生找出“从前”和“后来”、“孤单”和“快乐”这两组意思相对的词语，并试着再说出一组类似的词语。3.指导书写。(1)出示本课要写的6个字，引导学生观察生字的结构特点。教师引导：本课有左右等宽、左窄右宽和全包围结构的字，让学生正确归类。(2)引导学生思考：你觉得哪些字最容易写错?哪些笔画需要注意?的书写规律。(3)指名交流易错字和注意点，注意“好”字中“女”作偏旁时，横要变成(4)教师范写易错字。(5)学生描红，注意书写规范。教师提醒写字姿势。(6)展示学生书写，生生互评，教师点评。(二)厘清脉络。1.课件出示三幅图片，请同学们按照课文中的顺序，给图片排排顺序。2.课件出示词语，把词语放到正确的位置。喜鹊从前邻居后来孤单快乐(),树和()很();(),树和喜鹊有了(),都很()。活动二：品故事，体会“孤单”之感(一)学习第1、2自然段。1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中出现的事物，说说你的感受。(1)交流圈画的词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。(2)出示图片。课件出示：引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。课件出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。(1)教师引导：这两句话有什么不同?(2)从“只”字中你体会到了什么?(3)说出自己的理解。3.出示文中的泡泡语，请学生联系上文，说一说自己对“孤单”的理解。小结：从课文的“一棵树”“一个鸟窝”“-只喜鹊”中，我们感受到了喜鹊和树的孤单在读课文的时候，试着联系上文理解，可以帮助我们更好地理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。(二)创意表达。1.如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么?2.如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么?活动三：悟故事，感受“陪伴”之乐(一)学习第3、4自然段。1.学生自由朗读第3、4自然段。2.交流：说说生活中的邻居是什么样的，谈谈你对“邻居”的理解。3.后来，文中树和喜鹊的邻居多吗?请用文中的话回答。学生通过朗读课文，发现：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。4.指名读第3自然段，读出树和喜鹊的数量之多。5.学生谈体会：树和喜鹊有了邻居之后，你体会到了什么?学生交流互相陪伴的快乐。小结：这里有好多的树，每棵树上都有鸟窝。于是树与树、喜鹊与喜鹊，就互相成为邻居，生活不再孤单，也有了互相陪伴的快乐。6.指导朗读：指导学生在整齐的句式中，读出情感的变化。(二)学习第5~7自然段。1.有了邻居后，树和喜鹊的心情发生了怎样的变化呢?学生交流并仿照例子说一句完整的话。课件出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。(),()也很()。2.他们的生活发生了什么变化?你是在哪里发现的?请用课文中的话回答。课件出示：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。3.指导朗读：读出树和喜鹊的快乐。总结：有伙伴，就会有快乐!树和喜鹊是这样，我们在平时生活中也是这样。希望同学们的伙伴越来越多，快乐也越来越多!带着这份由孤单到快乐的心情，我们一起再读读课文吧!(三)迁移运用，创意表达。1.创设情境：学生化身为喜鹊，体会文中喜鹊“叽叽喳喳”交流的情形。(1)教师引导：天亮时喜鹊们互相喊对方起床捉虫子，锻炼身体；天黑时喜鹊们一起结伴回家，跟大树聊聊这一天遇到的开心的、新奇的事情。(2)想一想：喜鹊和树会聊些什么?2.小组交流汇报，创意表达。3.思考交流。