2025年中考语文小说、散文文本文体知识梳理（一）

2025中考小说'散文文本文体知识梳理

一、散文

1.散文的分类

定义：在叙述上用回忆过去的方式，讲述过去发生的事件，进行回忆描写。

特点：①熔叙事、抒情、议论于一炉。回忆性散文是片段式的，不追求完

整性。②具有双重视角：一是体验主体一一过去的“我”；二是回忆主体

回忆性——现在的“我”。文章中既有过去的“我”的感受，也有现在的“我”

散文对过去的“我”的“感受”的“再感受”。

举例：八上《回忆我的母亲》中，作者回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母

写人亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧不拔的优秀品质，从“现在的我”的角度叙

叙事类述了母亲对“我”的教育和影响，抒发了“我”对母亲的感恩和怀念之情。

定义：以写人叙事为主，通过写人叙事抒发特定的思考和情感。

特点：通过某些生活片段、场景、细节描写或人物最突出的性格特征，展

写人

现人物的精神风貌，揭示事件的意义。侧重在叙述人物或事件的发展变化

叙事

过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物、事件等要素。

散文

举例：七上《散步》一文通过叙述一家人散步的琐事，营造出祖孙三代互

敬互爱、互相包容的和谐氛围，让我们感受到平常生活中流淌着的亲情。

定义：通过对某一事物的描述，突出该事物的特点，表达思想感情。

特点：多采用托物言志、寓情于物、象征等手法。

状物

举例：八上《白杨礼赞》中作者描写白杨树“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜

抒情

出”“片片向上”等形象特点，将其与北方农民、北方的抗战军民以及他

散文

们的''精神和意志”联系起来，层层深入地揭示出白杨树的象征意义，借

抒情类赞美白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。

定义：通过写景抒发作者对现实生活的感受、思考和意愿等。

特点：寓情于景、借景抒情，包含较多含蓄和象征的成分。一般不详述事

写景

件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、

抒情

事、物、景的融合来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。

散文

举例：七上《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，

抒发了作者对春天喜爱至深的情感，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人

们珍惜春光、奋发向上。

定义：用散文的形式讲述哲理，启迪人生。

特点：具有议论性的特点，熔情感、哲理、形象于一炉。一般以一件事开

哲理类头，论述道理，加以评论总结。

举例：八上《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂生命自身的

神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。

定义：以游踪结构全文，写作者游览途中所见、所闻、所感、所思。

特点：内容非常广泛，凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活，都

可以成为游记的题材。写法比较自由，风格多姿多彩。

游记类

举例：八下《在长江源头各拉丹冬》中，作者按照时空顺序记叙了自己在

不同地方的见闻感受，循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。写

景的角度随立足点的变化而转变，从远眺近观写到身处其间，描写的重点

也从雪山转向冰塔林，传达了敬畏自然、珍视自然的思想。

2.散文文体知识

布局谋篇技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔和照应、铺垫和过渡、设置

悬念等。

关键句作用：①开头：照应标题、开篇点题、开门见山、引出下文、统领全文、埋

基本结构

下伏笔、设置悬念、提出问题、表明观点、欲扬先抑、欲抑先扬、渲染气氛等。②

中间：承上启下（承接上文，引出下文）、照应前文、为下文做铺垫等。③结尾：总

_________、吉前文、前后呼应、照应标题、升华主旨等。

（1）按时间先后划分（如八上《回忆我的母亲》按照时间顺序记叙母亲的一生，写了

母亲在不同时期表现出的宝贵品质）；（2）按地点转换划分（如八下《在长江源头各拉

丹冬》中作者的感悟和思考随游踪和景物的变化而变化）；（3）按描述内容的角度划

划分层次分（如七上《春》分为“盼春、绘春、颂春”三大部分）；（4）按思想感情的变化划分

的方法（如七下《阿长与〈山海经〉》以作者回忆小时候对长妈妈的态度变化为线索结构

全文）；（5）按“总一分一总”的结构特点划分（如七上《雨的四季》分为总写作者爱

雨、分写四季的雨、总结全文三大部分）；（6）按表达方式的变化划分（特别是一些表

达感悟与哲思的散文）。

语言风格朴素举例：八上《背影》语言朴实真挚，蕴含着感人的父子真情，如父亲在

平实车站送别时说的“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”，平常

的话语却感人肺腑，表现了父亲对儿子深沉的爱。

举例：八下《灯笼》倒数第二段中“塞外点兵，吹角连营”“挑灯看剑”

