部编版语文四年级上册第一单元教材解读大单元集体备课

亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx,今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第一单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计、教学建议六个方面来进行本单元的解读。一、单元整体解读本单元以“自然之美“为主题，选编了4篇课文，精读课文《观潮》《走月亮》,略读课文《现代诗二首》《繁星》。整个单元就是在带领我们感受自然之美，这里的自然，有震撼人心的天下奇观，也有朴素静谧的月下生活，还有司空见惯的鸟儿花牛和繁星，自然之美有壮观之奇，又有平凡之美。通过本单元学习，引领学生从不同的文体，多角度，全方位的感受不同样态的自然之美，在用心体会用情想象中发现美感受美，创造美。单元语文要素之一，边读边想象画面，是一种常用的阅读方法。读懂文字是前提，在此基础上需要想象思维的参与，学生在三年级下册第一单元，试着一边读一边想象画面中，已具备初步的学习能力，通过本单元学习进一步发展其能力，延展到第三学段，要求学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”,继续强化单元的语文要素。“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。本单元无论是人文主题选文内容，还是语文要素，都与文学阅读与创意表达学习任务群的目标，学习内容高度一致。因此，根据此学习任务群教学提示，创设单元整组“揽大美自然，会内心图景“学习主题，引导学生在文学阅读中感受自然之美，在创意表达中获得个性化的审美。二、单元目标基于单元整体分析和学习任务群定位，我制定了以下单元教学目标和学习目标。三、单元学习框架围绕学习目标，我设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后连结，形成一个整体，发挥单元教学合力。四、学习活动接着我会创设单元学习情境：“同学们，在三年级下册第一单元的学习中，我们走近“可爱的生灵”,一起去观赏花开，静听虫鸣……揣着一口袋的开心满载而归。这个单元，我们要运用之前学过的方法，继续出发，在边读边想象中去感受“自然之美”,并完成“我的私人足迹手册”,让“阅读之旅”有画、有声、有形、有色。”在此学习情境中，展开具体的学习活动及提示。学习活动一：跟着课本去旅行。分为四个学习提示。学习提示一：海宁盐官观潮。分为两个课时。第一课时先进行预学，初谈观潮印象，再梳理观潮顺序，最后聚焦课文第二自然段，分享观潮想象。第二课时先研读课文三四自然段，具体想象钱塘江大潮的形态和声音，感受潮来之壮观。接着古今对比，感受钱塘江大潮在不同人的笔下呈现出的不同魅力。然后开展实践探索，结合课后资料袋，探究大潮成因，最后进行创意推介，宣传大潮奇观。学习提示二：云南洱海”走月亮"。在第一课时中，先梳理流动的画卷，再通过自读想象，启发想象，补充想象三步，具体想象美妙的画面，感受温馨的亲情。第二课时，先聚焦课文第六自然段，说一说你仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么,在此基础上联系生活，仿写表达，最后进行背诵积累。学习提示三：江边赏晚景，草地观花牛。先体验想象，如果你是一位画家，要把这首诗所描绘的场景画下来，你需要准备哪些颜色的颜料，怎么画，接着逐步完成合作学习《秋晚的江上》,迁移学习《花牛歌》,拓展学习《鹿柴》的学习进阶，最后梳理、学法。学习提示四：各地看繁星，整合单元口语交际《我们与环境》,用两个课时完成。在第一课时中，先梳理巴金爷爷三次探繁星的经历，再聚焦最深刻的印象，想象画面。最后拓展阅读，创想自己心目中的星星。在第二课时中，先联系生活，交流夜空中最亮的星，再结合口语交际，四人小组讨论星星与环境的关系，形成守护最亮的星行动计划书。最后进行课后实践，开展守护”最亮的星学习活动二：我的足迹串串。分为两个学习提示。学习提示一：学习足迹地图，先回顾梳理本单元课文学习的足迹，再进行单元学习测评，考察学生的识字与写字情况，最后结合语文园地、交流平台，梳理、总结、边读边想象画面的方法。学习提示二：个人足迹印记，先回忆生活，你和你的家人去哪里旅行过或游玩过?生成个人足迹地图，接着回忆联想，在和家人旅行的过程中你看到了什么,听到了什么,想到了什么?运用本单元习得的边读边想象画面的方法，用图文结合的方式记录个人足迹印记。学习活动三：我的私人足迹手册展览会，也分为两个学习提学习提示一：最值得去的一个好地方旅游推荐会，先自主填写旅行推荐，在此基础上围绕怎么当好旅行推荐官、畅谈好地方、寻找引人处。与此同时提供给学生三个习作小妙招，并通过具体的范例，引导学生如何介绍清楚推荐的地方以及如何把推荐理由写学生完成习作后，出示习作评价表，自我评价习作。在小组分享同伴评价习作并提出修改建议，最后对照评价修改个人习作。修改完成后，举行班级最值得去的一个好地方，旅游推介会，师生共同评选出心目中最值得去的好地方。学习提示二：我的私人足迹手册展览会，分为三个阶段。第一阶段，私人小组分享我的私人足迹手册第二阶段，班级布置我的私人足迹手册展区，学生展览、介绍自己的足迹手册第三阶段，根据我的私人足迹手册评价标准，师生共同评选出最美私人足迹手册。五、作业设计在整个单元学习活动过程中，我还会适时的跟进学习作业”我的私人足迹手册“,包含”览大美自然“,”绘内心图景“两个板块，分别对应文学阅读和创意表达，最终形成富有个人印记的学生读写成果。六、教学建议第一，本单元的教学，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能“看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。第二，本单元的一些内容与学生生活较远。如，有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星的体验。教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想