部编版一年级语文下册第五单元知识点分类集

部编版一年级语文下册第五单元知识点分类整理集

第五单元知识小结

一、部首盘点

炼一火字旁（火）

二、字词盘点

1.字

（1）难读的字

迷（mi）藏（cGng）造（zdo）食（shi）粮（liGng）蜘（zhl）蛛（zhCi）暑（shCi）

凉（li6ng）晨（chdn）朝（zhdo）操（c@o）热（㈤锻（dudn）之（zhi）善（shdn）

迁（qiGn）专（zhuGn）幼（y5u）能（ndng）茶（chd）

⑵难写的字

间:先写外面的“门”，再写里面的“日

欢:右部是“欠”，不要写成“攵、

夕：最后一笔点不要出头。

足:第六笔是撇,最后一笔是捺,要舒展。

声:上部是“士”，不要写成“土北

体:不要丢掉最后一笔横。

之:第二笔是横撇,最后一笔平捺舒展。

（3）多音字

0距（结果）fzfco（朝霞）［筋好朋友）产O（教师）

良（结实）

tcfco（朝着）［励0（爱好）（教书）

结朝好教

2.词

（1）必须掌握的词

蜻蜓蚂蚁蜘蛛运食粮结网捉迷藏和风细雨鸟语花香严寒酷暑

夕阳朝霞古今身体铃声初始个性专心友善

（2）近义词

展〜伸欢〜乐朝〜早严寒〜寒冷酷暑〜炎热夕阳〜落日热闹〜喧闹

天天〜每天锻炼〜训练

（3）反义词

欢一悲忙一闲古一今严寒一酷暑暖一凉晨一暮朝一晚热闹一冷清

天天f偶尔好一坏

⑷词语归类

①表示地点的词语

半空花间土里地上池中房前

②动词

打球拔河拍皮球跳高踢足球跳绳踢犍子丢沙包蜻蜓展翅蝴蝶飞舞

蚯蚓松土蚂蚁搬家蜘蛛结网蜜蜂采蜜

③表示动物名称的词语

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

④描写春天的四字词语

和风细雨莺歌燕舞鸟语花香

三、佳句积累

1.反问句

子不学,非所宜，幼不学，老何为？

反问句就是用疑问的句式表达肯定的观点。反问句表面看是疑问的形式，但实际上表达

的是肯定的意思,答案就在问句之中。运用反问句可以引起读者的思考,把读者的眼球吸引住,

用反问句能加强语气。

2.拟人句

(1)蝴蝶花间捉迷敏。

(2)蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮。

拟人就是把事物人格化,让它们和人一样有感情,有语言,有动作,从而使叙述更加生动、

形象。运用拟人的修辞手法可以使文章更生动，使事物的特点更突出。

四、易错反思

1.“蜘、蛛、暑、晨、朝、场、善、之、初”都是翘舌音，容易读成平舌音。

2.“造、操”是平舌音，容易读成翘舌音。

3.“幼、义、炎、蚁”声母是“y”，容易与"r”混淆(xid。)。

4.“之”的最后一笔是平捺，这个字共三画，容易写成两画。“凉”左部是“7”，容易写

成二“义”的笔顺容易错，第一笔是点，剩下的两笔先撇后捺。

五、考试热点

1.《动物儿歌》一文中表示地点、动作的词语

经常以填空或连线的形式出现。

2.《古对今》需要背诵,容易出按原文填空的题目。

3.《操场上》一文中列举的体育活动经常以填空或补全句子的形式出现。

4.《人之初》需要背诵,容易出按原文填空的题目。

5.语文园地中的“我的发现”“字词句运用”常以补充词语或选择的形式出现，“日积月

累”经常以补充歇后语或连线的形式出现。

六、“1+X”阅读

推荐篇目：张秋生《青蛙写诗》

推荐理由：这是一首轻快、活泼的儿童诗，作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如

作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比喻成了诗歌中的逗号、句号、

省略号。

阅读方法:诗歌富于童趣,富于想象,富于创造,我们要在朗读的同时学习语言,认识事物,

初步认识标点符号。

语文园地五教学反思

(―)

