26 西门豹治邺（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

26西门豹治邺（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：统编版语文四年级上册《西门豹治邺》

内容：本节课主要学习《西门豹治邺》这一课文，通过学习西门豹的智勇和为民造福的精神，引导学生了解古代治理故事，培养他们的社会责任感和历史使命感。课文内容包括西门豹的背景介绍、治邺的措施和成效，以及课文中的重点字词、句子的理解和运用。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读理解课文内容，学会运用课文中的人物描写、事件叙述等手法。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生分析西门豹的治理智慧，理解其为民谋福的决策过程。

3.强化学生的审美鉴赏与创造能力，通过感受课文中的故事情节和人物形象，激发学生对历史故事的兴趣和审美情趣。

4.增强学生的文化传承与理解能力，让学生了解古代治理智慧，感受传统文化的魅力，培养文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对历史故事有一定的了解，具备基本的阅读理解能力，能够识别和解释课文中的简单句子和词语。他们可能对古代治理方式有一定的认知，但具体到西门豹治邺的故事，可能缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史故事有较高的兴趣。他们在语文学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢通过故事情节来学习知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更注重文字理解和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文中的古代治理措施时可能遇到困难，如对某些古代词汇和表达方式不熟悉。此外，分析西门豹的治理智慧时，学生可能难以把握其背后的深层次逻辑和策略。此外，对于一些学生来说，将历史故事与现实生活相联系，理解其教育意义可能是一个挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板

-课程平台：语文教学软件或平台，用于辅助教学和作业布置

-信息化资源：与西门豹治邺相关的历史图片、视频资料、课文朗读音频

-教学手段：课本、教辅书籍、故事卡片、角色扮演道具、思维导图工具教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师通过讲述一个简短的历史故事，引起学生对古代治理智慧的兴趣，如“古代有一位官员，他用自己的智慧改变了家乡的命运，你们想知道他是谁吗？”

2.学生分享自己知道的历史故事，教师引导学生关注故事中的智慧和治理方法。

3.教师揭示课题《西门豹治邺》，简要介绍西门豹的背景和治邺的故事。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师引导学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生初步感受西门豹治邺的故事。

2.教师提问：“课文中有哪些人物？他们分别做了什么？”

-学生回答：西门豹、巫婆、官绅、百姓等。

-教师总结：西门豹是课文的主人公，他勇敢、智慧，为民造福。

3.教师提问：“西门豹是如何治理邺城的？他的治理方法有哪些？”

-学生回答：破除迷信、兴修水利、发展农业等。

-教师总结：西门豹通过破除迷信、兴修水利、发展农业等措施，使邺城焕发了生机。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.教师分发故事卡片，让学生扮演课文中的角色，模拟西门豹治邺的过程。

-学生扮演西门豹、巫婆、官绅、百姓等角色，通过对话和表演，加深对课文内容的理解。

2.教师提问：“如果你是西门豹，你会如何治理邺城？”

-学生分组讨论，提出自己的治理方案。

3.教师引导学生分析西门豹的治理智慧，如：“西门豹是如何看待迷信的？他为什么能成功治理邺城？”

-学生回答：西门豹敢于破除迷信，关注民生，善于倾听百姓意见。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提出问题：“西门豹治邺的故事给你带来了哪些启示？”

-学生回答举例：

-“我们要敢于破除迷信，相信科学。”

-“我们要关心民生，为人民服务。”

-“我们要善于倾听民意，尊重百姓意见。”

2.教师提问：“你认为西门豹的治理方法在现代社会还有哪些借鉴意义？”

-学生回答举例：

-“我们要注重环境保护，发展绿色经济。”

-“我们要加强基础设施建设，提高人民生活水平。”

-“我们要加强社会治理，维护社会和谐稳定。”

3.教师提问：“你认为西门豹治邺的故事对你的成长有什么帮助？”

-学生回答举例：

-“我要学会勇敢面对困难，敢于挑战。”

-“我要学会关心他人，乐于助人。”

-“我要学会善于思考，勇于创新。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调西门豹的治理智慧和为民造福的精神。

2.教师提问：“通过学习西门豹治邺的故事，你有什么收获？”

-学生分享自己的学习心得。

3.教师布置课后作业，要求学生结合所学，写一篇关于西门豹治邺的短文。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《西门豹传》：介绍西门豹的生平事迹，以及他在治理邺城时的具体措施和成就。

-《战国策》中的相关记载：探讨战国时期的社会背景和各国之间的政治斗争，为理解西门豹治邺的历史背景提供资料。

-古代水利工程的图片和文字资料：展示古代水利设施的图片，如灌溉系统、水车等，以及相关的历史文献，帮助学生了解古代水利技术。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《史记》中的《西门豹传》可以让学生更深入地了解西门豹的生平和治理理念。教师可以指导学生阅读，并组织讨论，让学生分享自己的阅读感受和对西门豹的评价。

-角色扮演拓展：组织学生进行西门豹治邺的角色扮演活动，让学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅和百姓等角色，通过模拟古代治理场景，加深对课文内容的理解和体验。

-社会实践拓展：引导学生参观当地的水利设施，如水库、灌溉渠等，让学生实地感受古代水利工程的智慧和现代水利技术的进步。

-研究性学习拓展：鼓励学生以小组为单位，选择与西门豹治邺相关的历史事件或人物进行深入研究，如战国时期的水利政策、古代治理智慧等，并撰写研究报告或进行口头汇报。

-艺术创作拓展：让学生根据课文内容，创作绘画、诗歌或剧本，以艺术的形式表达对西门豹治邺故事的理解和感悟。

-媒体资源拓展：利用网络资源，如历史纪录片、相关影视作品等，让学生在视听中感受历史的真实性和故事的生动性。教师可以引导学生分析这些媒体资源中的历史细节和人物形象，提升学生的历史素养。典型例题讲解1.例题：

