2024秋新人教版数学一年级上册课件 第6单元 复习与关联 第1课时 数与运算

第1课时

数与运算义务教育人教版一年级上册

复习与关联6

助力教学仅限个人使用，从0数到20。20以内数的顺序0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

助力教学仅限个人使用，20以内数的顺序从16数到2。16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2。

助力教学仅限个人使用，18十“1”在（）位上，表示有（）个（）。1十20以内数的组成

助力教学仅限个人使用，18个“8”在（

）位上，表示有（）个（）。8一20以内数的组成

助力教学仅限个人使用，18①一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位。②十位上是几表示几个十；个位上是几表示几个一。18里面有（）个十和（）个一。1820以内数的组成

助力教学仅限个人使用，1.直接写出得数。3+2=2+0=5+1=7-3=7+2=10-8=6-6=6+4=52649201010以内的加、减法可以根据数的组成来计算。你是怎么计算的？20以内数的组成

助力教学仅限个人使用，10+2=2+10=12-2=12-10=121210210加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。1.算一算，说说你发现了什么。10+5=16-10=4+10=18-8=156141020以内数的加、减法

助力教学仅限个人使用，8+5=9+6=6+7=7+5=1315131220以内的进位加法可以用凑十法来计算。2.算一算，说说你是用什么方法计算的。4+9=5+6=8+7=3+8=1311151120以内数的加、减法

助力教学仅限个人使用，（）（）（）（）3811201.看图写数。“11”中的两个“1”表示的意思一样吗？不一样。你能说说20的组成吗？可以说20里面有2个十。也可以说20里面有20个一。

助力教学仅限个人使用，（1）1个十和2个一合起来是（）。（2）15里面有（）个十和（）个一。（3）20里面有（）个十。121522.

助力教学仅限个人使用，3.在里填上“>”“<”或“=”。5＋914918－107＋816710－8123＋89＋61514=8>15<2<11>15=

助力教学仅限个人使用，4.1610191318101661411

助力教学仅限个人使用，5.15510997112112211

助力教学仅限个人使用，13＋

<1918-＞109＋<15012345012345670123456.里可以填几？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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