2024八年级英语下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains教学实录（新版）人教新目标版

2024八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains教学实录（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Anoldmantriedtomovethemountains”为标题，以八年级英语下册Unit6为主要内容，围绕课文主题展开教学。通过情景模拟、小组讨论等互动形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。同时，结合教材内容，融入生活实例，提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标1.培养学生的文化意识，理解故事中蕴含的坚持不懈的精神。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和讨论，增强口语表达能力。

3.增强学生的思维品质，通过分析故事情节，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级下册之前已经学习了一定的英语词汇和语法知识，包括一般过去时、形容词的比较级和最高级等。他们可能对英语故事和人物有一定的了解，但可能缺乏对故事深层含义的挖掘和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生通常对英语学习保持一定的兴趣，尤其是对有趣的故事和角色。他们在语言能力上具有一定的基础，能够阅读和理解简单的英语短文。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立学习，而另一部分则更喜欢小组合作和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂句子结构和深层含义时可能遇到困难，尤其是对于不熟悉的词汇和表达。此外，他们在口语表达时可能缺乏自信，害怕犯错，导致不敢开口。此外，对于不同文化背景下的故事，学生可能难以完全理解其深层文化内涵。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解故事背景和人物性格。

2.设计角色扮演活动，让学生代入角色，体验故事情境，提高口语表达能力。

3.利用多媒体展示故事相关图片和视频，丰富教学内容，激发学生兴趣。

4.通过小组合作，让学生在讨论中学习，培养合作精神和批判性思维。五、教学过程1.导入新课

-教师角色：亲切地与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

-学生角色：积极参与，表现出对故事的期待。

教师说：“Hello,class!Today,wearegoingtolearnawonderfulstoryaboutanoldmanwhotriedtomovethemountains.Areyoureadytoexplorethisinterestingtalewithme?(微笑询问）

2.预习检测

-教师角色：检查学生对课文内容的预习情况，确保学生掌握基本词汇和句子结构。

-学生角色：认真复习课文，准备回答问题。

教师说：“Beforewediveintothestory,let'sdoaquickchecktoseeifyou'veunderstoodthenewwordsandsentencepatterns.Cananyonetellmewhat'movethemountains'means?”（提出问题，检查学生预习情况）

3.课文讲解

-教师角色：详细讲解课文，引导学生理解故事情节和人物性格。

-学生角色：认真听讲，积极思考，提出问题。

教师说：“Now,let'sstartwiththefirstpartofthestory.Theoldmanhadadreamtomovethemountains.Whydidhewanttodothat?Whatobstaclesdidheface?Canyouretellthestoryfromthebeginning?”（引导学生思考，提出问题）

4.情景模拟

-教师角色：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事情境。

-学生角色：积极参与，发挥想象力，表演故事中的角色。

教师说：“Inthispart,let'sactoutthestory.Iwillbetheoldman,andyoucanbehisfriendsorfamilymembers.Showushowyouthinktheoldmanfeltwhenhefaceddifficulties.”（分配角色，指导学生进行角色扮演）

5.小组讨论

-教师角色：组织学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。

-学生角色：在小组内积极发言，表达自己的观点。

教师说：“Now,let'sworkingroups.Discusswithyourclassmatesaboutwhatyou'velearnedfromthestory.Howcanweapplytheoldman'sspiritinourdailylives?Shareyourthoughtswithus.”（分组讨论，分享感悟）

6.深入探究

-教师角色：引导学生深入思考故事背后的文化内涵。

-学生角色：积极思考，提出问题，探讨故事意义。

教师说：“Thestoryoftheoldmantryingtomovethemountainsisnotjustaboutperseverance.ItalsoreflectstheChineseculture.CananyonetellmewhatthisstoryrepresentsinChineseculture?”（引导学生深入思考，探讨故事意义）

7.课堂小结

-教师角色：总结本节课的重点内容，强化学生对故事的理解。

-学生角色：回顾所学，巩固记忆。

教师说：“Tosumup,todaywe'velearnedaboutthestoryofanoldmanwhotriedtomovethemountains.We'vediscussedtheobstacleshefacedandthespiritofperseverance.Let'srememberthislessonandapplyitinourlives.”（总结重点，巩固记忆）

8.课后作业

-教师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

-学生角色：认真完成作业，复习所学内容。

教师说：“Forhomework,pleasewriteashortessayaboutwhatyou'velearnedfromthestory.Reflectonhowyoucanusethisspiritinyourownlife.Ilookforwardtoreadingyouressays.”（布置作业，期待学生完成）六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生们通过参与各种教学活动，取得了以下效果：

1.**词汇和语法知识的掌握**：

学生通过阅读课文和参与课堂讨论，加深了对一般过去时、形容词的比较级和最高级等语法知识的理解。他们能够正确运用这些语法结构来描述故事中的事件和人物特征。例如，学生在复述故事时能够自然地使用过去式，如：“Hetriedtomovethemountainsyesterday.”