优点：

本次练习安排了五个方面的内容。包括识字加油站、我的发现、字词句运用、

日积月累、和大人一起读。在这个练习的教学中，我首先谈话导入，娓娓道来，

让学生不知不觉进入到课堂中来，给学生创设了一个比较简单的训练情境。通过

多媒体课件既符合低年级小学生的年龄特点，也适合低年级小朋友们的心理特

点。让学生一目了然，浅显易懂。让学生们愿意学，学得会，培养学生自主学习

的习惯，激发学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，教师的适当点拨，让学生

轻轻松松完成本练习的教学目标。

不足之处：

课堂组织教学还要加强，特别是面对低年级学生。

（二）

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、

学一学吧。

一、教学效果：语文园地五安排了5个版块的内容。

“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个

形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同

时，感受字族文的有趣。

“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口

字旁的字大多和嘴有关J让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏

旁往往表示同一类的内容。

“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨

别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学

生继续巩固用音序查字法查字典。

“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特

殊的传统语言形式的生动、有趣。

“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通

过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。

二、成功之处：⑴鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，

说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。

⑵组织学生积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜

语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序，

还要引导小裁判员及时做好记录。）鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中

与谜语主人进行口语交际0①甲：“说说你出的谜语是什么？"②乙念出自己的谜

语。③甲猜谜语。④乙方确认。⑤裁判记录。⑶教师组织继续活动：谜语王国真

热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。

鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?大家

认真听，评一评他说的有没有道理。引导学生通过观察进行识字方法的发现，并

运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶一辅一放”三

步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方

法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生

运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并

运用方法，体现了学生学习的主体性。

三、不足之处：因为时间限制，知识点学习的广而杂，缺乏知识系统，教师

未充分发挥好主体地位。

四、改进措施：1.能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游

戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自

主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。2.帮

助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学

环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，

培养良好的书写习惯。

（三）

《语文园地五》安排了5个版块的内容。”识字加油站”以字族文识字形式

呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮"6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”

表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。

“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口

字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏

旁往往表示同一类的内容。

“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨

别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学

生继续巩固用音序查字法查字典。

“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种

特殊的传统语言形式的生动，有趣.

“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通

过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。

一、教学效果

1.正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导学生用多

种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想

法”，认识“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在认识“饱、

泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发现形声字的构字

规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让学生说形声

字的构字规律。

2.“我的发现”版块，使学生正确朗读每一行生字，像旁边小朋友那样说

说自己的发现，并能够适度拓展。拓展延伸时，引导学生翻翻识字表，说出一组

同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发现。

3.“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择

使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。

4.“日积月累”熟读成涌，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对

积累其他歇后语有一定兴趣。教师讲解:这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是

由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，像谜

底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。适当拓展，引导学生课外搜集自己

喜欢的歇后语，在课堂上交流。

5.和大人一起阅读寓言，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，分享

阅读的收获，感受出共读的乐趣。

二、成功之处

1.引导学生复习学过的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则，都是关于“青”

的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。

2.歇后语是学生第一次见到，本来就对此有一定的好奇心。我抓住学生的

这个好奇心，出示相关图片，引导学生图文对照，感知大意，初步感受了歇后语

生动活泼的语言形式。

三、不足之处

“字词句运用”版块中，只是和学生一起探究两个字的区别，未能引导学

生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的

山，应选择表示颜色的青色的“青二“清泉”与水有关，应选择三点水的“清二

在教室门口的“在”表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适

当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。

四、改进措施

1.本次语文园地，应该根据版块内容按顺序教学，也可以对相关栏目进行

整合。如“识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字构字的规律，但角度又

有所不同。在教学完两个板块后可以总结:相同的部件“包”加了不同的偏旁，

意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比较接

近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发现相同偏旁的形

声字，往往指的是同类的内容。

2.栏目里出现的字词只是举例，在具体教学时，教师要结合学过的内容，适

当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还

可以让学生复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发现”栏目

只列举了三组同偏旁的字，可以让学生翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫

字旁”的字，本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，帮助学生举一反三,

加深对形声字构字规律的认识。

创新教案

《古对今》创新教案

（第二课时）

教学设想：

兴趣是儿童学习的最好的老师，怎样让一节课充满趣味性又与教学目标教学

内容相结合是关键，所以在设计本课的时候增添了许多有趣的游戏，同时也将生

字教学，尤其是写字教学融入到了课堂教学当中，让一切知识都显得无痕化。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

课件出示一个男孩一个女孩：

今天有两个小朋友要带大家做个小游戏，这个小游戏的名字叫做对对子，同

学们打开课本看一看，这个小游戏的名字叫什么呀？（古对今）教师板书课题.

