26 手术就是阵地 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

26手术就是阵地教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为统编版语文三年级上册《手术就是阵地》一文的教学设计。课程内容紧密围绕课文展开，旨在通过朗读、讨论、写作等方式，帮助学生理解课文主题，培养他们的阅读理解能力和写作技巧。教学设计注重培养学生的语文素养，使他们在实践中提高语文能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的语文素养，通过朗读和讨论，增强语言理解和表达能力；其次，培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法和人物形象，提高审美情趣；再次，强化学生的合作学习意识，通过小组讨论，提升团队协作能力；最后，激发学生的爱国情感，让学生在了解抗战英雄事迹中，培养爱国主义精神。学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的语文学习兴趣日益浓厚，但认知水平和学习能力仍有待提高。在知识方面，学生对课文中的生字词已有一定的掌握，但对课文内容的理解深度有限，需要教师引导深入思考。在能力方面，学生的朗读能力、概括能力和表达能力尚需加强，尤其是在对复杂情节和人物性格的分析上。素质方面，学生的团队合作意识逐渐形成，但独立思考和解决问题的能力有待提高。

行为习惯上，三年级学生活泼好动，课堂注意力容易分散，需要教师通过趣味性的教学活动吸引他们的注意力。同时，部分学生可能存在书写不规范、阅读速度慢等问题，需要在教学过程中给予适当的指导和帮助。

对课程学习的影响表现为：首先，学生的语文基础知识和基本技能是学习本课的基础，需要教师在教学过程中夯实基础；其次，学生的阅读理解能力和表达能力直接影响他们对课文内容的把握和表达，需要教师通过多种教学手段提升；最后，学生的团队合作能力和爱国情感的培养是本课的重要目标，需要教师通过课堂讨论、角色扮演等形式激发学生的参与热情。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示手术场景，激发学生兴趣，帮助学生直观理解课文内容。

2.运用合作学习策略，将学生分组进行讨论，引导他们分析人物性格和手术过程中的英勇行为。

3.实施读写结合的教学策略，鼓励学生模仿课文中的表达方式，进行写作练习，提高写作能力。

4.利用图片、视频等辅助教学，丰富教学内容，增强课堂互动性，提升学生的参与度。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.通过播放抗战时期的影像资料，让学生初步感受战争的残酷和医护人员的英勇。

2.引导学生回顾已学过的课文，提出问题：“你们还记得哪些课文中有勇敢的医护人员？”

3.介绍本节课的课文《手术就是阵地》，激发学生的兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.阅读课文，引导学生理解生字词和课文大意。

2.分析手术过程中的英勇行为，让学生了解医护人员的无私奉献精神。

3.探讨手术过程中医护人员的心理活动，体会他们面对生死抉择的勇气。

三、实践活动（20分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演手术中的医护人员和患者，模拟手术过程，体验医护人员的紧张和患者的恐惧。

2.绘画：让学生根据课文内容，绘制手术场景或人物形象，加深对课文的理解。

3.诗歌朗诵：让学生选取课文中的诗句，进行朗诵，感受诗歌的韵律美。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答：“请列举课文中表现医护人员英勇行为的具体事例。”

2.举例回答：“如果你是手术中的医护人员，你会怎么做？”

3.举例回答：“从课文中，你感受到了哪些情感？为什么？”

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.总结本节课的学习内容，强调医护人员的英勇和无私奉献精神。

2.鼓励学生在日常生活中，向医护人员学习，发扬这种精神。

3.提醒学生，无论在何时何地，都要勇敢面对困难和挑战。

用时：45分钟

1.导入新课（5分钟）：通过播放影像资料和提问，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。

2.新课讲授（15分钟）：通过阅读课文、分析英勇行为和探讨心理活动，帮助学生理解课文内容。

3.实践活动（20分钟）：通过角色扮演、绘画和诗歌朗诵，让学生在实践中感受医护人员的英勇和无私奉献精神。

4.学生小组讨论（10分钟）：通过讨论，让学生进一步思考医护人员的英勇行为，培养他们的同理心和责任感。

5.总结回顾（5分钟）：总结学习内容，鼓励学生在生活中发扬医护人员的英勇精神。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白求恩：一个外国医生的战地日记》节选：通过白求恩医生在战地医院的日记，让学生了解战争时期医护人员的生活和工作状态。

