人教PEP四年级英语下册全册各单元教案教学设计（含教学反思）

人教PEP四年级英语下册教学设计 2PartA第一课时Let'stalk&Look,askandanswe 2PartA第二课时Let'slea 5 8PartB第一课时Let'stalk&Let's PartB第二课时Let'sleart&Look,askandans PartB第三课时Readandwrite&Let's PartA第一课时Let'stalk&Let'splay 24 27PartB第二课时Let'slearn&Let'splay PartB第三课时Readandwrite&Let'scheck& 32 40PartB第一课时Let'stalk&Let'splay 42PartB第二课时Let'slearn&Let'splay 50 52 54PartB第一课时Let'stalk&Let's 57PartB第二课时Let'slearn&Drawand 62 65 65PartA第二课时Let'slearn&Let 67 70 72 PartB第三课时Readandwrite&Let'scheck& 77 PartA第二课时Let'slearn&Completeand PartB第一课时Let'stalk&Let'sact PartB第二课时Let'slearn&Let'splay 93教学目标1.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。2.能够在情景中恰当运用句型Whereis…?It'sonthesecondfloor.询3.能够在情景中恰当运用句型：Isthi4.能够在语境中理解短语theteachers'office,thesecondfloor,nextto的意思，并能正确发教学重点能听懂并会说："Whereistheteachers'office?Isthist教学难点isnexttothelibrary."并能在实际情景中进行运用。教学准备教学挂图、教学课件、教学光盘、人物头饰教学过程1.教师创设走错教室的场景，引出重点句型。Classroom4T:Oh,isthisClas2.教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学生两两之间运用句型Isthis…?Yes,itis./No,itisn't.来进行问答。教师回答：It'stheteac过手势让学生明白意思。6.同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型Where's...?It'son/nextto..来回答。7.教师解释Let'stalk中Mike寻找教师办公室情景，播放Let'stalk的录音，学生跟读，8.分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。9.Step3:Consolidation(1)教师先利用课件展示本部分教学挂图，让学生观察各个建筑的不同位置；(3)两人一组，根据图片，模仿对话询问各个建筑的位置。sthistheteachers'Where'stheteachers'office?BHere'smyhomework.A:Thankyou.听Let'stalk部分的录音，将对话读给父母听。板书设计Isthistheteachers'office?No,itisn't.Theteachers'officeisnexttothelibrary.教学反思本课时以口语交际为主要形式展开教学，主要线索为Mike寻找教师办公室。教师为了让学生能够在短时间里进入学习状态，并能进入对话的情境中，创造“走错教室”的情景，真实的语言环境让学生身临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。1.能够听、说、认读本课时主要单词和短语：firstfloor,secondfloor,teachers'office,ibrary。2.能够听、说、认读本课时主要句子：Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根据学校布局，进行替换真实问答。3.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。能够听、说、认读本课时主要句子：Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根据学校布局，进行替换真实问答。单词卡片、教学光盘、教学挂图教学过程1.找几组学生上台表演Let'stalk部分对话。2.Freetalk.利用句型Whereisthedesk/chair...?It'sin/on/under/1.教师展示Amy和ChenJie学校的图片，并介绍：Thisistheirschool.What'sintheschool?2.同学们观看挂图，并相互讨论看到的建筑，如classrooms等，其他的不会用英文说也可以用中文代替。T:Whereistheteachers'office?IsitT:It'sonthefirstfloor.(教师边指一楼，边解读)板书短语firstfloor以及secondfloor,要求学生进行对比记忆。What'sthis?Wherecanyoureadbooks?引出单词library,板书并教读。7.播放Let'slearn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意library的发音。Step3:Consolidationand1.完成Let'sdo。(1)让学生结合图片整体感知Let'sdo部分的大意，教师可以边说go边做动作，帮(2)播放Let'sdo部分的录音，学生在理解大意的基础上，学习指令动作；(3)多播放几遍，边听录音边跟唱边做动作；学生熟练之后，教师说指令学生做动作；然后请一名学生上讲台说指令，其他学生做动作；最后可以教师说前半句，学生说后半句，Ss:Readabook.(做安静状)T:Gototheteachers'offiSs:Sayhello.(做交作业状)Ss:Playfootball.(做踢足球状并说“耶!我们赢了!”)Ss:Watertheflowers.(做浇花状并说“哇!漂亮!”)2.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑的位置进行问答，如：S2:It'sonthefirstfloor.It'snexttot将所学新单词抄写在四线三格里，并将Let'slearn部分录音读给家长听。板书设计firstfloor,secondfl教学反思本课时主要学习单词firstfloor,secondfloor,teachers'office,library。