乡愁课文教案

乡愁课文教案乡愁课文教案「篇一」教学目的：通过情境体验来理解诗歌的内容。教学重点：把握诗歌意境。教学角度：情境体验课。主要教学过程：朗读想像积累。训练实施过程：一、导入观看《乡愁四韵》MTV片段导入。二、朗读1．找四位同学分节朗读余光中的《乡愁》。2．朗读指导。从节奏、重音、语调、情感等方面进行指导。3．听配乐诗朗诵，要求边听边想像诗句所描绘的情景。三、想像余光中《乡愁》的画面，引导学生体验情感1．学生齐诵第一节，教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：别忘了来信。少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：路上小心，晚上不要忘记加衣服少年没有回答．提母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕2．学生分组想像第二、三、四节的画面。老师不失时机地朗读诗歌，为学生想像的画面配诗。3．给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。明确：画面依次为母子别夫妻别生死别故国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。四、用画面想像法读席慕蓉的《乡愁》1．教师范读。2．学生自读并想像。3．师生共同完成画面创设。清幽的月光洒进窗棂，诗人独坐窗前凝思。远处好像有人在吹竹笛，那声音清悠、渺远、若有若无。诗人的思绪不经意又回忆起遥远的故乡，可故乡的面貌在脑中却总是模模糊糊、似隐似现，就好像那大雾里别离时挥动的双手，心中有而眼前无。可是，在心灵深处，这种思绪和情感却一直模糊不了，就像一棵没有年轮的树，在记忆里永远茁壮、永远繁茂、永远清晰！4．体味这首诗的情感。明确：淡淡的思念与哀愁。五、根据想像背诵这两首诗乡愁课文教案「篇二」《乡愁》的抒情旨归是厌弃隔离、厌弃分-裂，向往团聚、向往统一，又将乡愁描写的淋漓尽致。一、教学目标1把握诗中的意象2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法4能够结合该篇自己创设意象二、教学重、难点重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读难点：学以致用，自如想象，创设新意象三、教学用具多媒体四、教学过程：课前播入《乡愁》曲，创设氛围(一)创设情境，导入新课导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗：“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀！今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。导入二，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。(二)了解余光中1学生根据所积累的资料，简要地介绍。2补充(媒体示)：余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。(三)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏1明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。2生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“·”)师巡回，指导有疑难的同学小时候后来啊乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一张/窄窄的/船票。我∕在这头我∕在这头母亲∕在∕那头新娘∕在那头长大后而现在乡愁/是一方/矮矮的/坟墓乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我∕在外头我∕在这头母亲∕在里头大陆∕在那头3请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：第一、二节，语速慢，读出思念之情第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。4齐读(四)解读全诗，以便更有感情地朗读1整体感知你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)作者对家乡对祖国的思念之情2细细体会(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来?小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。(2)这种感情看得见吗?要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?邮票、船票、坟墓、海峡3想象构图其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。乡愁课文教案「篇三」教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。教学角度：语言品味课。主要教学过程：朗读品味迁移。训练实施过程：一、导入回忆、背诵写乡愁的古诗词导人。二、朗读1．听配乐录音(或者教师范读)，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。2．朗读指导。语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。4．指名读席慕蓉的《乡愁》，师生共同评点。5．学生自由朗读、体会。三、品味1．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用美，美在这一句式把品析的结果说出来。可能有如下一些说法：①邮票、船票、坟墓、海峡这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。②枚、张、方、湾这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。③小小、窄窄、矮矮、浅浅这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。④小时候、长大后、后来、而现在这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。⑤这头、那头、外头、里头这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种⑥乡愁是这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。2．教师随机点拨、小结。从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词小小、窄窄、矮矮、浅浅以及乡愁是这一句式体现了音乐美，这头、那头、外头、里头以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。而量词枚、张、方、湾和小时候、长大后、后来、而现在又充满变化美。3．用品味词句的方法品味席慕蓉的《乡愁》。