2024年秋七年级生物上册 1.2 认识我们身边的其他生物教学实录 北京课改版

2024年秋七年级生物上册1.2认识我们身边的其他生物教学实录北京课改版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为：认识我们身边的其他生物，涉及教材章节为北京课改版七年级生物上册的1.2节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾和巩固之前所学的植物和动物的基本特征，进而扩展到其他生物的认识，如微生物、植物、动物等。通过联系已有知识，学生能够更好地理解和掌握新内容。核心素养目标1.培养学生的生物科学素养，提高其观察、分类和描述生物的能力。

2.增强学生的科学探究精神，通过实验和实践活动，学会提出假设、收集数据、分析结果。

3.强化学生的生物伦理意识，认识到生物多样性的重要性，培养保护生物多样性的责任感。

4.促进学生跨学科思维的培养，将生物知识与日常生活、环境和社会问题相结合，形成科学的世界观。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点知识：认识并描述微生物、植物和动物的基本特征。

-细节举例：例如，微生物的特点包括个体微小、结构简单、代谢快速等；植物的特点包括细胞壁、光合作用等；动物的特点包括细胞有核、能运动、有神经系统等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点内容：微生物的结构特点和生活方式。

-细节举例：微生物由于其微小的体型和多样的生活方式，学生在理解其结构和功能时可能存在困难。例如，细菌的结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和核区，但核区不是真正的细胞核；病毒没有细胞结构，只由遗传物质和蛋白质组成，这些概念对七年级学生来说较为抽象。因此，难点在于帮助学生理解微生物的独特性和复杂性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的北京课改版七年级生物上册教材，以便学生能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如微生物、植物、动物的结构图和生态视频，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备显微镜、培养皿、显微镜载玻片等实验器材，用于微生物观察实验，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生在学习过程中进行互动和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，要求学生预习微生物、植物、动物的基本特征，并设计问题引导学生思考微生物与人类生活的关系。

-设计预习问题：例如，“微生物在自然界中扮演什么角色？”、“微生物在我们的日常生活中有哪些应用？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的数据分析，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解微生物、植物、动物的基础知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交给教师。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示微生物图片和视频，引出微生物的特点和重要性。

-讲解知识点：详细讲解微生物的结构、分类、生命周期等知识点。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分组讨论微生物在生态系统中的作用。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考微生物与生活、环境的关系。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，加深对微生物的认识。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解微生物的核心知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生观察家中常见微生物，并记录观察结果。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成观察记录作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生通过作业和拓展资源进行自我学习。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自我评估的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-微生物的多样性：介绍微生物的分类，如细菌、真菌、病毒等，以及它们在自然界中的作用，例如在土壤肥力、物质循环等方面的贡献。

-植物的生态功能：讨论植物如何通过光合作用制造有机物，以及植物在生态系统中的能量流动和物质循环中的作用。

-动物的生存策略：分析动物如何适应环境，包括它们的繁殖策略、食物来源、栖息地选择等。

-微生物与人类健康：探讨微生物与人类健康的关系，包括有益微生物（如肠道菌群）和有害微生物（如病原体）对人体的影响。

-生态系统的稳定性：介绍生态系统的组成、功能以及人类活动对生态系统稳定性的影响。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《微生物的世界》、《植物的生命活动》、《动物的行为》等，这些书籍能够帮助学生更深入地了解微生物、植物和动物的知识。

-观看纪录片：推荐观看《生命的奇迹》、《地球脉动》等纪录片，通过视觉体验了解生物多样性和生态系统的复杂性。

-参与科学实验：鼓励学生参与学校或社区的科学实验活动，如微生物培养、植物生长实验等，通过实践加深对生物学知识的理解。

-在线学习平台：利用如“国家地理”、“科学美国人”等在线平台，获取最新的科学资讯和科普文章。

-生态调研活动：组织学生参与生态调研，如校园植物种类调查、河流水质检测等，提高学生的环保意识和实际操作能力。

-专题讨论：组织学生进行专题讨论，如“生物多样性的保护”、“人类活动对生态系统的影响”等，培养学生的批判性思维和表达能力。

-创作科普作品：鼓励学生创作科普小册子、手抄报等，通过创作加深对生物学知识的理解和传播科学知识。

-参观自然博物馆：安排学生参观自然博物馆，通过实物和展品直观了解生物多样性。

-研究报告撰写：指导学生撰写关于微生物、植物、动物的研究报告，提高学生的科研能力和写作水平。典型例题讲解1.例题一：微生物的分类

-题目：请根据微生物的特征，将以下微生物进行分类：细菌、真菌、病毒、动植物。

-答案：细菌和真菌属于微生物，它们都是单细胞或多细胞生物，但细菌没有成形的细胞核，真菌有；病毒不属于微生物，它没有细胞结构，是由遗传物质和蛋白质外壳组成；动植物不属于微生物，它们是多细胞生物，具有复杂的器官系统。

