10 我们当地的风俗 （教学设计）-统编版道德与法治四年级下册

10我们当地的风俗（教学设计）-统编版道德与法治四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计以“我们当地的风俗”为主题，结合四年级下册道德与法治教材，旨在引导学生了解家乡的传统文化，增强对家乡的热爱。通过课堂讨论、实地考察等方式，让学生在实践中感受风俗魅力，培养对家乡的认同感和自豪感。二、核心素养目标1.培养学生对家乡风俗的观察力和鉴赏力。

2.增强学生的文化自信，提升对中华传统文化的认同感。

3.培养学生合作探究、实践体验的能力，提高社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-确定本节课的核心内容为：识别和介绍家乡的传统风俗。

-具体包括：讲解家乡节日习俗、民间艺术、传统服饰等方面的知识。

-举例：通过介绍家乡的春节习俗，如贴春联、放鞭炮、包饺子等，让学生了解家乡的节日文化。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容为：学生如何将所学知识与实际生活相结合，表达自己对家乡风俗的认同和热爱。

-具体难点包括：

-学生对家乡风俗的了解程度不足，难以进行深入探讨。

-学生在表达自己对家乡风俗的情感时，可能缺乏恰当的词汇和表达方式。

-举例：引导学生通过小组讨论，分享自己对家乡风俗的了解和感受，同时鼓励学生用恰当的词汇和语句表达出来。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：用于介绍家乡风俗的基本知识，如节日习俗的起源和发展。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对家乡风俗的了解和感受。

-案例分析法：通过具体的家乡风俗案例，引导学生深入理解文化内涵。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT或视频资料展示家乡风俗的图片和视频，增强直观感受。

-网络资源：引导学生通过网络查找家乡风俗的相关信息，拓宽知识面。

-实地考察：组织学生参观当地传统节日庆典或文化遗址，体验民俗风情。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与家乡风俗相关的故事或提出一个引人深思的问题，如“你们知道我们家乡的传统节日有哪些吗？它们有哪些特别的习俗？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的相关内容，如中国的传统节日，让学生回忆并分享自己了解的风俗习惯。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括家乡的节日习俗、民间艺术、传统服饰等。

-家乡节日习俗：介绍春节、端午节、中秋节等节日的起源、庆祝方式和象征意义。

-民间艺术：讲解剪纸、泥塑、皮影戏等民间艺术的形式和特点。

-传统服饰：介绍汉服、苗服等传统服饰的款式、色彩和寓意。

-举例说明：通过展示家乡节日庆祝活动的图片和视频，以及展示民间艺术和传统服饰的实物或模型，帮助学生直观理解。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己家乡的风俗习惯，并探讨这些风俗背后的文化内涵。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一个家乡的风俗习惯进行深入研究，准备一份简单的介绍或展示。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成活动。

4.活动展示（约10分钟）

-各小组展示研究成果，可以是口头介绍、图片展示或实物展示。

-学生互评：各小组之间进行互评，提出改进建议，增强学生的评价能力和合作精神。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调家乡风俗的文化价值和传承意义。

-学生反思：学生思考自己从本节课中学到了什么，以及如何将这些知识应用到日常生活中。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：让学生课后收集家乡其他风俗习惯的资料，准备下一节课的分享。

-教师提醒：提醒学生注意收集资料的途径和方法，鼓励学生积极参与。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国传统节日故事集》：收录了春节、端午节、中秋节等传统节日的起源和传说，适合学生了解节日背后的文化故事。

-《民间艺术大观》：介绍剪纸、泥塑、皮影戏等民间艺术的历史、制作工艺和艺术价值，拓宽学生对民间艺术的认知。

-《中国服饰文化》：详细介绍了汉服、苗服等传统服饰的款式、色彩和寓意，帮助学生了解中国传统服饰的演变和特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取自己感兴趣的家乡风俗习惯进行深入研究，如地方戏曲、传统手工艺等。

-鼓励学生通过图书馆、网络等途径查找资料，了解家乡风俗的历史渊源和文化内涵。

-组织学生开展“家乡风俗文化”主题班会或小论文写作活动，让学生分享自己的研究成果。

-鼓励学生参与社区文化活动，如传统节日庆典、民俗表演等，亲身体验家乡的文化魅力。

-学生可以尝试创作与家乡风俗相关的手工艺品或绘画作品，如剪纸、泥塑等，锻炼学生的动手能力和创造力。七、课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式检查学生对家乡风俗知识的掌握程度，如“谁能举例说明我们家乡春节的庆祝活动有哪些？”等。