-《南丁格尔传》：介绍南丁格尔的事迹，让学生了解护理事业的起源和发展，以及护理人员在战争中的作用。

-《中国现代医学史》：简要介绍中国现代医学的发展历程，特别是抗日战争时期医学领域的贡献。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解抗日战争时期我国医疗事业的发展情况，以及医护人员在战争中的贡献。

-组织学生进行小组讨论，探讨在现代社会中，医护人员应具备哪些素质，如何更好地服务社会。

-引导学生思考，如何在日常生活中体现医护人员的奉献精神，如关心他人、乐于助人等。

3.知识点拓展：

-抗日战争时期我国医疗事业的成就：介绍抗战时期我国医疗设施的建立、医疗技术的进步以及医护人员的事迹。

-医疗护理知识：简要介绍基本的医疗护理知识，如伤口处理、病情观察等。

-医患关系：探讨医患关系的和谐发展，以及如何在医患之间建立良好的沟通。

4.实用性活动设计：

-组织学生开展“小小医护人员”活动，模拟医护人员的工作场景，让学生体验医护工作的辛苦与快乐。

-邀请当地医院的医护人员来校进行讲座，让学生了解医护人员的日常工作，感受他们的职业精神。

-开展“关爱医护人员”主题活动，让学生为医护人员制作感谢卡，表达对他们的敬意。

5.跨学科整合：

-结合历史学科，让学生了解抗日战争的历史背景，以及我国在战争中的抗争精神。

-结合生物学科，让学生了解人体的基本结构，以及疾病产生的原因和预防措施。

-结合道德与法治学科，让学生学习如何关爱他人，培养良好的道德品质。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《抗战时期的医疗救护》

学生可以通过阅读这篇文章，了解抗战时期医疗救护的历史背景、困难和成就，以及医护人员在战争中的英勇事迹。

-视频资源：《抗战时期医疗救护纪录片》

这部纪录片通过真实的影像资料，展现了抗战时期医疗救护的艰苦环境和医护人员的不懈努力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，观看纪录片，增加对历史知识的了解。

-学生可以记录下自己阅读或观看过程中的感想和疑问，准备在下节课上与同学分享。

-教师可提供以下指导：

-为学生推荐相关的阅读材料和视频资源，确保内容与课文知识点相关。

-安排课后讨论时间，让学生分享自己的学习心得和发现。

-针对学生提出的疑问，进行个别辅导或全班讲解，帮助学生解决学习中遇到的问题。

3.拓展活动设计：

-“我的抗战英雄”故事会：学生可以选择一位抗战时期的英雄，通过查阅资料，编写一个简短的故事，并在班上分享。

-“医疗救护知识小讲座”：学生可以组成小组，选择一个与医疗救护相关的知识点，进行研究和讲解。

-“医疗救护体验日”：学校可以组织学生参观附近的医院或卫生机构，让学生亲身体验医护工作，了解医疗救护的实际操作。教学反思与总结今天上了《手术就是阵地》这节课，我觉得收获颇丰，但也有些许不足，下面我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。通过导入新课，我用影像资料和提问的方式，很快就激发了学生的兴趣，他们对于手术中的英勇行为表现出浓厚的兴趣。在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释课文内容，让学生能够更好地理解。比如，在分析手术过程中的英勇行为时，我结合了抗战时期的历史背景，让学生感受到医护人员的无私奉献。

在实践活动环节，我安排了角色扮演、绘画和诗歌朗诵等活动，这些活动不仅让学生在实践中体验了医护人员的艰辛，还提高了他们的动手能力和表达能力。特别是诗歌朗诵，很多学生都能准确地把握诗句的韵律和情感，这让我感到很欣慰。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者是对讨论的主题不够感兴趣。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重激发学生的兴趣，让他们在课堂上更加主动地参与进来。

在教学策略上，我觉得可以更加多样化。例如，在讲解手术过程中的心理活动时，我可以引入一些心理学知识，让学生从心理学的角度去理解医护人员的内心世界。此外，我还应该更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力，提供个性化的指导。

在教学管理方面，我发现课堂纪律有时还是不够理想。有些学生会在课堂上随意讲话，或者做小动作。这需要我在今后的教学中，加强课堂纪律的管理，通