课文《西门豹治邺》中，西门豹采取了哪些措施来治理邺城？

答案：西门豹采取了破除迷信、兴修水利、发展农业等措施来治理邺城。

2.例题：

西门豹在破除迷信方面做了哪些工作？

答案：西门豹破除了迷信，他首先惩治了为害一方的河伯娶妻的巫婆和官绅，并揭露了巫婆和官绅的罪行。

3.例题：

西门豹兴修水利的目的是什么？

答案：西门豹兴修水利的目的是为了解决邺城长期以来的水患问题，改善百姓的生活条件。

4.例题：

西门豹如何处理官绅和巫婆的问题？

答案：西门豹将巫婆和官绅投入漳河，使他们受到应有的惩罚，从而震慑了其他官绅，树立了法治的权威。

5.例题：

西门豹治理邺城后，邺城发生了哪些变化？

答案：西门豹治理邺城后，邺城的水患得到解决，农业生产得到发展，百姓的生活水平显著提高。

补充和说明：

题型一：分析人物性格

题目：从课文中找出体现西门豹性格特点的语句，并进行分析。

答案示例：课文中有“西门豹走到河边，看到一群人在那里烧香、祈祷，便笑着说：‘你们这是干什么呢？’”这句话体现了西门豹的机智和宽容。

题型二：比较人物

题目：比较西门豹和课文中的巫婆、官绅在性格和行动上的异同。

答案示例：西门豹与巫婆、官绅相比，更加公正、智慧，他关心百姓，敢于挑战权贵，而巫婆和官绅则是贪婪、自私，利用迷信来欺压百姓。

题型三：判断正误

题目：下列关于西门豹治邺的说法，正确的是？

A.西门豹治理邺城是为了自己的利益。

B.西门豹通过破除迷信，提高了邺城百姓的生活水平。

C.西门豹的治理方法与现代水利技术无关。

D.西门豹的治理没有取得实效。

答案：B

题型四：填空题

题目：西门豹在治理邺城时，首先做了______，接着______，最后______。

答案：破除迷信、兴修水利、发展农业

题型五：简答题

题目：西门豹治邺的故事给你带来了哪些启示？

答案示例：西门豹治邺的故事告诉我们，要敢于挑战不合理的现象，关心民生，善于倾听百姓意见，以智慧的方式解决问题。板书设计①本文重点知识点：

-西门豹治邺的历史背景

-西门豹的主要治理措施

-西门豹的性格特点

②重点词：

-治邺：治理邺城

-破除：消除迷信

-兴修：修建水利设施

-发展：促进农业

③重点句：

-“西门豹走到河边，看到一群人在那里烧香、祈祷，便笑着说：‘你们这是干什么呢？’”

-“西门豹说：‘你们把巫婆和官绅都抓起来，我要审问他们。’”

-“西门豹把巫婆和官绅投入漳河，使他们受到应有的惩罚。”

-“西门豹兴修水利，发展农业，使邺城变得富饶起来。”

-“西门豹关心百姓，为民造福，受到了人们的尊敬和爱戴。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了《西门豹治邺》这个有趣的故事。整体来说，我觉得课堂氛围挺活跃的，孩子们也参与得挺积极的。不过，在反思和总结的过程中，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节做得比较简单，可能没有很好地激发学生的兴趣。下次，我打算用一些图片或者小视频来引入，让学生更直观地感受到故事的背景和人物。

在讲授新课的时候，我尽量用了一些生动的故事情节和人物对话来吸引学生的注意力。我发现，孩子们对于西门豹这个角色特别感兴趣，他们对于他破除迷信、兴修水利的做法表示了很大的赞赏。这说明，我们在教学过程中，要注重培养学生的历史感和责任感。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和小组讨论，让孩子们能够更深入地参与到故事中来。我看到，孩子们在表演和讨论中表现得非常积极，他们的思维也变得更加活跃。但是，我发现有些孩子在讨论时比较被动，不太敢发表自己的看法。这可能是由于他们的自信心不足或者害怕犯错。所以，我需要在今后的教学中，更加注重培养孩子们的自信和表达能力。

对于教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施：

1.在导入环节，使用更加丰富的多媒体资源，激发学生的学习兴趣。

2.在讲授新课时，加强对重点知识的讲解和提问，确保学生能够准确理解。

3.在实践活动环节，鼓励更多学生积极参与，培养他们的自信心和表达能力。

4.在总结回顾环节，提供更多的机会让学生展示自己的学习成果，同时也要关注学生的个性化需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在角色扮演环节，同学们表现出了较高的热情，能够较好地融入角色，生动地再现了课文中的情景。但也有少数学生参与度不高，需要进一步鼓励他们积极参与课堂活动。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕西门豹治邺的故事展开讨论，提出了一些有见地的观点。例如，有学生提到西门豹的智慧在于敢于破除迷信，有学生强调了水利建设对农业发展的重要性。小组讨论的成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，说明他们对课文内容的理解有所提高。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对课文内容的记忆和理解。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于西门豹治邺的措施和成效的问题，但对于一些较为复杂的分析题，部分学生的回答不够深入。这表明，在今后的教学中，需要加强对学生分析能力的培养。

4.学生自评与互评：

在课堂结束前，我组织学生进行自评和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，同时也给予同伴积极的反馈。例如，有学生评价自己今天在