-观察：观察学生在课堂讨论和互动中的表现，评估他们的参与度和表达能力。

-小组合作：观察学生在小组讨论中的合作情况，评估他们的团队协作能力和沟通技巧。

-实地考察反馈：在实地考察后，通过学生的观察日志或口头报告来评价他们的实践学习效果。

课堂评价的具体实施如下：

-在新课呈现阶段，通过提问来检验学生对基本知识点的掌握。

-在互动探究环节，通过观察学生的讨论参与情况来评价他们的思考能力和表达能力。

-在活动展示阶段，通过学生的展示和互评来评估他们的实际操作能力和评价能力。

-在总结与反思阶段，通过学生的自我评价来了解他们对知识的理解程度和对家乡风俗的认同感。

2.作业评价：

-学生作业：对学生的课后作业，如研究报告、手工艺品制作等，进行认真批改。

-作业内容：检查作业是否符合教学目标，内容是否充实，是否有创新性。

-作业反馈：在批改作业时，不仅要给出分数，还要提供具体的点评和建议。

-反馈方式：通过书面评语、个别谈话等方式，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生改进。

作业评价的具体实施如下：

-学生研究报告的批改：检查报告是否包含对家乡风俗的深入分析，是否有自己的观点和见解。

-手工艺品的评价：评估学生的创作是否体现了对家乡风俗的理解和尊重，工艺是否精湛。

-作业点评：在评语中鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提出具体建议。

-反馈交流：通过面谈或班级会议，与学生交流作业完成情况，解答他们的疑问，激发进一步学习的动力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家乡的传统节日习俗

-民间艺术的特点与形式

-传统服饰的款式与寓意

②重点词句：

-“风俗”一词，强调的是一种地方性的习惯和传统。

-“传统节日习俗”指代的是特定节日中的传统活动。

-“民间艺术”涵盖剪纸、泥塑、皮影戏等艺术形式。

-“传统服饰”描述的是具有历史和文化传承意义的服装。

③逻辑关系：

-首先介绍家乡的传统节日习俗，包括节日的起源、庆祝活动和象征意义，以此引出对家乡文化的认同。

-接着，详细讲解民间艺术的特点与形式，如剪纸的构图、泥塑的技法，以及皮影戏的表演方式，展现家乡的文化多样性。

-最后，探讨传统服饰的款式与寓意，通过服饰的演变来反映家乡的历史变迁和文化底蕴。这三个方面相互联系，共同构成了对家乡风俗文化的全面了解。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国民间故事集》中收录的与家乡风俗相关的民间故事，如《端午节的传说》、《中秋节的月亮》等。

-视频资源：《家乡的风俗》纪录片，通过视频展示家乡的传统节日庆祝活动、民间艺术表演和传统服饰展示。

2.拓展要求：

-学生自主选择阅读材料或观看视频资源，深入了解家乡的风俗文化。

-鼓励学生记录下自己感兴趣的风俗习惯，思考其背后的文化内涵。

-学生可以尝试撰写小论文，分析自己家乡某一传统节日或民间艺术的特色和意义。

-教师推荐阅读材料：《中国民间故事集》中的《端午节的传说》和《中秋节的月亮》，这些故事不仅有趣，而且能够帮助学生更好地理解节日背后的文化。

-教师解答疑问：学生可以通过课后作业或课堂提问的方式，向教师请教关于家乡风俗的问题，教师应提供详细的解答。

-小组讨论：学生可以组织小组讨论，分享自己的阅读或观看体验，交流对家乡风俗的理解和感受。

-课外实践：鼓励学生参与社区的文化活动，如节日庆典、民俗表演等，亲身体验家乡的文化魅力。

-创作活动：学生可以尝试创作与家乡风俗相关的手工艺品或绘画作品，如剪纸、泥塑等，将所学知识应用于实践。

-反馈与展示：学生可以将自己的拓展学习成果在班级或学校内进行展示，如举办小型的“家乡风俗文化”展览或分享会。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验家乡的风俗习惯，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.引入多媒体教学：我使用了图片、视频等多媒体资源，使得课堂内容更加生动形象，有助于学生直观地理解和记忆家乡的风俗。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在课堂讨论和互动环节，部分学生表现活跃，而有些学生则相对沉默，这可能是因为他们的兴趣点不同或者缺乏自信。

2.课堂时间分配不均：有时候在讲解某个知识点时，我可能会过于详细，导致其他内容的讲解时间不足，影响了整体的教学进度。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业成绩来评价学生，这种方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了确保每个学生都能参与到课堂活动中，我计划在课前进行分组，每组设定一个组长，负责组织小组成员的讨论和分享。同时，我会鼓励学生