文采均出自辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》；“胡人不敢南下

斐然牧马”语出贾谊《过秦论》；“萧萧班马鸣”引自李白《送友人》。大

量的引用，体现了作者深厚的传统文学功底，使文章文采斐然。

举例：七上《荷叶•母亲》中“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点

委婉不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”

含蓄借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达了母亲对“我”深切的关爱，赞颂了

伟大的母爱。

举例：八下《壶口瀑布》中随处可见的四字短语，如“不平则呼，遇强

典雅

则抗；死地必生，勇往直前”就是作者锤炼语言的明证。这些四字词语

凝练

精练生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语言典雅而富有韵味。

举例：七上《春》中“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软

语言风格浅近、

绵绵的”，一是化抽象为具体，善于调动多种感官——视觉、听觉、嗅

清新、

觉、触觉等；二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口；

优美、

‘八'三是词语丰富，且拟人等修辞手法运用恰切，无生硬之处，增添了文章

活泼

的生动感。

举例：七上《济南的冬天》中“你们放心吧，这儿准保暖和”以亲切平

语体色彩口语化

实的口吻，表现了济南冬天小山的可爱情态。

](1)寻找线索：①以时间顺序为线索；②以空间顺序为线索；③以人物活动为线索;

④以情感变化为线索；⑤以事物的形象为线索；⑥以事理发展为线索。

(2)善抓文眼：①“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节，

乃至一景一物；②并非每篇文章的“文眼”都在文章的开头，有的在篇末，有的就

阅读方法是文章标题；③有的“文眼”不在一处，而在多处。

(3)品味语言：①品味语言的修辞美、哲理美；②从表现手法、用词等角度来品味

散文语言。

(4)把握技巧：分析散文常用的表现手法、表达方式。

(5)体验情感：①针对散文情境或事物形象说出自己的感受；②将散文阅读与生活

相联系；③针对某一问题或作者看法做出自己的评价；④谈自己阅读时获得的对自

然、社会、人生的感悟0

二、小说

小说三要素

小说以塑造人物形象来表现主题，人物形象在三要素中占主要地位。

小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来刻画人物形象，所

刻画的人物形象常常具有典型性。

人物类别及作用：主人公一作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，以此反映主

题；次要人物一用来烘托主要人物；线索人物一推动故事情节发展。

举例：九上《故乡》中善良麻木的闰土、九上《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普

夫妇等。

情节是小说中表现人物关系的事件的演变过程。

一般包括开端（交代背景、铺垫下文）一发展（刻画人物、表现性格）一高潮（表现冲突、

揭示主题）一结局（深化主题、引发思考）四个过程，有的小说还有序幕和尾声。

情节

举例：九上《我的叔叔于勒》：期待于勒（开端）一插叙于勒怎样从全家的“恐惧”变

成“希望”（铺垫）一在船上发现于勒（发展）一从船长口中得知真相，幻想破灭（高潮）

一躲避于勒（结局）

定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、

整个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风

*人情和时代特征等。

作用：①分析环境本身的特点：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各

种复杂的社会关系；②分析环境与人物的关系：交代人物身份，表现（环境影