(1)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?(2)学生汇报交流，体会伙伴之间互相陪伴的快乐。(四)巩固提升，任务突破。小结：同学们，在这个童话里，我们看到了树、喜鹊和同伴之间陪伴的快乐。在生活中，我们也要和伙伴一起牵手同行，互相陪伴!任务三：读诗歌，悟游戏的快乐1.认识“怎、独”等13个生字和""1个偏旁，在不同语境中读准多音字“乐”“得”;会写“快”“乐”等6个字。2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。课时安排2课时活动一：快乐说游戏1.激趣导入。(1)师生交流，回忆快乐的课间十分钟，谈谈自己喜欢的游戏和一起玩耍的伙伴。(2)大家在玩这些游戏的时候感受如何?引出课题。(板书课题：怎么都快乐)(3)齐读课题：怎么都快乐。今天，我们来走进任务三一读诗歌，悟游戏的快乐，一起快乐向前走!(1)学生自由朗读课文。课件出示：助拼音多读几遍。①指名分小节朗读课文，教师相机正音。②出示本课相关词语，圈画出诗歌中的游戏名称。学生交流自己记忆生字的好方法，教师相机指导。③出示“轮”字，认识"”这一偏旁。含有""的字都与车辆有关。④学生在游戏中认读词语。(3)请学生交流每小节中出现的游戏名称。(4)指名读每小节中出现的游戏名称，师生配合读。(跳绳踢足球讲故事听音乐下象棋)同学们，你发现了什么?(出示课后练习题)②现在老师说一个动词，请同学们试着补充后面的部分。③有时候，同一个名词还可以搭配不同的动词呢!下面的括号里填什么动词合适?(二)多音字巧区分。1.语境中识字：先来看看下面这三个长句该怎么读。课件出示：讲故事得有人听才行。他跑得真快!丽丽在运动会取得了好成绩。(1)学习多音字“得”:同学们，这里面有个字的读音很特殊，你发现了吗?学生自己读一读，教师指名读。大家笑得()非常开心!今天的语文考试我得()了一百分!我得()回家了。(2)交流方法：学生交流自己是如何判断出多音字的读音的，分享自己的好方法。小结：可以用组词的方法或根据多音字的意思区分读音，也可以把多音字放到不同的句子里来区分。2.指导朗读，齐读诗歌。(三)巩固字词，指导书写。1.出示本课要写的6个字，引导学生按照左右结构、上下结构、半包围结构和独体字分分组。毛”是独体字，引导学生正确归类。2.引导学生思考：你觉得哪些字最容易写错?学生观察，明确“画”的笔顺要特别注意，“书”的最后一笔""要特别注意。3.指名交流易错字和注意点。4.教师范写易错字。指导书写“画”,书写时要注意笔顺，先内后外；指导书写“书”,注意最后一笔为"",不要漏掉；指导书写“当”,上下宽窄要相当。5.学生描红，注意书写规范。教师提醒，关注学生写字姿势。6.展示学生书写，生生互评，教师点评。活动二：快乐读游戏(一)再读诗歌，想象说话。1.学生自由读第1小节，读好句子的停顿。教师引导：(1)什么情况下你会一个人玩呢?想象你一个人玩时的画面，体会一下你那时的心情。(2)了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。3.同桌合作读，用下面的句式说话。课件出示：一个人可以()、()、()……这样很好!4.指导朗读：全班同学带着快乐的心情齐读第1小节。(二)对比学习，体会快乐。1.指名读第2、3小节，其他同学思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩?(讲故事)2.学生边读边画出写“讲故事”的句子。3.教师引导：第2小节和第3小节都写到了讲故事，大家读一读，比一比，你发现了什么不同之处?课件出示：多个人们听。你你们我我们对比朗读：通过比较“有人听才行”和“听更有劲”,感受讲故事时两个人听和多个人听的区别，以及两者之间不同的乐趣，想象一下为什么会有不同的乐趣。4.指导朗读：同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。师生合作朗读，读出诗歌的趣味。5.想象说话：根据省略号，想象两个人可以玩的游戏名称，学生自由说。活动三：快乐玩游戏(一)深入学习，理解主题。1.