教师在教授单词的时候，并没有单纯地教单词，而是以ChenJie和Amy的学校布局为主线，在环环相扣的问题之出单词所运用的情景，教学效果事半功倍。另外，借助Let'sdo部分巩固所学单词，考查学生的反应能力，在做动作互动的基础上进一步巩固单词。教学目标2.能够按照要求完成书上Let'sspell部分练习。3.能够听、说、认读例词water,tiger,sister,computer,dinner。教学重点2.能够听、说、认读例词water,tiger,sister,computer,dinner。教学难点教学准备教学过程Ss:Readabook.(做安静状)Ss:Sayhello.(做交作业状)Ss:Playfootball.(做踢足球状并说“耶!我们赢了!”)Ss:Watertheflowers.(做浇花状并说“哇!漂亮!”)的读音。同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。记er。4.展示电脑，并问：What'sthis?板书computer;师生一起拼读，强调er。5.展示一家人吃晚饭的图片，并说It'stimefordinner,教师可以让学生自己根据刚刚所学字母er的发音尝试拼读单词dinner,对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。6.让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母er的发音。小组汇报，最后教师总结：er在非重读音节时发//。sister,under,帮助学生巩固对这一类单词的认识。8.播放Read,listenandchant部分的教学光盘，学生一边听一边跟读说唱，最后比一比哪1.完成Read,underlineandsay学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自己独立画出发音相同部分的字母组合；教师播放录音，学生仔细聆听，学习er正确的发音；最后让学生在班级里朗读单词，教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音补充句子。师生核对答案，最后让学生自由朗读句子。将本课时所学知识读给家长听；搜集含有字母er的单词。板书设计教学反思本课时主要学习字母组合er在单词中的非重度发音。再引出例词的时候，教师并没有直接呈现，而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅助方式避免了枯燥地灌输，让一节枯燥的语音课变得生动有趣；另外，在学习dinner的时候，教师调动学生自己动脑筋的积极性，让学生主动实践的方式来学习发音，充分发挥学生的主观能动性，为巩固er的发音，教师展示了更多的例词，做到了学以致用。教学目标1.能理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。2.能识别句型“Isthisthe...?和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。3.能够运用句型Doyouhave...?Yes,wedo.来灵活问答。4.能在语境中理解Welcometoourschool.Thisway,please.以及单词forty-five的意思。5.能完成Let'splay。教学重点1.能识别句型“Isthisthe...?和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。2.能够运用句型Doyouhave…?Yes,wedo.来灵活问答。教学难点教学准备人物头饰、教学光盘、教学挂图、教学课件教学过程答，如：教师播放录音，让学生跟着录音边说边做动作。学生做出回答；然后教师走到教室最后面，手指1班，同样问：IsthatClassroom1?着重强调this和that。通过距离的远近，让学生注意体会this和that的区别。2.如果学生还是不懂，教师可以左手指着讲台边的女孩，右手指着后面的女孩，并让学生两人一组讨论哪个是thisgirl,哪个是thatgirl.教师做出评价。3.教师展示电脑图片：Look!Thisisacomputer.再展示一个房间，介绍远一点的room:Thatisaroom.利用动画，将很多电脑放在房间里，组词：computerroom,让学生明白词组的来源。5.把幻灯片调回到学校平面示意图，并假装不清楚有没有图书馆，询问：Doyouhavea引导学生理解这句话的意思，并作出回答：Yes,6.教师介绍Let'stalk部分的情景：Todayafriendiscomingtoseeourschool.ChenJieis学生在小组内朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。Step3:Consolidation(1)让学生两人一组，教师发给每个小组几张单词卡片，如：library,teachers'office,computerroom,Classroom1,Classroom2。(2)将单词卡片全部分发给其中一人，此人进行建筑位置的摆放，另一人进行回答，同桌二人问答，看看谁能正确地摆放建筑的位置。如：S2:Yes,wedo.(挑出library的图片)S2:It'sonthesecondfloor.(放在第二层楼)(3)互换角色问答。2.Makeareport.五人一组，运用句型Doyouhaveasister/brother/cousin…?进行调查。回家询问自己父母小学学校的建筑位置并进行问答。板书设计No,itisn't.It'stheteachers'o教学反思本课时教师自己亲身示范，引导区分this,that;同时教师以自己的班级作为问答对象，创设了一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传统的课堂管理教学模式。在学习句型Doyouhave..?的时候，教师也是以学校建筑为范例，做到将英语带入生活，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符合新课标的标准和要求。教学目标playground,musicroom。教学重点playground,musicroom。教学难点能够运用句型Doyouhavea.….?Yes,wedo.在日常交际中来问答。教学准备单词卡片、教学挂图、教学光盘、教学课件、转盘教学过程Ss:Readabook.(做安静状)playground.引出单词playground。板书并教读，并用拆分法讲解单词：playground=p+ground(地)=操场(玩的地方)。6.学生两人一组，模仿师生对话，互相询问各个建筑的位置。7.播放Let'slearn部分的录音三遍，让学生跟读，模仿语音语调，并翻译Let'slearn中的教师展示本部分挂图，让学生结合挂图，运用句型：Doyouhavea...?Yes,wedo.