四、迁移综观这两首诗，都不自觉地用了乡愁是这一句式，第二首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。请学生仿照诗作中的乡愁是这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。学生写句举例：乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是那根在灵魂深处流动的血管乡愁是远走时父亲久久的伫望乡愁是别离时妈妈不断的挥手乡愁是雕刻在记忆中的古老童话乡愁是人一辈子走不出的精神的家乡愁课文教案「篇四」教学目的：扩大阅读视野，加深阅读印象，培养分析、归纳、综合能力。教学重点：归纳、评析能力的培养。教学角度：美文助读课。主要教学过程：朗读助读评析。训练实施过程：一、导入简介作者余光中、席慕蓉的经历、文化底蕴的相同与不同。二、朗读1．朗读指导。2．学生自读。3．听两首诗的配乐朗诵。4．放音乐，学生随音乐朗读。三、比较1．从情、结构、语言、意象、意境、意蕴、写法等方面比较两首诗的异同点。学生讨论交流并发表意见。2．下发资料《两首各有千秋》，让学生看看自己的比较到位没有。两首《乡愁》各有千秋(节选)首先从诗的意象来看，余光中的《乡愁》选择了四个典型的意象来载情邮票、船票、坟墓和海峡。不同的意象与关情对象一一呼应，思儿的母亲、思夫的新娘、已故的母亲、祖国的大陆，诗人正借此传达出渐次凝重的感情，并逐步揭示出呼唤华夏统一的深远意境。而席慕蓉《乡愁》的意象是一支清远的笛、一棵没有年轮的树。诗人借哀怨悠长的笛声抒发了对故乡绵绵不断的情思，借一棵没有年轮的树喻自己永不老去的思乡情结，离别时间愈长，思乡的感情之树愈茂。两首诗都用了多个意象来寄托自己思乡的感情，把分离后的怅然迷惘和无尽的思念抒发得淋漓尽致。其次两首诗在形式上各有千秋。余光中的诗(以下称余诗)在形式上很整齐，具有建筑的美。全诗四节，各节结构都相同，字数也相同，而且形式也都一样，这样从整体上看就显得句子齐整，结构紧凑和谐。开头一节小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头，在形式上定下了模式。以下三节的句式都与此相同，这样就形成了回环复沓的形式，在音节、节奏方面也有一个固定的模式，读起来确有音调和谐之美。席慕蓉的《乡愁》(以下称席诗)在形式上虽然没有余诗那般整齐匀称，但也另有一番情趣。开头一节仅两句，字数相同，形式整齐，内容连贯。第二节的第一句较长，第三节中间一句较长，整首诗显得参差不齐、错落有致，避免了呆板划一的句式。再次语言风格也各具特色。余诗语言朴素，生活气息浓，完全口语化，诗中多用叠字，读起来感到自，亲切，给人一种清新自然的愉悦感全诗就像一位饱经风霜的老人在侃侃叙说着思乡的故事，从小到老，时间愈久思乡愈切。席诗在语言上较为讲究，清远的笛、模糊的怅惘用词典雅而富有诗意。就是常见的用语，也被诗人诗化了，那没有年轮的树、有月亮的夜晚都是从日常用语中提炼出的妙语，令人耳目一新，给人一种似曾相识却不是的感觉。(张祺)3．学生自读资料，找出自己的比较与资料中的比较有何异同。4．启发学生说出资料上没有的内容。四、下发两首写乡愁的诗，要求任选角度进行比较评析月之故乡彭邦桢(台湾)天上一个月亮水里一个月亮天上的月亮在水里水里的月亮在天上低头看水里抬头看天上看月亮思故乡一个在水里一个在天上乡色酒舒兰(台湾)三十年前你从柳树梢头望我我还年少你圆人也圆三十年后我从椰树梢头望你你是一杯乡色酒你满乡愁也满五、学生自由讨论发表意见有可能的话写成鉴赏性文章乡愁课文教案「篇五」教学目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学用具：录音机一、三分钟演讲：成语故事一则，要求：解释，典故，造句，抽一人评，再由教师点评。二、创设情境，导入新课。教师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个重要主题。我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗?请一起背诵："床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。"同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗?(参考："乡书何处达?归雁洛阳边"王湾《次北固山下》;"日暮乡关何处是，烟波江上使人愁"崔颢《黄鹤楼》)其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：三、作者简介。余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。四、熟习课文、指导朗诵。1.请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。2.再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。(学生指导：体会是只可意会的，并非要求每个学生做到，有部分达到即可，而且很难检查，主要是落实节奏和重音的，要求用笔标出。教师下去指导顾问)3.提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉?采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的"回忆曲"，是海外游子深情而优美的恋歌。4.设问(不用马上答)：朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么?先请二人(举手)试读(肯定读的不较好)，教师以此为例纠下：讲解：①语速要放缓慢一点;③要多停顿，不直读长句。5.配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。老师作示范朗读。诗的节奏和重音划分如下：乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁人/一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头五、分析、解读本诗。1、三个问题：(1)乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的?(2)这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?(3)诗中分别表达了怎样的乡愁呢?2、解决方式：由学生独立思考，然后开展全班性的讨论，教师也适时参与其中。第一题结合前面学习过的〈静夜〉中有关形象化的手法应该不难理解，学生比较容易找出是用比喻的方式，把乡愁投射于"邮票""船票""坟墓""海峡"四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。第二题前一个问题容易找到，共同的特点教师应给恰当的提示，便表达效果可抽查优生回答，对于中下生可掌握可不掌握。教师再讲解。("一枚""一张""一方""一湾"四个数学量词和"小小的""窄窄的""矮矮的""浅浅的"四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。教案第三题应该容易想到，如果不行，教师作一些启发，提问后再总结。(小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念;后来母子死别再也无法沟通的