社会

N响或决定）人物性格；③分析环境对情节的作用：为下文……埋下伏笔（做铺

环境环境

垫），暗示或推动故事情节发展；④分析环境与主题的关系：揭示社会本质特

征，点明主题。

举例：九下《孔乙己》“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……便改为专

管温酒的一种无聊职务了”中对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，交

代了当时的社会环境，为下文孔乙己的出场做铺垫。

自然定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还

环境包括人物活动的时间、地点等。

作用：①分析环境本身的特点：交代故事发生的时间、节令和地点，提供人

物活动场景，渲染气氛；②分析环境与人物的关系：烘托人物心情，表现人

物形象；③分析环境对情节的作用：为后文做铺垫，推动故事情节发展；④

分析环境与主题的关系：突出、深化作品主题。

举例：九下《孔乙己》中，在孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒前，通过对秋

天景象的描写，渲染了悲凉的气氛，暗示了孔乙己的悲惨结局。

三、散文、小说共有知识

1.文章线索

在情节发生及发展过程中反复出现的事物、事件或情感。抓住文章线索，对把握全

定义

文结构，理解文章大意，把握文章主旨有极大的帮助。

以时间推移为线索（关注表示时间变化的词语）。

时间

举例：七下《伟大的悲剧》以斯科特及其队员探险南极的时间推移为线索进行叙述。

以地点转换的顺序为线索（关注表示地点转移的词语）。

地点举例：七上《从百草园到三味书屋》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕

百草园、三味书屋展开叙述。

以人物或人物的特征为线索（关注主要人物）。

人物举例：九上《我的叔叔于勒》中“我”是线索人物，以“我”的见闻和感受来结构

全文。

以事件的发展变化为线索（关注事件发展变化的过程，按“起因一经过一结果”或

事件发

“开端一发展一高潮一结局”的思路行文）。

展变化

举例：七上《散步》围绕“散步”这一事件，以开始散步、产生分歧、问题解决的

过程结构全文，展现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围。

以情感的发展变化为线索（关注体现人物心理或情感的词语），这种情感变化可以是

情感发

直线的，也可以是曲线的。

展变化

举例：七下《阿长与《山海经〉》以“我”对阿长的情感变化（不大佩服、不耐烦

一空前的敬意一敬意消失一新的敬意一感激、怀念）为线索。

以某一个具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。

实物

举例：八下《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。

注：记叙类文本可能会有两条线索一一明线和暗线。明线是能从文字表面明显看见的，贯穿始

终的线索，将文章串联成一个整体；暗线也是贯穿始末的线索，但需深入分析才可找出。

举例：九上《智取生辰纲》中明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行人的矛盾冲突；暗线是晁盖、

吴用一行人智取生辰纲，写晁盖、吴用一行人的团结智取。两条线索交织展开故事情节，揭示

了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格的塑造和情节的发展服务，更好地表现了主题。

2.记叙人称

I定义：以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称“我”有时是

作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。

第一人称作用：①小说的线索人物，事件的见证者、参与者，推动故事情节发展；②使

（我、我们）文章更具真实性；③叙述亲切自然；④便于直接表达思想感情。

举例：九下《孔乙己》以第一人称酒店伙计“我”的口吻来叙事，通过“我”

