南朝诗两首《登池上楼》《晚登三山还望京邑》网友来稿 教案教学设计

南朝诗两首：《登池上楼》《晚登三山还望京邑》(网友来稿)教案教学设计南朝诗两首：《登池上楼》《晚登三山还望京邑》(网友来稿)教案教学设计「篇一」活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。活动准备：古诗图片活动过程：1.活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)2.理解古诗《池上》—看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！课文12.古诗两首小池一、教学目标：1、认识4个生字。2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。四、教学过程：(一)创情境，导入新课1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。(2)宋代诗人王令笔下的《送春》《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。(二)初读诗，感受意境。1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。3、介绍作者：杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。5、学生自由试读。你能试着读一读吗?6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。8、指生读。(三)理解诗，领悟意境：1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓)2、理解一、二句古诗。读中悟情。(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。(3)汇报，师相机纠正。(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)(2)你认为哪个字，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。(四)赏读诗，内化意境。(适当配乐)1、自由练读(读出个性)2、个别读3、同桌互读，背诵读。4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。5、全班齐读(情感共鸣)(五)教师总结：涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。(六)课外积累：搜集并积累杨万里的诗。南朝诗两首：《登池上楼》《晚登三山还望京邑》(网友来稿)教案教学设计「篇二」知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片。教学时数：2课时。第一课时教学内容：熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。（一）自读诗句，认识生字词1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。（二）巩固生字，指导书写1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？生：可以。2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。学生做好准备。学生书写爱写的字。（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）三、布置作业1、书写本课生字。2、背诵古诗。第二课时教学内容：理解诗意，处理课后习题。教学过程：一、复习巩固1、听写生字2、背诵古诗二、诗情画意，诵读诗句，体会意境孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）（一）小组合作学习（二）交流学习情况，体会意1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）2、读懂了什么？展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回”。⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？⑶此时你是小娃，心情怎么样？（用既高兴又害怕的心情读读这句话）师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）⑷你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）⑸师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的偷的事情。师：找一对好伙伴来试着表演读。学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。⑹孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开”。⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。三、吟诵积累。1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？四、课外拓展诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）五、总结，升华是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。六、布置作业把你想写的字、词语或句子写一写。板书设计撑池上采天真、可爱、顽皮藏南朝诗两首：《登池上楼》《晚登三山还望京邑》(网友来稿)教案教学设计「篇三」一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。二、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。三、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。四、教学流程v一w、激趣导入，揭示课题。1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。v板书课题w3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。v二w、初读感知，了解大意。1、布置初学。要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读一读――读准字音，读通诗句，读懂大意。看一看―－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。说一说――用自己的话说诗句大意、诗句之美。写一写――写出诗意美的感受。2、巡视指导。3、检查自学。⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。（三）、品读感悟，欣赏诗美。1、读诗⑴学生练读。⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。⑶有感情朗读2、说诗⑴提出问题。读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？⑵学生练说。⑶教师引导指点。①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。3、写感受⑴提出问题。写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/⑵交流评价。设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。（四）、读背体会，总结全诗在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。设计理念：古诗要能熟读成诵。（五）、布置作业1、背诵《池上》，并默写。2、用自己的话把诗的大意写出来。3、发挥想象力，为《池上》配上一副