2024-2025学年高中化学上学期第15周教学实录（合成高分子化合物的基本方法）

2024-2025学年高中化学上学期第15周教学实录（合成高分子化合物的基本方法）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“合成高分子化合物的基本方法”为主题，通过实验演示和理论讲解相结合的方式，让学生了解高分子化合物的合成方法，包括加聚反应和缩聚反应。课程设计紧密围绕课本内容，通过实际操作和案例分析，提高学生对高分子化合物合成原理的理解和应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生科学探究、化学实验操作、信息加工与处理等核心素养。学生通过参与实验，提高观察能力和动手操作能力；通过分析高分子化合物的合成过程，增强科学思维和批判性思维能力；通过小组讨论与合作，提升沟通协作和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.高分子化合物合成方法的分类和原理，特别是加聚反应和缩聚反应的特点。

2.实验操作步骤及安全注意事项。

难点：

1.加聚反应和缩聚反应机理的理解。

2.实验过程中反应条件的控制。

解决办法：

1.通过实验演示和互动提问，帮助学生直观理解反应机理。

2.设计实验操作指导，强调安全操作规范，确保实验顺利进行。

3.利用小组讨论，让学生在实践中掌握反应条件控制技巧，通过案例分析和问题解决，突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解高分子化合物合成的基本原理，为学生构建知识框架。

2.讨论法：引导学生就实验现象和结果进行讨论，培养分析问题和解决问题的能力。

3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验高分子化合物合成的过程，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示高分子化合物结构、反应机理等内容，增强直观性。

2.视频播放：播放相关实验操作视频，指导学生正确进行实验。

3.在线资源：利用网络平台提供实验步骤、安全指南等资料，方便学生课后复习。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一个新的主题——合成高分子化合物的基本方法。在日常生活中，我们随处可见高分子化合物的应用，比如塑料、橡胶、纤维等。那么，这些高分子化合物是如何合成的呢？今天，我们就来揭开这个神秘的面纱。

二、新课讲授

1.高分子化合物简介

（教师）首先，我们来了解一下什么是高分子化合物。高分子化合物是由许多单体分子通过化学反应连接而成的大分子化合物。它们具有独特的物理和化学性质，广泛应用于各个领域。

2.高分子化合物合成方法

（教师）接下来，我们重点探讨高分子化合物的合成方法。目前，主要有两种方法：加聚反应和缩聚反应。

（学生）老师，什么是加聚反应和缩聚反应呢？

（教师）加聚反应是指单体分子在催化剂的作用下，通过开环或闭环的方式，形成高分子化合物的过程。而缩聚反应是指两个或多个单体分子在催化剂的作用下，通过缩合反应生成高分子化合物的过程。

3.加聚反应和缩聚反应的特点

（教师）现在，我们来比较一下加聚反应和缩聚反应的特点。

（学生）老师，加聚反应和缩聚反应有什么区别呢？

（教师）加聚反应的特点是反应条件温和，反应速度快，产物分子量较大；而缩聚反应的特点是反应条件较为苛刻，反应速度较慢，产物分子量较小。

4.实验演示

（教师）为了让大家更直观地了解这两种反应，下面我们进行实验演示。

（学生）好的，老师，我们期待看到实验过程。

（教师）首先，我们进行加聚反应实验。在实验过程中，我们要注意以下几点：控制反应温度、选择合适的催化剂、观察反应现象等。

（学生）明白了，老师。

（教师）接下来，我们进行缩聚反应实验。同样，在实验过程中，我们要注意控制反应条件，观察反应现象。

5.总结

（教师）通过今天的讲解和实验演示，相信大家对高分子化合物的合成方法有了更深入的了解。希望大家课后能够认真复习，掌握这两种反应的特点和操作步骤。

三、课堂练习

1.请同学们根据所学知识，完成以下练习题。

（教师）首先，我们来回顾一下今天所学的内容。下面是一道关于加聚反应的练习题。

（学生）好的，老师。

2.请同学们分组讨论，分析以下案例，并给出解决方案。

（教师）同学们，下面是一个关于高分子化合物应用的实际案例。请大家分组讨论，分析问题并提出解决方案。

四、课堂小结

（教师）今天，我们学习了合成高分子化合物的基本方法，包括加聚反应和缩聚反应。希望大家通过今天的课程，能够掌握这两种反应的特点和操作步骤。同时，也要注意实验安全，遵守实验规范。

五、课后作业

1.复习今天所学内容，整理笔记。

2.完成课后练习题。

3.查阅资料，了解高分子化合物在生活中的应用。

六、板书设计

1.高分子化合物简介

2.高分子化合物合成方法

-加聚反应

-缩聚反应

3.加聚反应和缩聚反应的特点

4.实验演示

5.课堂练习

6.课后作业

七、教学反思

本节课通过讲解、实验演示、课堂练习等形式，让学生了解了高分子化合物合成的基本方法。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。同时，通过案例分析，让学生认识到高分子化合物在生活中的广泛应用。在今后的教学中，我将进一步优化教学方法，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-高分子化合物的历史与发展：介绍高分子化合物的发展历程，从天然高分子到合成高分子，以及各个阶段的重要人物和事件。

