2024年新教科版八年级上册物理教学课件 第五章 物态变化3.汽化和液化（第2课时）

第五章物态变化第3节第2课时汽化和液化

助力教学仅限个人使用，下面的景象你见过吗？你知道是怎么回事吗？观察与思考

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水烧开时，水蒸气从壶口逸出，水蒸气是看不到的。水蒸气遇到冷空气，就凝结成小水珠。平常看到的“白气”就是这些小水珠，而不是气态的水蒸气。用玻璃片可以接收到小水珠形成的水滴。这个现象说明什么？

水蒸气遇冷，降低到一定温度时就会变成小水珠。这个现象叫做液化。

助力教学仅限个人使用，1.列举液化现象，举例说明液化的两种方法，知道液化放热。（重点）2.通过学习活动关注日常生活中的物理现象。学习目标

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物理学中，把物质由气态变为液态的现象叫做液化。液化是汽化的逆过程。热的水蒸气遇冷的环境液化成小水珠液化

助力教学仅限个人使用，清晨树叶上的露珠玻璃片上的水珠冬天教室的玻璃上的水珠各种液化现象

助力教学仅限个人使用，烧开水冒“白气”冬天说话冒“白气”各种液化现象

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我们把热的水蒸气放入冷的环境中使它液化的方法称为冷却法。自然界中露水的形成、雾的形成都是因为气温下降使水蒸气遇冷液化形成的。

助力教学仅限个人使用，使气体液化的另一种方法：压缩体积。日常生活中的应用：气体经压缩便于运输、贮存和使用。气体打火机液化石油气

助力教学仅限个人使用，液化的两种方式：冷却法压缩体积气体液化后体积缩小，便于储存和运输。小结

助力教学仅限个人使用，让我们做一个小实验吧！

取两支温度计，先观察它们的示数。然后在其中一支温度计的玻璃泡上有浸了酒精的棉花抹湿，再观察两支温度计的示数变化情况。结论：酒精蒸发时要从温度计的玻璃泡上吸收热量，使温度计示数下降。物态变化中的吸热和放热

助力教学仅限个人使用，液化有什么特点呢？让我们做一个小实验来研究这个问题吧！

在试管A未放入容器B前，先用温度计测出B中的水温。再将试管A放放入B中，让烧瓶内的水沸腾时产生的水蒸气通入试管A中。水蒸气在试管A中会遇冷液化为水。过一段时间再测容器B中的水温。它的温度是升高还是降低？这说明什么？

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B中的水温升高了，说明气体液化放时会放出热量，使周围物体的温度升高。液化的特点：①气体液化时会放出热量；②液化时可以提高周围环境的温度；③环境温度越低，液化现象越明显。

助力教学仅限个人使用，讨论1.当水壶里的水沸腾时，为什么靠近壶嘴的一段看不见“白气”，而在上面一段能够看得见？2.被100℃的水蒸气烫伤，比被100℃的水烫伤要严重得多，为什么?

助力教学仅限个人使用，1、湿衣服晾一段时间会变干，这实际上是水的______过程，它是物态变化中的______现象的一种，它可以在______温度下进行。2、一杯40℃的酒精，打开盖子酒精不断蒸发，余下的酒精温度______40℃（填：高于、低于或等于）。蒸发汽化任何低于练一练

助力教学仅限个人使用，3、夏天扇扇子感到凉爽，这是因为（）A.扇来的风是凉的B.扇来的风把身上的热吹掉了C.扇来的风能加快汗液蒸发从而加快从人身上吸热D.扇风能使空气温度降低C4、夏天游泳时，在水里不觉得冷，上了岸觉得冷，这是因为（）A.水的温度高，空气的温度低B.空气比水容易传导热量C.人体表面的水分蒸发要吸收热量D.以上都不对C

助力教学仅限个人使用，汽化和液化汽化液化物质从液态变成气态的过程物质从气态变成液态的过程方法生活现象液化过程放热汽化过程吸热概念发生条件特点影响因素蒸发概念沸腾发生条件特点课堂小结

助力教学仅限个人使用，1.以下所述生活实例中，属于汽化现象的是（）A.春天，冰封的河面解冻。B.夏天，剥开包装纸后冰棒会冒“白汽”。C.秋天，清晨的雾在太阳出来后散去。D.冬天，戴眼镜的人刚进入温暖的室内时，镜片会变得模糊。C课堂练习

助力教学仅限个人使用，2．夏天，从冰箱里取出瓶装矿泉水时，常会发现瓶的外壁“出汗”，这是因为（）A.水会从瓶内慢慢渗出。B.空气中的水蒸气遇冷液化。C.瓶外壁的水不断汽化。D.瓶周围的空气不断凝聚。B

助力教学仅限个人使用，3.烧开水时，从壶嘴喷出大量“白汽”。关于这些“白汽”的形成，涉及到的物态变化过程是（）A.液化过程B.汽化过程C.先液化后汽化D.先汽化后液化D

助力教学仅限个人使用，4.如图所示，用酒精灯给大烧杯中的水加热，当大烧杯中的水沸腾时，问小试管中的水是否沸腾？为什么？

大烧杯中水虽已沸腾，但小试管中的水不会沸腾，但温度可达到沸点。因为小试管中的水从大烧杯中吸热达到沸点后，由于大烧杯中的水温度也保持在沸点不变，小试管就不能继续从大烧杯中吸热了，所以小试管中的水只能达到沸点但不能沸腾。

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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