Chapter 4 Lending a hand（教学设计）-2024-2025学年新思维小学英语5A

Chapter4Lendingahand（教学设计）-2024-2025学年新思维小学英语5A主备人备课成员教学内容本章节内容为“Chapter4Lendingahand”，涉及新思维小学英语5A教材。主要内容包括：学习询问他人帮助的表达方式，掌握常用的日常用语如“Canyouhelpme？”和“Sure,Iwillhelpyou.”；了解帮助他人的情景，如在学校、家庭或公共场所遇到困难时寻求帮助；练习用英语进行简单对话，提高口语表达能力。核心素养目标本章节旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习询问帮助的日常用语，学生能够提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解帮助他人的文化背景，增强学生对不同文化习俗的理解和尊重。此外，通过参与对话练习，学生能够发展批判性思维和解决问题的能力，提高跨文化沟通的意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在此前的小学英语学习中，已经接触并掌握了一些基本的日常用语和礼貌用语，如问候、介绍自己、询问时间等。此外，他们可能已经学习了简单的请求和回应的表达方式，这对本章节的学习有一定的铺垫作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生通常对英语学习充满好奇心，愿意尝试新词汇和句型。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习快速掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听说练习来提高英语水平，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本章节时可能遇到的困难包括：正确运用时态、理解和使用复杂句型、以及在不同情境中灵活运用语言。此外，对于一些英语基础较薄弱的学生来说，记忆和理解新的表达方式可能会比较困难。此外，跨文化交流的理解和表达也可能是一个挑战，学生需要学会在不同的文化背景下恰当地使用语言。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法和交际法，通过创设真实情境，引导学生主动参与语言实践。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下请求帮助和提供帮助的对话；组织小组讨论，让学生分享自己遇到困难时寻求帮助的经历；实施游戏化学习，如“帮助接力”游戏，增强学习的趣味性和互动性。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示不同情境下的对话示例，辅助学生理解和使用新词汇和句型；运用实物教具和图片，帮助学生直观地理解文化背景和情景。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Lendingahand的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有没有遇到过需要帮助的情况？你们是如何请求帮助的？”

展示一些关于请求帮助的场景图片或视频片段，让学生初步感受在现实生活中寻求帮助的重要性。

简短介绍Lendingahand的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Lendingahand的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解Lendingahand的定义，包括其主要组成元素或结构，如礼貌用语、请求帮助的表达方式等。

详细介绍在请求帮助时可能使用的常用句型和词汇，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Lendingahand的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的Lendingahand案例进行分析，如同学之间、家庭成员之间、公共场所的求助场景。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解Lendingahand的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用Lendingahand解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与Lendingahand相关的主题进行深入讨论，如“如何在公共场所寻求帮助”、“如何向他人提供帮助”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Lendingahand的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Lendingahand的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括Lendingahand的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调Lendingahand在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用Lendingahand。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于Lendingahand的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践所学知识。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升

2.词汇量扩充

学生在学习过程中接触到了新的词汇，如“lendahand”、“inneed”等，这些词汇的掌握有助于学生词汇量的扩充，为将来学习更复杂的英语表达打下基础。

3.句型结构理解

4.文化意识增强

本章节的学习不仅涉及语言技能，还涉及到帮助他人的文化背景。学生通过了解不同文化中寻求帮助和提供帮助的方式，增强了跨文化交际意识，学会了尊重和理解不同的文化习俗。

5.合作能力培养

小组讨论和课堂展示活动促进了学生的合作学习。学生在这些活动中学会了如何与他人沟通、协调和合作，这对于他们的团队协作能力和社交技能的提升具有重要意义。

6.问题解决能力提高

学生在分析案例和讨论解决方案的过程中，学会了如何分析问题、提出假设和寻找解决方案。这种批判性思维能力的培养对于他们未来的学习和生活都是有益的。

7.自我表达能力增强

8.日常生活应用

学生将所学知识应用于日常生活，如在家帮助父母、在学校帮助同学等。这种实际应用不仅巩固了他们的英语知识，也培养了他们的社会责任感和乐于助人的品质。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起探讨了“Lendingahand”这一主题，学习了如何在日常生活中请求帮助和提供帮助。以下是我们本节课的要点总结：