进行问2.两人一组，每组制作一个转盘，转盘上画着computerroom,musicroom,artroom,playground,两人轮流拨动转盘，转盘转到哪个单词，学生就运用句型Thisismy...It'sonthefirst/secondfloor.来介绍。注意把位置说清楚。把你的学校建筑的位置用英语描述给父母或者朋友听。板书设计教学反思本课时单词的呈现方式可谓是千变万化，丰富多彩，极大地吸引了学生的注意力。教师学生透彻理解computerroom;最后通过音乐、图片等，充分调动学生的视觉、听觉来学习新单词，既可以调动学生的积极性，又可以充分发挥学生的空间想象力，教学效果显著。在拓展阶段，教师利用各种方式展开对话练习，着重练习重点句子。教学目标4.会唱歌曲Ourschool。教学重点2.能在四线三格里正确书写句子，并区分this和that。教学难点教学准备教学过程3.两人一组，每组制作一个转盘，转盘上画着computerroom,musicroom,artroom,playground,两人轮流拨动转盘，转盘转到哪个单词，学生就运用句型Thisismy...It'sonthe(1)教师展示本部分表格，让学生先仔细观察所给各个建筑的位置。(2)教师根据表格提问：如：Ss:Itisunderthet(3)让学生自己通过理解对话，将对应的建筑填入表格。(4)师生核对答案。(5)请学生上台推演自己填表格的依据，教师点拨。(1)教师利用课件出示远近两张图片，一张距离较近的计算机房，一张距离较远的美术(2)教师展示本部分挂图，让学生作介绍，可以分组抢答介绍。(3)学生介绍完毕之后，教师找两名学生上台在四线三格里板书这两句话，其余学生在下面书写，教师巡视察看学生单词之间间隔情况、占格情况等。(4)找学生评价、修改，然后在全班对单词间隔进行正确辅导和强调。(5)教师让学生利用下列句式在四线三格上写写自己的学校。Thisis....Thatis...教师利用课件逐一出示学生用书第10页的Listenandnumber中的图片，让学生看图并猜测对话内容。教师播放录音，让学生根据听到的内容完成Listenandnumber练习。师生核对答案，然后再听一遍录音，教师对错的比较多的题目进行指导。教师利用课件把学生用书第10页Lookandcircle部分教学挂图展示给学生，并提出问题让学生回答：Where'sthelibrary/musicroom/学生回答完毕后，给出Lookandcircle部分A和B两个答案，让学生选出正确的选项，并在自己书上圈出来。教师播放歌曲Ourschool。播放第一遍时学生感受旋律，听第二遍时，学生边听边跟唱，总结本单元的重点单词和句型。板书设计(注意句子要写在四线三格里)教学反思本课时内容丰富，涉及到听、说、读、写四大板块，教学任务较为繁重。本课时开始，教师就引导学生对本单元单词、重点句型进行了地毯式复习。然后，在Readandwrite部分，教师不仅巩固了重点句型，同时也锻炼了学生的口语交际能力；做练习题是为了培养学生独立完成作业的良好习惯，然后让学生当小老师讲解推理过程。在书写板块，教师可采用讲解、练习、评价、示范的方式对书写板块进行教学，指导书写，让学生养成良好的书写习惯。对于听力部分，教师要耐心指导，引导学生听取重点信息。教学目标1.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。3.能运用句型Itstimeto/for.….来表达“该做……了”“做……的时间到了”。4.能够在语境中理解句子：Schoolisover.Let'sgo.以及短语gohome的意思。5.能完成Let'splay,理解时差，询问时间。教学重点1.能够在情景中运用句型Whattimeisitnow?It's...o'clock.来进行时间问答。2.能运用句型It'stimeto/for.…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。教学难点能灵活运用句型Itstimeto/for...来表达“该做……了”“做……的时间到了”。教学准备人物头饰、教学课件、教学光盘、实物钟表教学过程1.播放三年级上册第六单元歌曲Tenlittlecandles。在歌唱的同时，复习数字1~10。2.播放三年级下册第六单元的Let'schant的录音，学生一起边跟唱，边复习数字11~20。1.教师拿出实物钟表，将钟表调整到九点下课的时间，创设情景：T:Now,it'snineo'clock.利用手势，将手指指到九点，帮助学生理解意思，并教读。注意3.同桌两人一人画时间，另一人描述时间，运用句型It's...o'clock.点了，帮助学生理解这句话的意思。Ss:It'sfouro'clock.板书问句，并教读。5.教师让学生互相问答时间，一人问，另一人依据所给的数字进行回答，运用句型What声音)(可以结合Classisover.来讲解)It'stimetogohome.教师做收书包状帮助学生理解句子的意思。教读over。7.讲解句型It'stimeto/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。8.教师解释情景，放学了都回去了，课时JohnandWuBinbin没有回去，结合挂图教师播放Let'stalk部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并理解对话大意。9.分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。1.完成Let'splay(1)利用挂图展示四种不同的钟表时间，并简单解释时差。(2)教师让学生仔细观察钟表，认出钟表时间，并猜一猜a.m.和p.m.所表示的含义(3)教师提问WhattimeisitinBeijing/NewYork/London/Sydney?学生给出回答。(4)同桌两人一组，模仿对话，练习重点句型。It's...o'clock.It's听Let'stalk部分的录音，并将对话读给父母听。板书设计教学反思本课时教师通过钟表实物来创设不同的时间，不同的情景，引出重点句型Whattimeisit?It's.…It'stimeto/for...,并分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，教学目标1.能听说认读本课主要词汇：breakfast,lunch,dinner,Engl3.能够熟练运用句型It'stimefor.…来表示该做……了。4.能熟练运用句型“Whattimeisit?It's..o'clock.”问答时间。5.能听懂Let'sdo,并根据指令做出相应的动作。教学重点教学难点1.能够熟练运用句型It'stimefor.…来表示该做……了。2.