师生配合读，课件出示：2.学生自由朗读第4小节。(1)通过朗读，引导学生发现用词的变化：很好—更好。3.学生交流，多种形式进行朗读，感受诗歌的节奏。4.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。5.小组比赛读诗歌，男女生合作读，全班齐读。(二)联系生活，课外拓展。1.在生活中，你和小伙伴们一起玩过什么游戏?有没有发生什么有趣的事?说说自己的感受。2.同桌之间交流自己玩过的游戏和玩游戏时有趣的经历，感受游戏的快乐和分享的快乐。活动四：快乐读古诗1.教师导入：本单元中，小公鸡和小鸭子相互关心帮助；树和喜鹊有了邻居，从孤单变得快乐；小朋友们的生活中因为有了朋友，游戏也会更加有趣。由此可见，友情多么美好。在古代也有一些描写友情的诗歌，今天我们就来走进李白的《赠汪伦》。2.教师范读，学生认真倾听。交流从中收获到的信息：这首古诗的题目是《赠汪伦》,作者是唐代诗人李白。3.学生借助拼音自读古诗，读准字音，读通诗句。4.指导学生读出古诗的节奏：教师范读，学生模仿练习。李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。5.指名读、展示读、男女生赛读。(二)品诗歌，明诗意。1.学生轻声朗读古诗，结合插图想一想古诗每一句的大致意思，并圈画出自己不理解的词语。2.小组合作学习：先在组内自由读诗歌，交流词语的意思。教师相机指导：“将欲行”的意思3.小组交流汇报这首诗的意思。学生带着自己的理解，有感情地朗读古诗并练习背诵，加强积累。任务四：读儿歌，惜友情的深厚2.认识字典，学会并掌握用音序查字法查字典的方法。3.通过练习进一步巩固音序查字法，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。4.读《谁和谁好》,以找朋友的形式相机认识词语，并拓展生活中还有谁和谁好，感悟朋友之间的美好情谊。课前准备1.预习：学生准备字典，提前认识字典。2.准备资料：生字卡片、多媒体课件、《谁和谁2课时活动一：查字典，巧运用(一)明确目标，了解用途。1.课件出示常用查字典的方法，明确本课的学习目标是学会用音序查字法查字典。2.课件出示：了解音序查字法及其用途。(二)方法引领。1.认识“汉语拼音音节索引”。(1)指导学生在字典中找到“汉语拼音音节索引”,了解其构成。(2)找一找，在“汉语拼音音节索引”中找到指定音序。2.认识“字典正文”。(1)指导学生在字典中找到“字典正文”,观察特点。(2)翻一翻，在字典正文找到指定页码。3.教师出示课本中的泡泡语：我们在字典中怎么查到“厨”字呢?课件出示音序查字法的步骤，指导学生按步骤查找“厨”字。(1)认识“总目录”,从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母"C"。(2)找到"chu",在正文第××页。(3)翻到正文第××页，找到"chu",接下来就可以查到“厨”字了。4.学生回顾查“厨”的步骤。C厨5.课件出示，读记《音序查字法口诀》。6.练一练。(1)在字典中查找“池”字。(2)小组内交流遇到的困难和查字典方法。(3)学生讲解查找“池”字的方法。7.游戏比赛查字典。(1)请学生练一练，比一比，用音序查字法从字典里找到会认字表里的9个字，填写表格。母页止(2)查字典小游戏。请学生查查自己和家人的姓氏，完成下面的表格。活动二：读儿歌、惜友情1.欣赏朗读音频《谁和谁好》。3.找找身边还谁和谁好，分享交流。本单元可以提供给学生较为丰富的学习资源。例如，在教学过程中，可推荐学生阅读《折耳兔瑞奇快乐成长图画书·瑞奇在海边》《我有友情要出租》《龟兔赛跑》等关于友情的文章，还可以给学生推荐相关网络图片、书籍、网站。在学习汉字时，可以为学生提供汉字演变的视频。在巩固识字时，可以为儿童提供相关的儿歌等。本单元以“伙伴”为主题，语文要素从文学阅读到创意表达有效衔接，课文内容从课堂内外到家庭生活内涵丰富，通过单元内容的展现，让学生感受友谊，提升能力。根据本单元语文要素所指向的单元教学目标，结合本单元学习任务群的特点，现将教学建议列如下几条：1.