2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 7.1 短歌行教学实录（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元7.1短歌行教学实录（2）部编版必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中语文第三单元7.1短歌行教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升对诗歌意境和情感的理解。

2.增强学生的文学素养，使学生能够运用文学知识分析诗歌的艺术特色。

3.强化学生的文化自信，通过学习古代诗歌，加深对中国传统文化的认同和传承。

4.提高学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和创作，锻炼学生的口语和书面表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并赏析《短歌行》中的比兴手法，特别是“青青园中葵，朝露待日晞”的意象运用。

2.分析曹操在诗中表达的忧愁与豁达交织的情感。

难点：

1.深入理解诗歌中的象征意义和作者的情感态度。

2.学会从诗歌中提炼出具有启发性的思想。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生结合自身生活经验，共同探讨比兴手法的运用及其效果。

2.采用对比阅读法，将《短歌行》与曹操的其他诗作进行对比，帮助学生理解诗歌的情感变化。

3.通过角色扮演和情感朗读，让学生体验作者的情感，加深对诗歌内容的理解。

4.设计写作练习，鼓励学生模仿《短歌行》的写法，创作自己的诗歌，以此巩固学习成果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《短歌行》的背景、作者情感和艺术特色。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，培养学生的批判性思维。

3.演示法：通过朗诵和表演，让学生直观感受诗歌的节奏和韵律，增强诗歌的感染力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者背景和诗歌分析，丰富教学内容。

2.诗歌朗诵：播放经典朗诵视频，让学生感受诗歌的音韵美。

3.在线资源：利用网络平台提供相关学习资料，拓展学生的知识视野。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放曹操的《短歌行》朗诵音频，营造课堂氛围。

-提问：同学们，这首诗是哪位诗人的作品？你们对这首诗有什么初步的感受？

-学生回答后，教师简要介绍曹操及其创作背景，引出本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解诗歌背景：介绍曹操的时代背景、生平事迹，以及《短歌行》的创作背景。

-分析诗歌结构：讲解诗歌的韵律、对仗和意象，引导学生理解诗歌的艺术特色。

-诗歌赏析：分析“青青园中葵，朝露待日晞”等诗句的象征意义，探讨曹操在诗中表达的忧愁与豁达交织的情感。

3.实践活动（用时10分钟）

-诗歌朗诵：邀请学生上台朗诵《短歌行》，感受诗歌的节奏和韵律。

-诗歌创作：鼓励学生模仿《短歌行》的写法，创作自己的诗歌，并分享创作心得。

-角色扮演：分组进行角色扮演，让学生扮演曹操，体验诗人的情感。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

1.诗歌中的比兴手法有哪些？请举例说明。

2.你认为曹操在诗中表达了哪些情感？为什么？

3.结合自身经历，谈谈你对这首诗的理解。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的艺术特色和曹操的情感表达。

-鼓励学生在课后继续阅读曹操的其他诗作，拓展文学视野。

-提醒学生在学习古典诗歌时，要注重理解诗歌的背景和情感，提高审美鉴赏能力。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生理解《短歌行》的创作背景、艺术特色和情感表达。在教学过程中，注重培养学生的审美鉴赏能力、文学素养和文化自信。通过实践活动和小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语言表达能力和文学创作能力。整节课用时45分钟，符合教学实际，达到教学目标。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《曹操集》：收录了曹操的诗歌作品，包括《短歌行》在内的多篇作品，可以让学生进一步了解曹操的诗歌风格和情感表达。

-《三国志》：罗贯中的历史小说，其中对曹操的生平和事迹有详细的记载，有助于学生了解曹操所处的历史背景。

-《古诗十九首》：收录了东汉末年至魏晋时期的诗歌，其中有些作品与曹操的生活背景相呼应，如《白马篇》等，可以让学生对比阅读，体会不同诗人的情感和艺术手法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析曹操的其他诗歌，如《观沧海》、《龟虽寿》等，探究曹操在不同作品中的情感变化和艺术特色。

-鼓励学生查找曹操的生平事迹，了解他的政治抱负和个人品质，从而更好地理解诗歌背后的情感和思想。

-学生可以尝试创作以曹操为主题的现代诗歌或散文，通过自己的创作来体验和表达对曹操及其诗歌的理解。

3.知识点拓展：

-古代诗歌的比兴手法：学生可以研究比兴手法的种类和运用，如直接比喻、象征、拟人等，并尝试在创作中运用这些手法。

-古代诗歌的韵律和节奏：通过学习《短歌行》的韵律和节奏，学生可以进一步了解古代诗歌的音乐性，并尝试分析其他诗歌的韵律特点。

-古代诗歌的情感表达：探讨古代诗人如何通过诗歌表达情感，以及这些情感如何影响诗歌的艺术效果。

4.实用性练习：

-学生可以选择一首自己喜欢的古代诗歌，分析其中的比兴手法和情感表达，撰写一篇短文进行评析。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的声音传达诗歌的情感和意境。

-设计一个以曹操为主题的诗歌创作工作坊，让学生在小组合作中创作诗歌，并分享创作过程和成果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-曹操的生平事迹及其在文学史上的地位。