的耳闻目睹，直观地展现了孔乙己的性格和不幸遭遇，增强了故事的可信度，

使故事显得真实自然。

定义：以“你”“你们”的口吻展开叙述。

作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于情感交流，便于抒情；③用

第二人称

于物时有拟人的效果，蕴含深厚情感。

（你、你们）

举例：七下《谁是最可爱的人》最后一段采用了第二人称“你”，连用六个“当

你……的时候”，描绘了在祖国和平环境下，不同身份的人各自的幸福生活，

使不同身份的读者感到自然亲切，更易于接受，引起读者共鸣。

定义：作者站在第三者的立场，以“他（她）、他（她）们、它（它们）”的口吻将人

物经历、事件经过告诉读者。

第三人称

作用：①直接、客观地展现内容；②不受时空限制，叙述比较灵活自由；③用

（他/她/它、

于物时有拟人效果，语言更加生动活泼。

他/她/它们）

举例：七上《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与

讽刺。

注：有的文章同时使用多种记叙人称。如七下《土地的誓言》中，作者将土地拟人化，文章

前半部分以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀念、眷恋。如“我无时无刻不

听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”感情比较平稳，但随着情感逐渐强烈，

作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，后半部分对土地以第二人称“你”相称，

“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而真切。

3.叙述视角

特点：往往用第三人称，能比较客观、全面地展现丰富的内容，不受时间和空间的限

制，反映现实比较灵活自由。

作用：①叙述者拉开距离，俯瞰一切，作品中的人物、故事、场景等无一不知，有利

于对人物的思想及行为做出解释和评价，表现个人的立场、情感、态度；②便于讲述

全知

人物众多、情节复杂的故事。

视角

举例：九上《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的

农家老妇来到金陵贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐。在这一过程

中，叙述者随意调动视角叙述人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，无论人物

或故事情节都有充足的展开空间。

特点：由故事中的一个人物来讲述故事，一般采用第一人称。

作用：①亲切自然，给读者以真实生动之感；②能最大限度发挥读者的主观能动性，

去想象文章背后的故事，从而揭示主旨；③有利于安排情节的曲折变化，避免多余的

有限解释说明。

视角举例：九上《我的叔叔于勒》以“我”回忆往事的角度来讲述故事。小说对唯利是图

的社会现实的揭露，主要通过菲利普夫妇的几次态度变化来展开，作者对他们两人是

持批判态度的。对于“我”则不然，从细节中可以看出，“我”是一个有同情心、有

正义感的人。作者在“我”这一人物的身上，寄托着对人性的期望。

注：①记叙人称和叙述视角的关系：不可简单对应，有时记叙人称不变，但叙述视角却变化了;

采用第三人称叙述的小说，有时作者并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入某一人物的

有限视角。

②回忆性散文一般采用双重视角一一儿童和成人视角，回忆采用儿童视角，天真烂漫；现在站

在成年人的视角去看当年的事，理智成熟。这与小说叙事文学的视角不一样。如七下《阿长与

〈山海经〉》先是儿童视角，用儿童懵懂不解的视角看待阿长；后是成人视角，即以成人成熟

理性的视角看待阿长。两者之间存在巧妙的转换，如在叙述“阿长”的行为时，偶尔以成人视

角来调侃。

4.记叙顺序

顺叙定义：按事件发展的先后顺序叙述。

作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。

举例：七下《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引发

人生感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

1义：先写结果，再交代原因和前面发生的事。

特征：①一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到

文章前边，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述；②倒叙的内容是

文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒叙是一条线索，全文只有一个故

事

倒叙0

作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物

形象留下深刻印象；③引出下文的……事件或人物；④强调主要内容；⑤避免平铺

直叙，增强文章的生动性。

举例：八上《背影》一文，开头从不相见到不能忘，引出对父亲背影的回忆，而文

章最后又回到了现实。

定义：叙事时中断，插入相关的另一件事。（将插叙部分内容抽取出来，文章情节、

线索完整不变）

特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情，再

接着记叙中心事件；②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容；③插叙与

全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。

插叙作用：①交代了……的内容，补充故事背景或细节；②解释了……的原因；③突出

人物性格（形象）；④突出中心，深化主题；⑤推动情节发展，为下文做铺垫或埋下

伏笔；⑥对主要情节起补充、衬托作用；⑦丰富文章内容，使情节更完整；⑧使文

章结构富于变化，避免平铺直叙。

举例：九上《故乡》一文写“我”回到故乡，与母亲聊天时，母亲说起闰士也许就

要来了，由此插叙少年时期“我”与闰士在一起玩耍的欢乐场景，丰富了闰土的形

象，并与下文闰土的现状形成对比，凸显封建社会对人的摧残。

注：有的文章同时使用多种叙述方式。如七下《驿路梨花》，全文以“我”和老余的行踪为

线索，采用顺叙，按照一晚一早所见所闻的时间顺序组织材料；其中瑶族老人打猎迷路、夜

宿茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；而对小茅屋建造和维护过程的叙

述则采用的是倒叙。

5.常见的修辞手法

修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析

辨析：甲（本体）如（喻词：像、好像、仿佛、七上《春》：看，像牛毛，像花针，

如同、似）乙（喻体）。像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上

作用：①化平淡为生动；②化抽象为具体;全笼着一层薄烟。

比喻③化深奥为浅显，让人易于理解、接受。分析：从“像”字及其后面内容可知，

答题规范：运用比喻的修辞手法，将……该句运用比喻的修辞手法，把“雨”