能熟练运用句型“Whattimeisit?It's...o'clock.”问答时间。教学准备教学挂图、单词卡片、教学光盘、实物钟表教学过程2.教师与学生做第一课时Let'splay部分的游戏，进行时间问答，如：猜测breakfast的意思，板书并教读。2.教师将钟表时间调整至九点，提问：教师做读书和写字动作，让学生猜一猜该干什么,学生会说上课，教师提问上什么课(一边写英语字母)引出Englishclass;然后请学生描述该上英语课了：It'stimeforEnglishclass.3.教师将钟表时间调整至十二点，并边做吃饭的动作，引出单词lunch并教读；然后师生4.教师一边唱歌一边跳舞，并将时间调整到下午两点，继续提问并让学生猜测此时的活动，引出musicclass:5.教师把钟表时间快进一个小时，调到下午三点，教师做奔跑和跳跃的动作，让学生猜测此时的活动，学生会猜到体育课。6.将时间调整到下午六点，教师做吃饭的动作，让学生猜测活动，引出单词dinner,板书并教读。7.播放Let'slearn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。Step3:Consolidation教师首先引导学生复引导学生结合图片以及教师自己的肢体语言尝试理解句子。播放Let'sdo部分内容，边听并边做动作；待到学生熟练之后，教师发指令，学生做动作，比一比谁做得最好；也可以教师做动作，学生说指令。利用时针转盘转转转，当转到几点时，同桌两人一组运用句型问答时间以及相应的活动：出示单词卡片，请几名学生依次读。教师给予纠正发音。将所学新单词抄写在四线三格里。板书设计It's9o'clock.It'sti教学反思本课时以单词学习为重点，同时要求学生掌握简单的句型运用。教师在教学过程中利用教学实物钟表，来展示不同时间以及学习相应的时间段的活动。单词卡片等教学工具很好地引导了学生的复习，加深学生的理解能力和记忆力；Let'sdo部分让学生在做针大转盘为学生提供了更多口语锻炼的机会。教学目标1.感知并归纳ir和ur在单词中的发音/3:/。3.能够读出符合ir和ur发音规则的单词。4.能完成Let'sspell部分的练习。教学重点2.感知并归纳ir和ur在单词中的发音规则。教学难点能够读出符合ir和ur发音规则的单词。教学准备教学挂图、教学光盘、教学课件、单词卡片教学过程出示几组单词卡片，让学生进行朗读练习。4.computerdinner1.教师指着教室里的一位女生，并说：Thisisagirl.板书girl,引导学生拼读/g/-/3:-/一引出单词bird,板书bird,并引导学生拼读/b/-/3:/-/d/—bird。3.教师给学生做查体温的动作，并问：What'smyjob?板书单词nurse,教读，并引导拼读/n/-/3:/-/s/—nurse。hamburger.板书并教读单词hamburger。5.教师播放录音，学生聆听例词，听清单词发音及语调。并让学生分组讨论每两个单词中的相同字母，说一说ir和ur在单词中的发音，并总结发音规律。7.教师播放Read,listenandchant部分的录音，学生一边听一边跟读，感受ir和ur的发音教师首先将学生分成若干小组，让学生以小组为单位朗读本部分单词，依次轮流朗读，小组其他成员进行纠正；然后学生一边听一边做题，师生一起核对答案，然后采用分组读、个人读的形式朗读单词，对于发音错误的地方教师予以纠正。教师播放录音，学生听第一遍时，理解意思；听第二遍时，学生在四线三格里写出相应的单词，然后师生一起核对答案，最后让学生自由品读单词。朗读课本单词；搜集更多含有字母ir,ur的单词。板书设计教学反思本课时是一节语音课，教师打破传统的“我带读，你跟读”的形式来展开教学，而是运用课件展示图片，教师的肢体语言引出例词，再通过小对话，小情节引出更多的例词。通过朗读例词，找出并归纳出发音规律，并进行拓展延伸，让学生拼读没有学过的单词。这样既培养了学生的拼读能力又锻炼了归纳总结能力，再辅以听音练习，调节了课堂气氛。教学目标1.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。2.能够在情景中灵活运用句型It'stimeto/for…来表达“该做……了”。4.能正确区分“It'stimeto….”和"It'stimefor…”的用法。3.能正确区分“It'stimeto.”和"It'stimefor…”用法。教学难点能正确区分"It'stimeto.…."和"It'stimefor…"用法。教学准备人物头饰、教学光盘、实物小钟表、时针转盘教学过程时针大转盘，转转转。利用时针转盘转转转，当转到几点时，同桌两人一组运用句型问答时间以及相应的活动：S2:It'stwelveo'cl1.教师问：Areyouready?学生回答：Ready.教师展示时间让学生认读，最后展示六点半，帮助学生认识“几点半”的表达法。2.教师先让学生根据自己的实际情况写出自己的日常作息时间表，然后小组交流讨论。3.教师利用课件展示Mike的作息时间表，左边展示时间，右边利用图片来展示。4.教师设置情景：让我们一起走进Mike的日常作息。将时间调至六点半，结合Mike作息表，教师做起床伸懒腰的动作，并说：It'stimetogetup.帮助学生理解getup的意思。5.将时间调至七点，和学生对话，复习句型：Ss:It'sseveno'clock.It'6.将时间调至七点半，结合Mike的作息表图片，让学生猜一猜该做什么了，引出句子：It's7.教师将句子It'stimetogotoschool.和It'stimeforbreakfast.放在一起对比区分用法。为了帮助区分，教师再说It'stimeto...的时候就做动作，提示It'stimeto后跟的是动作。8.教师播放Let'stalk部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，理解对话大意。9.重复跟读几遍，注意讲解本课时的陌生短语hurryup,gotoschool等。然后让学生分组分角色表演对话，并找几组代表戴上人物头饰上台表演。同桌两人一组，拿着实物小钟表，根据拨出的不同时间运用句型Whattimeisit?It's...o'clock.It'stimeto/for….互相问答时间以及该时间段该做的事情。通过该对话，主要让学生注2.两人一组，一人拨动钟表上的时间，另一人直接运用句型It'stimeto...或It'stimefor...来描述活动。然后互换角色。跟读Let'stalk,并将对话读给自己的父母听。板书设计教学反思本课时是一节口语交际课，教师通过以Mike的作息时间表为主线，通过简单明了的作息时间表图片加以教师动作辅助，展开重点句型的学习，让学生在相对真实的语言环境中去理解并运用句型。然后对比重点句型，通过动作等帮助区分理解本课时的重难点。这样既直接又有针对性，让学生很好地把握了本课时的重点。教学目标1.