-《短歌行》的创作背景和诗歌主题。

-诗歌中的比兴手法和象征意义。

②本文重点词句：

-“青青园中葵，朝露待日晞”：通过葵花的形象比喻人生的短暂和珍惜时光。

-“对酒当歌，人生几何”：表达了对生命无常的感慨和对饮酒欢歌的渴望。

-“譬如朝露，去日苦多”：用朝露比喻人生的短暂，强调珍惜当下。

③内容逻辑关系阐述：

①曹操的生平事迹及其在文学史上的地位为理解《短歌行》提供了历史背景，使学生对诗歌的作者和创作背景有更深入的了解。

②《短歌行》的创作背景和诗歌主题是本节课的核心，通过分析诗歌的背景和主题，学生能够把握诗歌的情感脉络和艺术特色。

③诗歌中的比兴手法和象征意义是本节课的难点，通过分析这些手法和意义，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力。典型例题讲解1.例题：

阅读下面这首诗《短歌行》，分析下列句子中的比兴手法。

“青青园中葵，朝露待日晞。”

答案：

这句诗运用了比兴手法，通过将葵花比喻为人生，表达了时光易逝、人生短暂的感慨。青青的葵花象征着年轻的生命，朝露待日晞则暗示了生命的短暂和脆弱，如同朝露一样转瞬即逝。

2.例题：

分析曹操在《短歌行》中表达的情感态度。

答案：

在《短歌行》中，曹操表达了复杂的情感态度。一方面，他对人生的无常和时光的短暂感到忧虑和感慨，如“譬如朝露，去日苦多”；另一方面，他又表现出对人生理想的追求和对生命的热爱，如“对酒当歌，人生几何？”。这种忧愁与豁达交织的情感，体现了曹操作为一位政治家、军事家以及诗人的双重性格。

3.例题：

解释下列诗句中的象征意义。

“人生若只如初见，何事秋风悲画扇？”

答案：

这句诗中的“人生若只如初见”使用了象征手法，将人生比喻为一场相遇，初见时的美好和纯真象征着人生最初的美好时光。而“秋风悲画扇”则象征了随着时间的推移，美好事物逐渐消逝的悲凉，表达了诗人对美好时光流逝的哀叹。

4.例题：

分析《短歌行》中的意象运用。

答案：

《短歌行》中运用了丰富的意象，如“青青园中葵”、“白日依山尽”等。这些意象不仅丰富了诗歌的意境，也加深了诗歌的情感表达。例如，“青青园中葵”通过葵花的形象，象征了生命的蓬勃和希望；“白日依山尽”则表达了时间的流逝和生命的短暂。

5.例题：

阐述《短歌行》在艺术手法上的特点。

答案：

《短歌行》在艺术手法上有以下特点：

-比兴手法：如“青青园中葵，朝露待日晞”通过比兴手法表达了时光易逝的感慨。

-对比手法：如“对酒当歌，人生几何？”通过对比人生短暂与饮酒欢歌，突显了生命的无常。

-情感抒发：曹操在诗中抒发了对人生、时光、理想的复杂情感，展现了诗人的多重性格。

-结构布局：诗歌结构紧凑，情感起伏，使读者能够跟随诗人的情感变化，深入体会诗歌的内涵。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的背景、意象和情感表达有较好的理解。大部分学生能够正确运用比兴手法分析诗句，并能够结合自身生活经验进行诗歌赏析。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够主动分享自己的观点，对诗歌中的象征意义和情感态度进行了深入的探讨。小组代表在课堂上展示讨论成果时，表达清晰，逻辑性强，能够引起其他同学的共鸣。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对诗歌的背诵和默写表现良好，能够正确书写诗句，对诗歌的基本内容有较好的掌握。在分析诗歌意象和情感表达方面，部分学生能够结合诗句进行深入分析，但仍有部分学生对诗歌的深层含义理解不够。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己的学习情况进行自我评价。大部分学生认为自己在诗歌鉴赏方面有所提高，但也意识到自己在深入理解诗歌情感和艺术手法方面还有待加强。在互评环节中，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时指出部分学生在诗歌分析中的不足，如对诗歌意象的解读不够深入，对情感态度的理解不够全面。教师建议学生在课后加强阅读，提高自己的文学素养。

针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持良好的讨论习惯，并提出在展示过程中要注意逻辑性和条理性，以便更好地传达自己的观点。

针对随堂测试，教师对学生的背诵和默写能力表示满意，但提醒学生在分析诗歌时要注意结合诗句，避免脱离文本进行主观臆断。

教师还针对学生的自评与互评环节，强调自我反思和同伴互助的重要性，鼓励学生在今后的学习中不断进步，共同提高。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《短歌行》时，我尝试使用多媒体展示诗歌的背景资料和曹操的生平事迹，这样不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习兴趣。

2.引导学生参与创作：我鼓励学生在理解诗歌的基础上进行诗歌创作，通过这样的实践活动，学生能够更深刻地体会到诗歌的艺术魅力和情感表达。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解不够深入：在分析诗歌意象时，我发现部分学生对诗歌中的象征意义理解不够，需要进一步加强引导。

2.课堂互动不足：虽然课堂上学生参与度较高，但个别学生在讨论环节显得较为被动，需要更多机会参与互动。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是随堂测试和课堂表现，可以考虑增加更多的评价方式，如学生自评、互评等，以更全面地评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌意象教学：为了帮助学生更好地理解诗歌意象，我计划在今后的教学中，结合具体诗句，引导学生进行意象分析，并通过绘画、写作等方式加深对意象的理解。

2.丰富课堂互动