比作……，生动形象地描绘了……的情景比作“牛毛”“花针”“细丝”，生

（特点），表现（抒发、烘托）了人物……的心动形象地写出了雨的连绵细密，表达

_______「理/情感（为下文情节发展做铺垫）。

了作者对春雨的喜爱之情。

七上《济南的冬天》：这一圈小山在

拟人（2020.13,2014.15）辨析：把物当人

冬天特别可爱，好像是把济南放在一

写。

个小摇篮里，他们全安静不动地低声

作用：①将抽象的事物人格化，描写形象;

地说："你们放心吧，这儿准保暖

②表意丰富，表达生动形象、亲切自然、

和。”

有感染力。

分析：运用拟人的修辞手法，赋予小

答题规范：运用拟人的修辞手法，赋予……

山以人的情态，把小山写得很温情，

以人的情态，形象生动地描写了……的情

生动有趣，更具个性化，表达了作者

景（特点），抒发了……的情感。

比拟对济南的山的热爱之情。

拟物辨析：把人当物写，或把甲物当作

九上《故乡》：我到了自家的房外，

乙物来写。

我的母亲早已迎着出来了，接着便飞

作用：①生动形象地描绘人或事物；②给

出了八岁的侄儿宏儿。

读者留下深刻印象；③表达强烈的思想感

分析：运用拟物的修辞手法，将宏儿

情。

拟作会飞的小鸟儿，生动地描摹了宏

答题规范：运用拟物的修辞手法，将……

儿的灵动可爱，表达了“我”对宏儿

拟作……，生动形象地描摹了……的情景

的喜爱之情。

（特点），抒发了……的情感。

夸张辨析：对事物的形象、特征、作用、程度八上《列夫•托尔斯泰》：托尔斯泰

等做扩大、缩小或超前描写。这对眼睛里有一百只眼珠。

作用：①烘托气氛，加强渲染；②引发联分析：运用夸张的修辞手法，突出了

想，给读者留下鲜明、强烈的印象，增强托尔斯泰眼睛的深邃，道出了托尔斯

感染力；③营造气氛，突出人物心情；④泰那种能把万事万物尽收眼底的全方

突出事物的本质特征，给人启示。位的观察力。

答题规范：运用夸张的修辞手法，突出（生

动形象地）表现了……的心理（情感）/强调

T……的特点。

辨析：三个或三个以上结构和长度类似、

意义相同或相关、语气相同的短语或句子。七下《土地的誓言》：在那田垄里埋

作用：①节奏鲜明，内容集中；②句式整葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱

排比齐，增强语势；③叙写透辟，条理清晰，蟋，在那沉重的镐头上有我的手印。

便于抒情。分析：运用排比的修辞手法，表达了

答题规范：运用排比的修辞手法，句式整作者对家乡故土的强烈赞美和热爱之

齐，节奏感强，有力地写出了……的特点,情。

抒发了……的情感。

辨析：同一个词语或句子反复出现。

作用：①多次强调，增强语气或气势，给八下《安塞腰鼓》：“好一个安塞腰

人以深刻的印象；②抒情强烈，富有感染鼓”多次出现，运用反复的修辞手法,

反复力；③承上启下，分清层次。形成一唱三叹、回环往复的气势，推

答题规范：运用反复的修辞手法，增强语动情绪的高涨，抒发了作者对安塞腰

气，突出表现……的特点，抒发了……的鼓的赞美之情。

情感。

辨析：结构相似，字数相等，上下两句词横眉冷对千夫指，

性相对、意思相关或相反。俯首甘为孺子牛。

作用：①句式整齐，结构一致；②形式优分析：“横眉”与“俯首”、“冷对”

对偶

美，音韵和谐；③增强美感，使文章节奏与“甘为”词性和结构相对，运用对

鲜明，便于记诵；④高度概括，醒目简省。偶的修辞手法，整个句子形式匀称，

答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整读起来朗朗上口，节奏感强，表达了

齐、音韵和谐，突出表现了……的特点，作者对敌人的憎恨、对劳动人民的同

强调了……的情感。情和关爱，以及甘愿为人民服务的品

质。

辨析：用疑问的形式来表达肯定的意思，八上《白杨礼赞》：难道你就不想到

不需要回答。它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也

作用：①态度鲜明；②增强语气，抒情强象征了北方的农民？

反问烈；③引起读者思考，加深读者印象。分析：运用反问的修辞手法，反问词

答题规范：运用反问的修辞手法，增强了“难道”和否定词“不”加强了语

语气，突出（强调）了……的特点，抒发气，抒发了作者对象征北方农民的白

了……的情感。杨树的赞美。

辨析：为突出所说的内容，用问答的形式

八下《最后一次讲演》：特务们，你

表现出来，自问自答。

们想想，你们还有几天？你们完了，

作用：①自问自答，引人注意；②启发思

快完了!