能够听、说、认读本课时的四个动词短语：getup,gotoschool,gohome2.能够灵活运用句型It'stimeto….。3.能完成Let'splay,并能根据作息时间表，运用It'stimeto/for.…来表达作息安排。教学重点能够听、说、认读本课时的四个动词短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。教学难点教学准备教学挂图、教学光盘、教学课件、实物钟表教学过程1.同桌两人表演Let'stalk部分对话内容。2.同桌两人一组，拿着实物小钟表，根据拨动的不同时间运用句型Whattimeisit?It's...O'clock.It'stimeto/for…互相问答时间以及该时间段该做的事情。通过该对话，主要让学生注S2:It's3o'clock.It'st1.玩时钟游戏。教师拨动实物钟表，问：Whattimeistimefor/to...2.教师将时间调整到六点半，教师一边做起床伸懒腰穿衣服的动作，一边问学生这个时候的活动，引出短语getup。教读并对话：3.教师将时间调整到七点半，并一边做收拾书包的动作，一边让学生猜一猜这个时候的4.教师将时间调整到下午四点，进行情景对话：5.教师将gotoschool图片以及短语呈现在幻灯片上，然后将school替换成bed,gotobed让学生猜一猜意思。板书并教读，将钟表拨到下午九点，展开对话：6.教师领读黑板上的单词，学生跟读，然后让学生以齐读、分组读、个人读的形式反复8.播放Let'slearn光盘，学生跟读，学习正确的语音语调。Step3:Consolidation(1)教师先组织学生认真阅读左边小卡片上的日常作息时间。(2)找两名学生朗读，一名学生叙述时间，另一名学生叙述活动，教师给予评价和指导。(3)学生三人一组，S1负责问时间，并做出相应的活动动作；S2负责回答时间，确认动作是否正确；S3负责说出时间对应的活动。如：S1做出相应的背书包动作(4)比一比，哪个小组做得比较好，可以示范表演。2.教师说时间，学生说出相应的活动，运用句型It'将Let'slearn部分所学的新短语抄写在四线三格里。板书设计getup,gotoschool,gohome,gotobed式展示短语并学习短语，有利于学生在短时间内掌握短语，教学目标4.会唱本单元歌曲It'stwelveo'clock。教学重点教学难点教学准备教学过程lunch,dinner,Englishclass,music得快的学生给予表扬。2.大转盘转一转。转盘上写上本单元活动以及相应的时间，同桌两人一组，互相问答时(1)教师出示本部分教学挂图，学生仔细观看挂图，并设想对话。(2)教师可以举一个例子引导学生设想对话，如，观察第一幅图，确定人物：AmyandSarah;确定地点：四年级一班；确定事件：Amy正在看时间，可以猜想Sarah在问时间，Amy回答，而且要准备上课。(3)通过图片观察培养学生的观察能力，然后根据所看的图片，同桌二人可以进行相关(4)播放Readandnumber部分的录音，边听边排序。(5)师生核对答案，教师解答疑难点，帮助学生理解难点短语。(1)教师利用课件出示钟表的时间，并问：(2)为了巩固问答时间的句型，教师也可以多展示几个钟表时间让学生问答。(3)教师找两名学生上台在四线三格里板书这两句话，其余学生在下面书写，教师巡视察看学生书写的单词之间间隔情况、首字母情况等。(4)找学生评价、修改，然后在全班对首字母大写进行正确辅导和强调。(5)教师让学生画上现在的时间，并模仿例句在四线三格上问答时间。(1)展示Listenandnumber教学挂图，让学生仔细观察图片，并猜测对话的内容，教师播放教学光盘，学生根据所听内容，将图片进行排序；核对答案，并重新播放录音。(2)教师引导学生阅读Lookandmatch部分的内容，将时间与相应的活动连线。然后请学生到讲台前，展示活动的时间，最好用句子描述。教师播放教学光盘，学生边感受旋律，边理解歌词大意；然后多重复几遍，学生跟唱；总结本单元的重点单词和句型。板书设计教学反思本课时是一节综合练习课，涉及听、说、读、写等各方面的练习。在学习Readandwrite部分，引导学生观察图片，培养学生仔细观察事物的能力；在书写方面，教师采取评价、示范、辅助讲解等方式让学生能够很快地掌握首字母大写的要求。听力以及选择题，要做好边做练习边复习重点句型的工作，让学生学会将所学的知识正确地运用到实际情景中。教学目标3.能运用句型CanI...?Yes,youcan.No,you教学重点能运用句型CanI...?Yes,youcan./No,youcan't.征求同意以及回答。教学难点能在日常交际灵活运用句型CanI...?Yes,youcan.No,youcan't.征求同意以及回答。教学准备教学过程播放第二单元歌曲It'stwelveo'clock,学生跟唱，并分组比赛。Yes/No.教师可以将学生的句子补充完整Yes,y3.教师利用课件展示吃早饭、上床睡觉、回家等图片，让学生两两一组说一说，问一问，句话的意思。然后教师故意做“开门”的动教师补充：Yes,it'scoldoutside.(一边说，一边手指外面)气的开水)帮助学生理解hot的意思。6.导入情景：It's11:00.Mike的家里发生了什么,教师提出问题：CanMiMikehavesomesoup?播放Let'stalk录音，学生跟读，学习正确的语音语调，理解Becareful的意思并思考问题。7.同桌两人一组，戴上人物头饰，表演对话，并评选出最佳表演小组。(1)出示Let'splay的图片，先让学生观察这三幅图片的天气，猜测寒冷程度。(2)教师找出两名同学上台模仿示范表演。(3)让学生联系图片，两人一组进行对话练习，然后找出其他小组上台表演。2.小火车开一开，我会答。教师提前准备“哭脸”代表不同意。教师依次运用CanI…?开火车提问，同学们根据教师呈现的笑脸或哭脸来进行回答。将Let'stalk对话朗读给父母听。板书设计教学反思本课时教师利用曾经学过的知识引入新知，善于在旧知和新知之间建立桥梁，从而达到知识的自然过渡，引出了重点句型CanI..?Yes,youcan./No,youcan't.然后创设寒冷的情景，学习了解寒冷的表达法，边演边学习，教师的教学符合小学生的年龄特点，同时也符合新课标的要求，让学生能够快乐学习。1.掌握新单词warm,cool,hot,cold。2.能灵活运用句型It'swarm/cool/hot/coldin…来描述某个地方的天气。4.初步了解我国几个城市的天气。5.能根据节奏吟唱chant,并能边唱边做动作。1.掌握新单词warm,cool,hot,cold。2.能灵活运用句型It'swarm/cool/hot/coldin…来描述某个地方的天气。教学难点1.能灵活运用句型It'swarm/cool/hot/coldin..来描述某个地方的天气。2.单词weather的发音。单词卡片、教学挂图、教学光盘、教学课件教学过程2.