落实课后练习，关注新旧经验。本单元的课后习题，虽然与单元课文内容、单元主题紧密联系，但起点不一，有的题目是从之前学生已有经验出发，有的题目是新内容。在不同的课后练习中，教师要注意一年级学生的知识储备，以此为载体开展教学，助推语文要素落地，促进核心素养发展。《小公鸡和小鸭子》一课中，关于“朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话”一题，学生在一年级上册《雨点儿》一文中已经进行学习和练习，因此可以链接旧知。但是，本课中的“读一读，比一比”需要理解“偷偷地、飞快地”两个词语的意思，体会作用，这是新的内容，学生之前没有学习经验，建议教师通过联系上下文、朗读比较，来引导学生掌握新知识，从方法的铺垫、方法的掌握过渡到方法的运用。2.立足单元任务，提升整体意识。在教学中，以单元为学习单位，围绕“伙伴”这一主题，落实语文要素，注意要素之间的衔接和递进，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施。本单元要求联系上下文了解词语的意思，《小公鸡和小鸭子》中“吃得很欢”“急得直哭”等类似的短语，可运用联系上文的方法进行理解；在这个基础上，来理解《树和喜鹊》的“孤单”一词；《怎么都快乐》一课要继续巩固在《树和喜鹊》中学到的方法，从而立足单元教学，增强语文要素落地的整体意识。—一年级下册第四单元任务群整体教学设计 思乡诗，表达了诗人对故乡无尽的思念。儿童诗《夜色》以第一人称讲述了“我”在爸爸的鼓励 本单元语文要素是“读好句中的停顿”“积累词语”“根据信息作简单推断，并联系生活实际的停顿；《端午粽》的课后练习题中提出要“注意课文中的标点，读好停顿”,要特别引导学生注意语气和文中的标点符号，读懂、读通长句子，注意长句子的停顿，并将这一训练重点在《端午粽》中不断强化。同时，本单元还要求学生根据信息作简单推断，并联系生活实际进行表达。比如，指导学生注意课文中的标点，理解句子的意思，在理解的基础上正确停顿，然后连起来读通顺。学习任务群定位结合单元文本特点、课后练习意图与学习任务群的解读，将本单元列入“文学阅读与创意表不一，把内涵丰富的文本通过“文学阅读与创意表达”学习任务群的形式来统一呈现，有助于引导学生感受不同文章体裁中蕴含的家人之间的情感，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。这对应了“文学阅读与创意表达”第一学段的学习内容“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”,也与这一学习任基于“课后练习”的意图。《夜色》和《端午粽》课后的习题中明确提出了“读好句中的停顿”基于以上的单元解析，根据本单元的课文资源和学生的学习规律，确定了"寻找家温暖分引导学生初步体会家人间浓浓的亲情。在“寻找家温暖分享家温暖”的情境中，学习《静夜文本产生情感共鸣。学学1.认识43个生字、3个偏旁，读准1个多音字，会写22个字。3.理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语。正确朗读并积累生活中常见的物品以及数量词。4.阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字，感受美好的亲情。5.初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。活动一：了解单元学习流程享家温暖(1课时)活动一：复习巩固，解诗题活动二：想象画面，明诗意任务一举头望明月，分享思乡情(2课时)任务一举头望明月，分享思乡情(2课时)活动四：对比理解，诗配画寻找家温暖寻找家温暖分享家温暖夜色不害怕，分享夜色不害怕，分享关爱情(2课时)活动二：做勇敢的孩子，分享爱活动一：讲讲端午节，知习俗活动二：尝尝端午棕，悟情意尝尝端午粽，分享节日情(4课时)活动四：节日大观园，长见识评价指标认识43个生字、3个偏旁，读准1个多音字，会阅读与鉴赏2.注意文中的标点，读好句中的停顿，读