设问考。

分析：运用设问的修辞手法，表现了

答题规范：运用设问的修辞手法，提出……

作者的慷慨激昂、正气凛然，以及对

的问题，引人思考，强调了……的特点，

特务的蔑视和强烈的爱国之情。

抒发了……的情感。

6.常见的描写方法

环境描写相关知识详见P95“小说三要素”

七上《从百草园到三味书屋》：

特点：对人物个性化的举止、动

扫开一块雪，露出地面，用一枝

作的描写。

短棒支起一面大的竹筛来，下面

作用：①展现人物的内心世界；

根据撒些帝匕谷，棒上系一条长绳，人

②突出人物的性格特征；③推动

描写动作描写远远地牵着，看鸟雀下来啄食，

人物故事情节的发展。

对象走到竹筛底下的时候，将绳子一

描写答题规范：通过……（词语），描

分类拉，便罩住了。

写了……的动作，生动形象地展

分析：运用动作描写，不仅形象

现了……的性格/形象/特征/心

地写出了捕鸟的过程，也表现了

理，侧面表现了的情感。

儿童的兴奋与快乐。

神态描写特点：对人物的面部表情进行刻九下《孔乙己》：孔乙己立刻显

画。出颓唐不安模样，脸上笼上了一

作用：凸显人物个性，给读者以层灰色。

真实感，使人物形象栩栩如生。分析：运用神态描写，展现了孔

答题规范：运用……几个词语，乙己的自尊心被戳痛时的痛苦

描写了……的神态，生动传神地不安。

表现出……的形象/性格/心理。

特点：对人物独白、对话或几个

人物间谈话的具体描写。九下《孔乙己》：“窃书不能算

作用：①刻画人物性格，反映人偷……窃书！……读书人的事，

物心理;②使人物形象丰满鲜活；能算偷么？”