2.**阅读理解能力的提升**：

学生通过分析故事情节，理解了故事的深层含义。他们能够识别故事中的冲突、高潮和结局，并解释人物的行为动机。例如，学生在讨论中能够分析出老汉的决心和毅力是如何激励他的。

3.**口语表达能力的增强**：

通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们在模拟对话中能够流畅地表达自己的想法，并且能够根据故事内容进行适当的情景反应。例如，学生在扮演老汉时能够表现出坚持不懈的决心，而在讨论中能够用英语阐述对故事的理解。

4.**文化意识的形成**：

学生通过学习这个故事，对中国的传统文化和价值观有了更深的认识。他们了解到坚持不懈的精神在中国文化中的重要地位，并能够将其与自己的生活联系起来。例如，学生在作业中表达了对“滴水穿石”等成语的理解，认识到持之以恒的重要性。

5.**批判性思维的发展**：

学生在讨论中不仅仅停留在对故事情节的复述，而是开始思考故事背后的意义，并提出自己的观点。这种批判性思维能力的发展有助于他们在未来面对问题时能够多角度思考，提出合理的解决方案。

6.**合作学习能力的提高**：

通过小组讨论和合作学习，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在讨论中互相尊重，倾听他人的意见，并能够共同达成共识。这种合作学习的能力对于他们未来的学习和工作都是非常有用的。

7.**情感态度和价值观的塑造**：

学生通过学习老汉的故事，培养了对困难和挑战的积极态度，以及面对逆境时不屈不挠的精神。这种情感态度和价值观的塑造将对他们的个人成长产生深远的影响。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在角色扮演环节，学生们表现出较高的热情，能够准确地模仿角色的语气和动作，生动地再现故事场景。在回答问题时，学生们能够运用所学知识，结合个人理解进行回答，体现了良好的课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够主动参与，积极表达自己的观点。各小组在讨论过程中展现出良好的合作精神，能够共同完成任务。在成果展示环节，学生们能够清晰地阐述自己的观点，并能够根据其他小组的意见进行适当的调整。例如，在讨论老汉坚持不懈的精神时，学生们能够结合实际生活，提出如何在自己的学习中运用这种精神。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课所学知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确运用所学语法知识，如一般过去时和形容词的比较级。在阅读理解方面，学生能够准确把握故事情节，理解人物性格。但在词汇运用方面，部分学生存在一定的困难，需要进一步加强对词汇的记忆和应用。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自评和互评。自评环节中，学生能够客观地评价自己在课堂上的表现，包括参与度、口语表达等方面。互评环节中，学生们能够提出建设性的意见，帮助他人改进。例如，有学生在互评中提到：“我觉得小明在角色扮演中表现得很好，但他可以尝试更多样的语气和表情，让角色更加生动。”

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师给予了以下评价与反馈：

-课堂参与度：学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。对于表现积极的学生，教师给予了口头表扬，鼓励他们继续保持。

-口语表达能力：部分学生在口语表达方面存在一定的困难，教师建议他们在课后多进行口语练习，多听多模仿，提高口语流利度。

-语法知识掌握：学生在语法知识方面掌握较好，能够正确运用一般过去时和形容词的比较级。教师建议学生在课后继续复习巩固，提高语法知识的运用能力。

-阅读理解能力：学生在阅读理解方面表现良好，能够准确把握故事情节和人物性格。教师鼓励学生多阅读英语故事，提高阅读理解能力。

-词汇运用：部分学生在词汇运用方面存在困难，教师建议学生在课后加强词汇记忆，并尝试在日常生活中运用所学词汇。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在角色扮演环节，我尝试将学生带入故事情境，让他们亲身体验故事中的角色，这种直观的教学方式让学生们更加投入，也提高了他们的参与度。

2.互动式讨论：通过小组讨论，我鼓励学生们分享自己的观点和感受，这样的互动不仅增进了学生之间的交流，也培养了他们的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学不足：在词汇教学方面，我发现部分学生在课后复习时对单词的记忆不够牢固，导致在口语表达和写作中运用不当。

2.语法练习不够：尽管学生在课堂上对语法知识的掌握较好，但在实际运用中，他们的语法错误仍然存在。这可能是因为缺乏足够的语法练习和实际应用的机会。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要集中在随堂测试和课堂表现，缺乏对学生长期学习效果的跟踪评价。

反思改进措施（三）

1.加强词汇复习：为了提高学生的词汇记忆，我计划在课后布置词汇卡片任务，让学生通过制作卡片来记忆和复习单词。同时，我还会在课堂上增加词汇游戏，使词汇学习更加有趣。

2.增加语法练习：我会在每节课后布置语法练习题，并定期进行语法专项复习课，确保学生能够将语法知识应用到实际中。此外，我还会鼓励学生在写作和口语练习中运用所学的语法知识。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入形成性评价，如学生自评、互评和课堂表现记录，以及定期的写作和口语测试，以跟踪学生的学习进步。

4.加强家校沟通：我会定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生在家的学习表现，形成家校共育的良好氛围。

5.个性化教学：针对不同学生的学习特点和需求，我会尝试设计个性化的教学方案，确保每个学生都能在课堂上有所收获。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态

-形容词的比较级和最高级

-故事主题：坚持不懈、目标明确

②重点词汇：

-tried(try的过去式)

-move(移