出示ALet'splay三张图片，两人一组利用句型CanIgooutside?No,youcan't.It's...outside.来进行问答.1.教师展示天气预报图片，并说今天带领大家做一次天气预报员，给自己的朋友介绍各2.展示天气预报图，并介绍Thisistheweatherreport.让大家理解句子意思，并教读weatherreport。提醒学生注意weather中的th注意咬舌。3.首先让大家观察天气预报图中的四个城市分别是什么城市：了解地名的英文写法，尤其注意Lhasa,HongKong。4.教师首先利用图片展示HongKong的天气，可以让学生结合气温的度数，猜一猜香港教师同时展示香港炎炎夏日的天气，做擦汗的动作，帮助学生理解hot的意思。板书并教读，并让学生将单词卡片贴在图中香港的旁边，教师介绍It'shotinHongKong.6.教师展示北京春天春暖花开的图片，并问Howdoyoufeel?(你感觉怎么样?)学生会回答：暖和。引出单词warm板书并教读，同时让学生尝试描述北京天气，运用句型It's..7.展示青藏高原的图片，并介绍这里的天气秋高气爽，特别凉爽，让大家将最后一个单8.教师让学生两人一组互相汇报交流这四个城市的天气，运用句型It'shot/cold/warm/coolin…来描述，然后请几个小组在全班汇报交流。9.播放Let'slearn光盘，学生学习正确的语音语调。1.完成Let'schant。教师播放录音，学生先静听一遍，感受旋律，教师通过做动作辅助学生理解大意；然后多播放几遍，学生跟唱；最后去掉歌词，学生自己边唱边做动作。2.教师利用课件展示不同的天气，学生开火车说一说天气单词。3.四人一组，小组互相讨论自己所知道的城市的天气，运用句型It'scold/hotwarm/cool.做一个小小天气预报员，将这四个城市的天气说给父母听。板书设计教学反思本课时教学单词涉及到天气类，教师在课堂开始创设争当天气预报员的情景，让大家积极参与到学做天气预报员的情节中。接着，辅助图片，教师的动作等，充分利用学生的形象思维来学习新单词，并在学习单词的时候插入重点句型It'scold/hot/warm/coolin.…来强化句型和重点单词。教学目标1.能完成Let'sspell部分的练习。3.掌握元音字母组合ar和al在单词中的发音规律。4.能根据字母的发音规律来拼读类似的单词。教学重点2.掌握元音字母组合ar和al在单词中的发音规律。教学难点根据朗读获得的语感发掘字母组合ar和al在单词中的发音规律。教学准备教学挂图、教学光盘、教学课件教学过程2.利用课件展示一张卡片在小汽车上，教师解说顺口溜：Acardisonacar.教师让学生找出这句话中含有相同字母的单词，引出card和car,并用单词，找出字母组合ar在单词中的发音为/a:/。5.教师出示一张姐姐和弟弟的图片，并问Whoistall?Whoisshort?Ss:Thesisteristall.Thebrotherisshort.引出单词tall,板书并教读。6.出示wall的图片，教读单词。7.教师将ball,wall和tall放在一起，拆音拼读，感受字母组合al的发音。8.出示例词，学生跟读体会字母组合ar和al在单词中的发音。9.播放chant,学生跟唱，巩固字母发音。(2)让学生再次读，小组内部朗读，依次轮流朗读，互相纠正发音。(3)播放录音，学生边听边排序，师生核对答案。(1)组织学生仔细观察图片，然后将句子补充完整书写在四线三格里。(2)师生一起订正答案。将含有字母ar和al的单词整理在笔记本上，并朗读给父母听。板书设计教学反思本课时是一节语音课，学生要掌握字母组合ar和al的发音，教师在教学过程中展现例词之后，通过拆读单词，让学生感知发掘字母组合ar和al在单词中的发音，使学生在听读中找出发音及拼写规律，很好地培养了学生的分析能力和归纳总结能力。教学目标1.能听、说、认读本课时的主要句型：What'stheweatherlikeinNewYork?Howabout2.能理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。3.能在日常交际中灵活运用句型“What'stheweatherlikein...?""It's.….”"Isit...?""Yes,4.能用句型“It's...degrees.”来表达温度。5.简单了解摄氏度与华氏度。教学重点能在日常交际中灵活运用句型"What'stheweatherlike教学难点教学准备教学光盘、人物头饰、教学挂图、教学课件教学过程1.说唱第25页的Let'schant部分歌曲。教师播放Let'schant录音，学生边唱边边做动作，然后分组比赛唱，男女比赛唱。2.我是小小气象员。找学生上台介绍四个城市的天气，并运用句型It'swarm/hot/cool/coldin….,如：It'scoolinLhasa.活动主要是巩固What'stheweatherlikein..?的功能结构。)2.教师提问：What'stheweatherlikeinNewYork?(同时将录像内容定在NewYork的界面),学生根据实际来回答。播放下雨的场面，并提问：Is3.教师领读NewYork,注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，教师适时纠正发音。5.教师继续将幻灯片播放下一个城市的天气，继续询问天气，问：HowaboutLondon?引导学生根据实际来回答。提醒Howabout的用法，使上文提到过的内容不再重复，用此来简化提问，这里可以理解为“伦敦(天气)怎么样”。反复利用3-5个城市操练Howabout,让学生在问答中理解Howabout...?的用法。6.在练习Howabout.…句型的时候，学习句型It's...degrees.呢?让学生首先理解对话背景，仔细观察挂图右下角摄氏度与华氏度的对比。8.播放教学光盘，边听边跟读，学习正确的语音语调，熟悉句子表达；最后并让学生戴1.完成Let'splay:(1)教师用课件展示挂图，认识图片所代表的国家以及观察各个城市的天气。将Let'stalk的对话读给家长或朋友听。板书设计It'srainy.Howabou教学反思本课时以口语交际为主要学习内容，语言交际离不开情景，教师巧妙地创设了情境，利用PartA部分的天气预报引出重点句型，创设真实自然的语言氛围，让学生理解所学内容，并通过体验感知，交流与实践，培养学生综合运用语言的能力；并采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。教学目标4.完成Let'splay:教学重点教学难点教学准备教学过程找学生介绍四个城市的天气，并运用句型It'swarm/hot/cool/coldin….,如：Goodmorning.Thisistheweatherreport.S1:What'stheweatherlS3:...