2.例题二：植物的光合作用

-题目：解释光合作用的过程，并说明植物通过光合作用产生的物质。

-答案：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖）和氧气的过程。具体过程为：光能被叶绿体中的叶绿素吸收，水分解产生氧气和氢离子，氢离子与二氧化碳结合生成葡萄糖，同时释放氧气。

3.例题三：动物的适应性

-题目：列举三种动物适应环境的例子，并解释这些适应性对动物生存的意义。

-答案：例子1：北极熊的白色皮毛，使其在雪地中不易被发现，有利于捕食和逃避天敌。例子2：鸟类的迁徙，使它们能够适应不同季节的食物资源。例子3：鱼类的鳔，能够调节浮力，使鱼在水中保持稳定。

4.例题四：微生物与人类健康

-题目：说明微生物与人类健康的关系，并举例说明有益微生物和有害微生物对人体的影响。

-答案：微生物与人类健康密切相关。有益微生物，如肠道菌群，能够帮助消化、合成维生素等，对人体健康有益。有害微生物，如病原体，能够引起疾病，对人体健康造成危害。

5.例题五：生态系统的稳定性

-题目：解释生态系统的稳定性，并举例说明人类活动对生态系统稳定性的影响。

-答案：生态系统的稳定性是指生态系统在受到外界干扰时，能够通过自我调节恢复到原有状态的能力。例子：森林生态系统具有较高的稳定性，因为树木能够吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中的氧气和二氧化碳平衡。人类活动对生态系统稳定性的影响，如过度开发、污染等，可能导致生态系统失衡，影响生物多样性。板书设计①微生物

-定义：个体微小，结构简单，代谢快速。

-分类：细菌、真菌、病毒。

-特点：无细胞结构（病毒）、无成形细胞核（细菌）、有细胞壁和细胞膜。

②植物的基本特征

-细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

-光合作用：利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。

-生态功能：生产者，是食物链的基础。

③动物的基本特征

-细胞结构：有细胞核，细胞质中有各种细胞器。

-适应性：形态结构和生活习性适应环境。

-生态角色：消费者，在食物链中处于较高层次。

④微生物与人类健康

-有益微生物：肠道菌群、发酵作用。

-有害微生物：病原体、食物腐败。

⑤生态系统的稳定性

-定义：生态系统在受到外界干扰时，能够通过自我调节恢复到原有状态的能力。

-人类活动的影响：过度开发、污染、气候变化等。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。今天，我想和大家分享一下我在“认识我们身边的其他生物”这一课后的反思和改进计划。

首先，我觉得课堂气氛的营造非常重要。在这次课中，我尝试通过故事、图片和视频等多种方式来激发学生的学习兴趣。我发现，学生们对于微生物的多样性、植物的光合作用以及动物的适应性等内容表现出浓厚的兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于微生物的结构特点理解起来比较困难，这可能是因为微生物的微小体型和抽象的概念不易被直观理解。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如让学生通过显微镜观察微生物的图片，或者通过角色扮演来模拟微生物的生活环境，以此来增强学生的直观感受和理解。

其次，我发现在讲解微生物时，学生们的参与度不高，这可能是因为微生物的概念比较抽象，而且与学生的日常生活联系不大。为了解决这个问题，我打算在下一节课中，结合一些实际案例，比如食品防腐、医疗应用等，让学生看到微生物在我们生活中的实际应用，从而提高他们的学习兴趣和参与度。

另外，我在组织课堂活动时，发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对于小组讨论和角色扮演等活动不够熟悉。为了改善这一点，我计划在课前进行一些小组合作的训练，让学生熟悉合作学习的流程，提高他们在课堂活动中的参与度。

在教学过程中，我还发现了一些学生在笔记记录方面的问题。有些学生笔记不够详细，有些则过于杂乱。为了帮助学