-高分子材料的分类与应用：详细讲解高分子材料的分类，如热塑性塑料、热固性塑料、橡胶、纤维等，并举例说明它们在各个领域的应用。

-高分子化合物的结构特点：探讨高分子化合物的链结构、支链结构、交联结构等，以及这些结构对材料性能的影响。

-高分子化合物的合成反应：深入分析加聚反应和缩聚反应的机理，包括反应条件、催化剂的作用、反应产物等。

-高分子化合物的测试与表征：介绍常用的测试方法，如红外光谱、核磁共振、凝胶渗透色谱等，以及这些方法在材料研究中的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的科普书籍或期刊文章，了解高分子化合物的基础知识和最新研究进展。

-建议学生参加学校或社区举办的高分子材料相关的讲座或研讨会，拓宽视野。

-引导学生进行小型的实验研究，如自制塑料模型、探究不同高分子材料的物理性质等，提高实践能力。

-建议学生关注高分子材料在环境保护、能源利用等领域的应用，思考材料科学对社会发展的贡献。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新项目，将所学知识应用于实际问题解决中。

-建议学生通过互联网资源，如学术数据库、在线课程等，自主学习和探索高分子化学的更多知识。

-鼓励学生参观高分子材料生产企业或实验室，亲身体验高分子材料的制备和应用过程。

-建议学生关注高分子材料在生物医学、航空航天等高科技领域的应用，激发对科学研究的兴趣。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合生物学、物理学、数学等知识，深入理解高分子材料的复杂性质。典型例题讲解1.例题：

已知丙烯（CH2=CH-CH3）通过加聚反应生成聚丙烯，求聚丙烯的分子式。

解答：

丙烯分子中的碳原子数为3，氢原子数为6。在加聚反应中，丙烯分子中的碳碳双键断裂，每个碳原子各贡献一个氢原子，形成新的碳碳单键。因此，聚丙烯的分子式为(C3H6)n。

2.例题：

乙二醇（HOCH2CH2OH）与对苯二甲酸（C6H4(CO2H)2）通过缩聚反应生成聚酯，求聚酯的分子式。

解答：

乙二醇分子中有两个羟基，对苯二甲酸分子中有两个羧基。在缩聚反应中，每个羟基与一个羧基反应，脱去一分子水。因此，聚酯的分子式为[-C6H4-CO-O-(CH2CH2-O)-]n。

3.例题：

苯乙烯（C6H5-CH=CH2）通过加聚反应生成聚苯乙烯，若聚苯乙烯的相对分子质量为10000，求苯乙烯的物质的量。

解答：

聚苯乙烯的分子式为(C8H8)n，相对分子质量为10000。苯乙烯的分子量为104（C6H5-CH=CH2），因此，苯乙烯的物质的量为10000/104≈96.15mol。

4.例题：

聚氯乙烯（PVC）的分子式为[-CH2-CHCl-]n，若聚氯乙烯的相对分子质量为10000，求氯乙烯的物质的量。

解答：

聚氯乙烯的分子式为[-CH2-CHCl-]n，相对分子质量为10000。氯乙烯的分子量为62.5（CH2=CHCl），因此，氯乙烯的物质的量为10000/62.5≈160mol。

5.例题：

聚酯纤维（PET）的分子式为[-C10H8O4-]n，若聚酯纤维的相对分子质量为20000，求对苯二甲酸乙二醇酯的物质的量。

解答：

聚酯纤维的分子式为[-C10H8O4-]n，相对分子质量为20000。对苯二甲酸乙二醇酯的分子量为192（C10H8O4），因此，对苯二甲酸乙二醇酯的物质的量为20000/192≈104.17mol。教学反思教学反思

今天这节课，我带领同学们一起探讨了合成高分子化合物的基本方法，包括加聚反应和缩聚反应。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思。

首先，我注意到同学们在理解高分子化合物合成机理时，普遍存在一定的困难。尤其是加聚反应和缩聚反应的区别，以及它们在实际应用中的不同特点，这些内容对学生来说较为抽象。在今后的教学中，我打算通过更多实例和案例分析，帮助学生更好地理解这些概念。比如，可以结合生活中常见的高分子材料，如塑料、橡胶等，让学生观察其物理性质和用途，从而加深对合成高分子化合物合成方法的理解。

其次，实验演示环节是本节课的重点。在实验过程中，我发现部分同学对实验操作不够熟练，存在安全隐患。因此，我在今后的教学中，将更加注重实验操作的规范性和安全性教育。同时，我会设计一些简单的实验步骤，让学生在安全的前提下，亲自动手操作，提高他们的实验技能。

再者，课堂练习环节的设计，我觉得还有待改进。虽然我设计了相关的练习题，但部分同学在完成练习时显得有些吃力。这说明我在练习题的设计上，可能过于侧重于理论知识，而忽略了实际应用能力的培养。今后，我会尝试设计更多与实际生产、生活相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

此外，我在教学过程中，发现同学们在讨论和合作学习方面