1.我们了解了“lendahand”的含义，即提供帮助或援助。

2.学会了请求帮助的常用句型，如“Canyouhelpme?”、“Sure,Iwillhelpyou.”等。

3.掌握了提供帮助时的礼貌用语，如“Letmehelpyouwiththat.”、“I’mheretoassistyou.”等。

4.通过案例分析，我们认识到帮助他人的重要性，以及在不同情境下如何恰当地表达自己的需求。

5.在小组讨论中，我们分享了各自在现实生活中遇到困难时寻求帮助的经历，以及如何向他人提供帮助。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.单项选择题（10题，每题2分，共20分）

-下列哪个句子是正确的请求帮助的表达方式？

A.Youcanhelpme,please.

B.Couldyouhelpme,please?

C.Canyouhelpme,please?

D.Youcanhelpme,please.

-当你遇到困难时，以下哪种表达方式最为恰当？

A.Ineedyourhelp.

B.Ican’tdoitalone.

C.I’mstuck.

D.Ineedassistance.

2.完形填空（5题，每题2分，共10分）

-I’m___________withmyhomework.Canyou___________me?

A.stuck/help

B.help/stuck

C.stuck/help

D.help/stuck

3.简答题（2题，每题5分，共10分）

-请简述请求帮助时的礼貌用语有哪些。

-请举例说明在哪些场合下我们需要寻求帮助。

检测结束后，教师将根据学生的答题情况，进行针对性的讲解和点评，确保学生对本节课的知识点有深入的理解和掌握。同时，教师还将鼓励学生在课后继续练习，将所学知识应用于实际生活中。课后作业为了巩固学生对“Chapter4Lendingahand”这一章节的理解和应用，以下是一些课后作业练习：

1.写作练习：

写一篇短文，描述你在学校或家庭中遇到的一个困难，以及你是如何请求帮助的，或者你是如何帮助他人的。要求使用本节课学到的句型和词汇。

答案示例：

Once,Iwasstrugglingtocarrymyheavyschoolbag.IturnedtomyfriendTomandsaid,"Tom,couldyouhelpmecarrythisbagforamoment?It’stooheavyformetoliftalone."Tomsmiledandsaid,"Ofcourse,Iwilllendahand."Wemanagedtogetthebagtomyclassroomsafely.

2.对话创作：

与同学一起创作一个对话场景，其中一个人在请求帮助，另一个人在提供帮助。要求对话中使用至少三个本节课学到的句型。

答案示例：

A:Hi,Jane,Ineedyourhelp.Mybicycletireisflat,andIdon'tknowhowtofixit.

B:Noproblem,Tom.Let'sgototheworkshop.Iknowhowtochangeatire.

A:Thankyousomuch,Jane!Icouldn'thavedoneitwithoutyou.

B:That'sokay,Tom.Lendingahandisalwaysagoodthingtodo.

3.角色扮演：

家长或教师可以组织一个角色扮演活动，学生分别扮演请求帮助和提供帮助的角色。要求在扮演过程中使用正确的句型和礼貌用语。

答案示例：

场景：图书馆

请求帮助的学生：Excuseme,couldyouhelpmefindthebookaboutanimals?Ican'tseemtofinditontheshelf.

提供帮助的学生：Sure,Icanhelpyou.Let'slookoverhere.Thesectiononanimalsisrightthisway.

4.故事续写：

选择一个故事的开头，续写故事，其中包含至少一次请求帮助和一次提供帮助的情节。

答案示例：

开头：Onceuponatime,inasmallvillage,therewasalittlegirlnamedLilywholovedtoplayoutside.

续写：Onesunnyafternoon,Lilywasbuildingasandcastlebythebeachwhensherealizedshedidn'thaveenoughsand.Sheranhometogetmore,butwhenshecameback,thetidehadwashedawayhercastle.Feelingsad,shesatdownonthesand.Justthen,herfriendMaxsawher."Lily,what'swrong?"heasked."Ilostmysandcastle,"sherepliedwithafrown.Maxsmiledandsaid,"Don'tworry,I'lllendahand.Let'srebuildittogether!"Andso,theydid,andLilywasha