2024秋新教科版物理八年级上册教学课件 4.5.2 凸透镜成像的规律

第4章光的世界第5节科学探究：凸透镜成像第2课时凸透镜成像的规律

助力教学仅限个人使用，1.理解凸透镜成像的规律，知道凸透镜成放大像、缩小像、实像和虚像的条件。2.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像的规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大像或缩小像、正立像或倒立像、实像或虚像的条件。培养学生从物理现象中归纳科学规律的方法。

助力教学仅限个人使用，3.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析，有意识地渗透辩证唯物主义观点。通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

助力教学仅限个人使用，1.凸透镜对光的作用。2.凸透镜的焦点和焦距。

助力教学仅限个人使用，一、几个概念物距：物体到凸透镜光心的距离，用u表示。像距：所成的像到凸透镜光心的距离，用v表示。2f表示两倍的焦距。

助力教学仅限个人使用，物FFuv2f2f像

助力教学仅限个人使用，1.提出问题：凸透镜成像的不同与什么因素有关呢？2.猜想：凸透镜成像规律是什么？二、探究凸透镜成像的规律

助力教学仅限个人使用，实验器材f=10cm发光体光屏光具座

助力教学仅限个人使用，3.设计实验：请大家利用所给器材，设计一个实验，探究凸透镜的成像规律。

助力教学仅限个人使用，4.实验步骤（1）为了使烛焰的像，能够成在光屏的中央，我们需要调节烛焰、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度。

助力教学仅限个人使用，

如果无法成清晰的像，我们可以拿掉光屏，透过透镜看像的性质。

助力教学仅限个人使用，5.进行实验

助力教学仅限个人使用，2f>v>fv=2fv>2f不成像物像同侧倒立缩小实像倒立倒立等大放大实像实像虚像放大正立6.实验结论凸透镜成像的规律

助力教学仅限个人使用，像的大小与物距是否有关？在什么情况下成缩小的像？在什么情况下成放大的像？在什么情况下成等大的像？7.实验分析当u＞2f时，成缩小的像；当f＜u＜2f时，成放大的像；当u=2f时，成等大的像。

助力教学仅限个人使用，像的正倒与物距是否有关？在什么情况下成正立的像？在什么情况下成倒立的像？当u＞f时，成倒立的像；当u＜f

时，成正立的像。

助力教学仅限个人使用，像的虚实与物距是否有关？在什么情况下成虚像？在什么情况下成实像？当u＞f时，成实像；当u＜

f时成虚像。

助力教学仅限个人使用，根据表终的数据，凸透镜成放大的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？当u＜v

时，成缩小的像；当u＜v时，成放大的像。

助力教学仅限个人使用，一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小。实像总是异侧倒；物近像远像变大。虚像总是同侧正；物近像近像变小。像的大小像距定；像儿跟着物体跑。记忆口诀:

助力教学仅限个人使用，

例1

小明在探究凸透镜成像规律时，蜡烛与光屏分别置于凸透镜两侧，保持凸透镜的位置不变，先后把蜡烛放在如图所示的a、b、c、d四点，分别调整光屏的位置。当蜡烛位于______点时，光屏上出现放大的像；当蜡烛位于

点时，无论怎样移动光屏，在光屏上都找不到像。abcdF2fb或cd

助力教学仅限个人使用，例2将物体放在凸透镜前16cm处，在光屏上得到倒立、缩小的像，则凸透镜的焦距可能是（）Ａ.10cmＢ.7cmＣ.8cmＤ.16cmB

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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