展现世界地图，让学生仔细观察世界主要城市的名称，并结合图标观察天气。学生结合图标知道北京有很大的风，引出单词windy板书并教读，并让学生回答完整句3.展现London下雨的图片，可以动画带下雨的声音，教师说Look!Itrains.教师提问：What'stheweatherlikeinLondon?提示学生根据rain来进行变化，引出单词rainy。板书并教读单词，然后让学生补充回答句子“It'srainyinLondon.”4.展现雪花纷纷的场景，并介绍I'minMoscow.Itsnows.Icanmakeasnowman,展现雪人。并提问：What'stheweatherlikeinMoscow?提示由“snow雪花”发生变化，变成snowy,板5.展现Singapore多云的图片，并旁批cloud,提问：What'stheweatherlikeinSingapore?引导单词cloudy=cloud+y,教读单词，并补充回答。6.让学生找到Sydney,并出示太阳sun,提问：What'stheweatherlikeinSydney?引出单词sunny=sun+n(双写)y,板书并教读。7.学生两人之间利用句型What'stheweatherlikein…8.播放：Let'slearn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。Step3:Consolidation同桌两人一组，一人手里拿着一些关于天气的各种卡片，另一人手里拿着地点卡片，两人合作，将地点和对应季节的天气相配合，并说句子叙述天气。2.学生开火车问天气。将昆明、北京、伦敦、悉尼、哈尔滨这五个世界城市的天气用英语描述给父母听。板书设计windy,sunny,rainy,snowy,cl本课时以英语单词的学习为重点，教师在新知识传授阶段不仅把新授单词融入到句子的教学中，更重要的是结合图片，将词源交给学生，让学生结合图片了解这些形容词的由来，加深了对单词的记忆，培养了学生的观察能力和归纳总结能力。教学目标1.能大概了解信件的格式，读懂本部分信件并能回答相关问题。2.能运用Isit...?Yes,itis.No,itisn't.在四线三格里写句子，并能正确运用标点符号。4.会唱本单元歌曲Thunder。5.培养学生综合运用知识的能力。教学重点运用本单元所学知识完成相关练习。教学难点能大概了解信件的格式，读懂本部分信件并能回答相关问题。教学准备教学课件、教学光盘、单词卡片、教学挂图教学过程1.教师利用单词卡片，复习所学过单词，可以开火车回答。2.教师利用课件展示BLet'splay的图片，学生两人一组，问答谈论天气，如：(1)出示信件，简单讲解信件格式，并解释写信人和收信人。(2)让学生结合图片，理解信件内容；结合情景理解句子：Thewateriswarm.Icanswim(3)教师找学生口头回答书上提出的问题，并作出评价，完善。(4)让学生重新阅读信件，对于疑难问题，较难理解的地方教师给予解答。(1)教师出示本部分挂图，出示天气晴朗的一张图片，并提问：(2)出示下雨的一张图片，并提问：(3)教师让学生将这三句话书写在四线三格里，提醒学生注意单词间隔，首字母大写，(4)教师让学生观察外面的天气，提问：Isitwindy?学生根据实际情况将这个问句和(5)教师找两名学生上台在四线三格里板书这两句话，其余学生在下面书写，教师巡视查看学生单词之间间隔情况，首字母情况等。(6)找学生评价，修改，然后在全班对标点符号做以正确辅导和强调。教师先引导学生仔细观察图片做好听力预习准备；教师播放教学光盘，学生根据所听到的内容将图片进行正确的排序；师生核对答案。教师先组织学生复习课本上的单词和词组，如：coolcoldwarmh然后让学生独立完成看图连线，并核对答案。播放打雷的声音。Listen.Thereisthunder.播放歌曲，让学生先静听歌曲，感受旋律，接着让学生跟唱歌曲，并边唱边做动作。总结本单元的重点词汇以及重点句型。板书设计教学反思本课时综合锻炼了学生的听、说、读、写能力。教师在教授本课时内容时，逐步引导学生养成良好的阅读、书写习惯，锻炼学生独立完成练习的良好习惯。然后简化知识点，采取问答的形式展开本课时的重点内容，减轻了学生的压力，活跃了课堂气氛。教学目标1.能理解对话大意，并能以正确的语音语调朗读对话。2.能在情景中运用句型Arethese.….?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare.…询问物品名称并作答。3.运用Theyaregood/sobig!描述物品特点。4.结合语境理解单词carrot,tomato的意思。教学重点并作答。教学难点掌握are引导的一般疑问句，名词变复数的规则及读音。教学准备教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件教学过程1.学生们自由讨论喜爱的蔬菜，为下文的正题做准备。2.围绕单词red做头脑风暴游戏。板书单词red,出示一支红色钢笔，板书aredpen。教师问：Whatelsecanbered?引导学生说词组，如：aredbag,aredapple等。最后教师说：Iknowakindofredvegetable.It'sround.It'sjuicy.Itlookslikeapples.What1.Whatarethese?They're...的呈现与操练。(1)完成Let'stalk。教师拿出有两个西红柿的图片，对比学习，问：Whatarethese?引导学生说：Theyaretomatoes.板书句子：Theyaretomatoes.提示tomato一词复数的变化，帮助学生理解It'satomato.和Theyaretomatoes.两个句子的不同含义。(2)教师让学生结合日常生活实际，思考西红柿的特征。引导学生运用句型They're.…来(3)同桌两人一组练习运用Theyare.….描述一种水果，让大家猜一猜是什么。(4)教师继续描述：Theyareyellow.Theyaresmall.They同桌结对用Whatarethese?对redtomatoes,yellowtomatoes和carrots进行提问，并用4.教师播放对话的教学光盘，学生观看、跟读并分角色表演。1.完成Let'splay。三人一组，完成猜一猜游戏。S1提出疑问Whatarethese?S2负责运用2.课件呈现水果图片，如苹果、梨、橘子等，问Arethese..?请学生用Yes,they将Let'stalk部分对话读给家长听。板书设计Yes,theyare./No,theya教学反思本课时主要学习句型Arethese...?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare.…询问物品名称并作答。教师在引入课题的时候采用猜一猜游戏引出tomato。通过对比一个西红柿和两个西红柿，引出Whatarethese?They'retomatoes.