语言描写

③推动故事情节发展。分析：运用语言描写，写出孔乙

答题规范：运用语言描写，直接己的迂腐，也表现了他自尊心受

刻画出……的性格/形象/特征/到伤害时极力为自己辩护的窘

心理，使人物形象丰满鲜活/真实O

具体。

七上《走一步，再走一步》：我

特点：对人物内心感受、意向、想掉头回去，但知道我绝对回不

愿望、思索、思想斗争等的描写。去了。这太远，也太危险了；在

作用：①展现人物内心活动；②悬崖的中途，我会逐渐感到虚

心理描写暗示人物性格特征。弱、无力，然后松手，掉下去摔

答题规范：运用心理描写，直观、死。

细腻地描写出人物……的内心活分析：运用心理描写，细腻、真

动，展现出……的性格/形象/特实地刻画了“我”处在进退两

征。难、孤立无援的境地时内心强烈

的恐惧与不安。

特点：对人物身形、容貌、衣着、七下《老王》：他面色死灰，两

外貌描写打扮以及仪态、风度、习惯、特只眼上都结着一层翳，分不清哪

（肖像描写）点等的描写。一只瞎，哪一只不瞎。

作用：①暗示人物身份地位；②分析：运用外貌（肖像）描写，传

反映人物精神风貌；③反映人物神地刻画出老王病入膏肓的样

性格特征。子。

答题规范：运用……词语，描写

了……的外貌，直接展现出……

的形象/性格，暗示……的身份地

位。

特点：用生动形象的语言，直接描写人物或事物本身呈现的特征。

作用：描写了……直接写出（或表现）了人物或事物……的特点（如：

正面描写

人物性格、心理、情感等）。

（直接描写）

举例：七上《植树的牧羊人》中通过“这个男人不太爱说话，独自

根据

生活的人往往这样”直接点明了牧羊人是一个沉默寡言的人。

描写

特点：通过对周围人物或环境的描绘来衬托所要描写的对象，使其

角度

鲜明突出。

分类侧面描写

作用：①使人物形象或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。

（间接描写）

举例：八下《社戏》中写“我”因想看的戏迟迟不上演而兴味索然，

没有正面写“我”不耐烦，而是写舞台上演员的五官在“我”眼中

变得“渐不明显”。

特点：对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。

作用：①刻画人物性格，使人物形象更加鲜明；②补充故事情节；

③丰富作品内涵；④生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，

根据表现深刻的社会主题。

描写答题规范：通过细节描写，生动细腻地描写了……，刻画了……的

细节描写

的宏形象/特征，表达了……的情感/主题。

观、举例：七上《植树的牧羊人》中从作者对牧羊人”房间里收拾得很

微观整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了

分类油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不

出来”等细节描写，可以看出牧羊人在生活中一丝不苟，不愿马马

虎虎地过日子。

场面描写特点：对一个特定的时间、地点内人物活动的总体情况的描写。

作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③明示、

暗点王题。

举例：八下《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上,

爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”

通过场面描写烘托了安塞腰鼓的精彩。

7.常见的表现手法

表现手法定义、作用及答题规范举例及分析

定义：两段文字在内容上有着极密切的关系，对同

一情况做出解释、说明、交代。即后文对前文出现

七下《紫藤萝瀑布》的首段

的内容做补充或加深，前文对后文将要出现的人物

照应“我不由得停住了脚步”

或事件预先作出暗示或铺垫。

（前后照应/和结尾段“在这浅紫色的

作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中

首尾呼应）光辉和浅紫色的芳香中，我

心突出。

不觉加快了脚步”首尾呼

答题规范：……与……相互照应，为下文……情节

应，使文章浑然一体。

做铺垫/呼应上文……情节，使情节完整,结构严谨，

中心突出。

定义：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、

七上《皇帝的新装》：第一

气氛、情绪等所做的描写。对起陪衬作用的部分，

段极力描述皇帝有多喜爱

往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的。

好看的新衣服，这就为后文

铺垫作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，设

他被两个装成织工的骗子

置悬念，使情节更具合理性。

所骗,最后光着身子举行游

答题规范：交代了……的情节，为下文写……做铺

行大典的情节做铺垫。

垫，使文章情节完整（内容丰富），浑然一体。

定义：行文时对下文将要出现的人物或情节预先做七上《猫》：写第一只猫忽

出暗示，然后在后文相应之处做呼应。通常只是一然消瘦，预示其生病和死

两笔，点到为止，比较隐蔽，是“隐性”的，即埋亡；写第二只猫生性活泼好

伏笔

下伏笔。动、不怕生人，“我们都很

作用：使内容前后照应、故事情节合理，使读者感为它提心吊胆”，预示其被

到巧妙有趣。过路人捉走的命运;写第三

答题规范：含蓄交代了……，为下文……埋下伏笔,只猫不招人喜欢，又老爱凝

使文章内容前后照应，情节严丝合缝。望鸟笼，为其后来被冤枉埋

下伏笔。

定义：先把现象抛给读者而又不说明原因，层层设九上《我的叔叔于勒》：开

疑。头写菲利普一家对于勒的

作用：使文章情节跌宕起伏，激发读者的阅读兴趣。企盼，设置悬念：他们为什

悬念

答题规范：设置……的悬念，引起读者注意，激发么急切地盼望于勒归来？

读者的阅读兴趣，引出下文内容，更好地表现主题于勒现在在哪里？吸引读

等。者，激发读者的阅读兴趣。

定义：“抑”指向下压、贬低，“扬”指抬高、褒

扬。作者想要褒扬（贬抑）某个事物，却不从褒扬（贬

七下《阿长与〈山海经〉》:

抑）处落笔，而是从相反的贬抑（褒扬）处落笔。

作者开始写对阿长“喜欢

作用：①显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲

切切察察”“不许我走