2024年新冀教版七年级上册数学教学课件 1.4 有理数的大小

第一章

有理数1.4有理数的大小七上数学JJ

助力教学仅限个人使用，1.能借助数轴比较两个有理数的大小.2.掌握用绝对值比较两个负数的大小的方法,并会比较两个负数的大小.3.能通过比较有理数的大小解决实际生活中的问题.学习目标

助力教学仅限个人使用，观察观察下图中的数据，完成下列问题.哪一天的最高气温最低？11月18日哪一天的最低气温最高？11月15日和11月19日你是通过什么方式获得的结果？课堂导入

助力教学仅限个人使用，探究

某地某一天中4个不同时刻的气温分别是-3℃，-5℃，4℃，0℃.1、请你按照由低到高的顺序把不同时刻的气温

排列出来.-5℃，-3℃，0℃，4℃.2、4个不同时刻的气温在温度计上对应的位置

有什么规律？新知探究知识点1

利用数轴比较有理数的大小

助力教学仅限个人使用，3、你能把有理数-3，-5，4，0在数轴上表示出来吗？4、这些数的

大小与它们在数轴上所表示的点的位置有什么关

系？从左向右越来越大新知探究知识点1

利用数轴比较有理数的大小

助力教学仅限个人使用，记住了吗？有理数大小的比较方法1：在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大.-5-4-3-2-1

01234

5小大正数大于0，0大于负数，正数大于负数.总

结新知探究知识点1

利用数轴比较有理数的大小

助力教学仅限个人使用，问题1

在数轴上表示数-3.5，-1,0，并将它们按从小到大的顺序用“＜”号连接起来.解：把3.5，-1，0在数轴上表示出来，如下图所示：将它们按从小到大的顺序排列为：－1<0<3.5.-5-4-3-2-1012345●●●新知探究知识点1

利用数轴比较有理数的大小

助力教学仅限个人使用，问题2

在数轴上分别表示下列各对数，比较它们的大小.（1）-1与-3；（2）-5与-2.-5-4-3-2-1

01234

5（1）-3＜-1；（2）-5＜-2.解：新知探究知识点2比较两个负数的大小

助力教学仅限个人使用，两个负数，绝对值大的反而小．问题3

求出各对数的绝对值，并比较它们的大小.|-1|=1；|-3|=3；|-1|＜|-3||-2|=2；|-5|=5；|-2|＜|-5|-5＜-2-3＜-1对比观察总结有理数大小的比较方法2：新知探究知识点2比较两个负数的大小

助力教学仅限个人使用，解：（1）0＞-6,(0大于负数）.问题4

比较下列每组数的大小(1)0与-6；（2）3和-4.4；（3）和.（2）3＞-4.4,(正数大于负数）.（3）因为

所以新知探究知识点2比较两个负数的大小

助力教学仅限个人使用，1.下面有理数比较大小正确的是（）A.0<-2B.-5<3C.-2<-3D.1<-4B随堂练习

助力教学仅限个人使用，2.如图，点A，B，C，D，E，F表示的数中，比点A表示的数大的有（）A.5个B.4个C.3个D.2个C随堂练习

助力教学仅限个人使用，

4.比较下面各对数的大小，并说明理由：>＜>＜3.在有理数0，│-（-3）│，-│+1000│，-（-5）中最大的数是（）

A．0B．-（-5）C．-│+1000│D．│-（-3）│B随堂练习

助力教学仅限个人使用，5.下列判断，正确的是（）A．若a＞b，则│a│＞│b│B．若│a│＞│b│，则a＞bC．若a＜b＜0，则│a│＜│b│D．若a＞b＞0，则│a│＞│b│D如a=1,b=-2

如a=-3,b=2如a=-3,b=-26.将下列这些数用“＜”连接0，－3，|5|，－（－4），－|－5|解：－|－5|＜－3＜0＜－（－4）＜|5|随堂练习

助力教学仅限个人使用，7.下表记录了今年一月某日部分城市的最高气温：城市阜阳安庆淮北合肥芜湖最高气温/℃－52－3－14(1)在数轴上表示这些城市最高气温的值；(2)用“＜”连接这些城市的最高气温.

解：(1)如图

(2)－5℃＜－3℃＜－1℃＜2℃＜4℃.随堂练习

助力教学仅限个人使用，8．如果a是有理数，试比较|a|与－2a的大小.[思路引导]由于不能确定a的正负，所以需分类讨论解：

当a＞0时，|a|>0，－2a＜0，所以|a|>－2a；

当a=0时，|a|=0，－2a=0，所以|a|=－2a；

当a＜0时，－2a＞0，|a|=－a，因为－2a＞－a，所以|a|＜－2a.随堂练习

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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