和It'satomato.的区别。然后教师通过让学生描述特征，大量练习They're….句型。最后利用本课时另一个话题carrot,来引出句型Arethese...?教学目标2.能够在语境中正确运用这4个单词的复数形式描述蔬菜。3.能够在图片的帮助下听懂并跟唱歌谣；能够替换关键词编创新的歌谣。教学重点能听、说、认读4个有关蔬菜的单词：tomato,potato,carrot,greenbeans。教学难点能够在语境中正确运用tomato,potato,carrot,greenbeans这4个单词和短语的复数形教学准备教学挂图、单词卡片、教学课件、教学光盘教学过程1.课件呈现水果图片，如苹果、梨、橘子等，问Arethd3.教师出示一个和几个西红柿的图片，教学单词tomato和tomatoes。4.教师在单词tomato旁边板书oao然后读单词potato,让学生根据发音规则填出三个辅音字母，并拼读potato.由“破土而出”帮助学生记忆potato就是“土豆、马铃薯”。并提示复数变化也是加“es”变成potatoes。6.播放Let'slearn录音，学生跟读，学习正确的语音语调。like?Howaboutonions?展示洋葱，并板书：(2)教师播放chant光盘，学生边听边感知节奏，并跟唱。(3)学生小组表演Let'schant部分的内容，教师表扬优秀小组。(4)学生根据自己的实际情况改编chant,并说唱给朋友听。2.教师出示单词卡片，让学生开火车认读单词，并运用句型They're.….尝试描述特征。将所学新单词抄写在四线三格里。板书设计carrotstomatoespotatoesgreenbeans教学反思本课时主要学习四种蔬菜词汇。教师巧妙结合教上一课时情景，引出本课时的potato和由tomato巧妙引出potato,最后学习greenbeans,并将单词有机地结合在一起，编成chant形式进行操练，实行了在句子中学习单词，由单词学习句子的双向互动模式。教学目标1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习or在单词中的发音规律。2.能听、说、认读所给例词horse,fork,homework,worldmap。3.能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆or的发音规则，并根据or的发音规则读出生词。4.能够听录音为单词标序号，巩固学习or的音形对应关系。5.能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词，填充短语或句子，并进一步强化在四线格中正确书写单词。教学重点1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习or在单词中的发音规律。教学难点2.简单了解or的音形对应关系。教学挂图、教学光盘、教学课件1.播放第二单元Let'sspell中的歌谣，请学生说出字母组合ir,ur的发音。2.教师利用教学课件展示更多字母组合ir,ur的单词，复习巩固字母组合ir,ur在单词中1.然后出示单词work,放慢速度朗读单词，学生尝试拼读。提醒学生work中的or与已学的ir,ur的发音相同。2.教师出示homework和worldmap的单词卡片，理解词意，引导学生拼读，找出共同的字母组合，通过拼读感悟or在这两个例词中的发音为/3:/。3.教师补充更多类似or在单词中发音为/3:/的单词，让学生尝试拼读，如：word,worm,4.教师出示单词fork请学生朗读，并感知or的发音与world中的是否一致，学习or的第二种发音。并出示单词卡horse,引导学生拼读。5.小组合作朗读fork以及horse,感悟or在这两个单词重点发音为：/3:/。6.完整播放Read,listenandchant部分录音，学生模仿跟读，感悟字母组合or在单词中的两种不同发音。7.播放Read,listenandnumber。学生边听录音边给单词标号。8.播放Look,listenandwrite。学生听音书写句子，教师核对答案。1.听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。(1)教师先找学生朗读本部分单词，让其他学生聆听or的发音是否准确，教师给出指(2)圈出所听到的单词，并在小组内汇报交流朗读。3.完成Look,listenandwrite.(1)教师播放录音，让学生听录音独立完成句子并填空。(2)师生一起订正答案。将含有字母or的不同发音的单词整理在笔记本上，并朗读。板书设计horse,fork,homework,worldmap教学反思本课时是一节语音课，学生在前三课语音学习的基础上继续学习语音教学。教师在课堂开始的时候通过单词字母语音复习巩固第二单元所学字母ir,ur的发音，从而引出本课时有着相同发音的字母组合or,让学生快速过渡到or的语音学习课中。然后学习另一种发音，通过例词chant,感悟or的音形对应关系。然后拼读更多类似发音的单词，让学生在掌握规律的同时尝试拼读新词，很好地强化了所学的语音规律。教学目标1.能理解Let'stalk对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。型Aretheyhens?Yes,theyare./No,theyaren't.确认是否为某动物。3.能够完成Let'splay的活动，同伴模拟某动物的声音或动作形态，其他人运用句型Whatarethose?Aretheyhorses?Yes,theyare.等问答形式讨论确定模拟的是哪种动物。4.能结合对话情景理解单词animal,horse以及句子Whataboutthose?的意思。教学重点能够在情景中运用句型Whatarethose?They'rehorses.问答是否是某动物；能够运用句教学难点能够在情景中运用句型Whatarethose?They'rehorses.问答是否某动物；能够运用句型教学准备人物头饰、教学光盘、教学课件、教学挂图教学过程同桌二人一组，一人手里拿蔬菜卡片，另一人猜一猜，如下：S1:Whatarethese?A2.说唱spell歌谣，复习or在单词中的两种常见发音。1.在热身环节结束后教师呈现horse的图片，学生念出单词，说出or的发音，并拼写该醒学生注意区分these以及those。2.课件呈现农场，指着远、近两块地方，教师问：Wherearethehorses?Hereoroverthere?教师配合肢体语言重复朗读here和there,解释两者区别，并引导学生拼写这两个单词。3.教师在近处加入群马的图片，然后说：Look!hens.教师板书hens,并引导学生拼读。5.用同样的方法呈现dogs,cats,ducks,pigs和cows.然后用句型：Whatarethose?They're..然后指导学生al