古是什么意思呢？（古时候，很久很久以前）

今呢？（今天或者现在的意思）

“古”可以用什么样的方法来记呢？（加一加）

所以我们就可以用“十加口变成古”的口诀来记它的字形。

仔细观察“古”在田字格中的占位，看看它该怎样写？［在将课题中，以旧

知带入新字认读和写字教学。）

二、初读课文，认读生字

过渡：除了“古对今”他们都对了些什么呢？让我们一起到儿歌中去看一看。

1.课件出示初读要求：

自由轻声读诗歌，圈出文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子，遇到读

不顺的地方多读几遍看。

2.检查学生生字认读情况：

过渡语：生字宝宝们可真调皮，从课文中跳了出来，想和大家做游戏呢！

（1）指名挂月亮（将带拼音的生字用认读的方式挂到夜空中）

（2）开火车摘月亮（将挂到天空的月亮摘下来）

（3）采蘑菇的小姑娘（将蘑菇中的生词摘到词语采摘篮当中）……

3.记字形（用加一加、减一减或组词语的方式）

三、整体朗读，寻找诗歌写作结构上的特点：

诗歌共三小节，每小节前两行是单字相对，后两行是两字词相对。

四、指导朗读

1.学生分组朗诵诗歌，教师适时指导。

2.教师示范朗读，提醒学生注意朗读儿歌时的节奏。

3.教师带着学生一起有节奏的朗读整首儿歌。

4.学生自己拍手读。

5.同桌互相拍手读。

五、分小节重点解读：

（一）指名朗读第一小节：

1.“古”和“今”、“圆”和“方”是什么关系？（反义词）

2.像它们这样的单字反义词还有很多，我们也可以对一对，比如：左对右,

前对后，你还能找出更多这样的组合吗？（鼓励学生进行课外拓展）

3.“严寒”和“酷暑”是什么关系？它们是用来描述什么的词语？（反义词、

气温）

4.从“春暖”和“秋凉”你能看出什么？（这是两个描述季节的词语，春天

暖和，秋天凉爽）

5.像它们这样两个字构成反义词的组合也有很多你能说出更多这样的组合

吗？（晴天对阴雨，）

6.游戏，男生读前面，老师说对，女生读后面。

7.尝试背诵。

8.指导“凉”字的书写。

六、我是小诗仙

过渡：学习了这首诗歌之后，我们发现对对子真的很有趣，单字和单字对、

双字和双字对，刚才我们想了那么多意思相反或相近的组合，接下来就把时间留

给大家，请大家当回小诗仙，仿照第一小节的结构也来编儿歌吧！

七、板书设计：

古对今

古

今

圆

字

方

、

—

桃

李

杨

柳

严寒酷暑

两字词春暖秋寒

莺歌燕舞

鸟语花香

识字5动物儿歌

授课

课题动物儿歌课型讲读课文时间2课时

1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。

教学

目标2.正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。

3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验识字。

4.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

5.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

教学有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。

重点

教学

难点通过表演，了解小动物的一些生活习性。

第一课时

教学1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。

目标

2.正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、谈话引入，揭示课题。

【设计意图：问题导

1.同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？

入，把课文内容牵扯进

（夏天）

去，激发了学生学习的

导入2.谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？（学生

兴趣，为下面的学习做

（）分自由回答）

钟好铺垫。】

3.揭题：今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介

绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所

提及的各种动物图片及名字的画面）（板书：识字5动物儿

歌）

二、学习生字，初读课文。

1.学生借助拼音读课文，读准字音，圈出生字，多【设计意图：这是扫清

读几遍，记住字音。阅读的障碍。生字的认

新课2.指名读儿歌，纠正字音。读对于低年级学生来

教学

3.认读生字：说非常重要。会认字才

（）

分钟（1）（课件出示2）能通顺地读课文，为接

jianmizaoyunchihuanwdng卜来的理解分析课文

间迷造运池欢网打下坚实的基础。】

（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

（3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认

读.

（4）开火车读、齐读。

（5）正音，指导：注意：读准平翘舌音，如“藏、造”

是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、

藏”都是后鼻音。

4.再读儿歌，画出表示动物名称的的词语和生字，练习读

读。

认读词语：（课件出示3）

【设计意图：识字教

螃嵯展翅捉迷摩蚂蚁搬家粮食

学，鼓励多种方法识记

蝴蝶飞舞蚯蚓松土蝌蚪游水卿哪结网

生字，提高识字效

（1）读一读生字和表右面一行的词语U注意看准音节，

率。为下面的分析和理

读准字音。

解奠定坚实的基础。】

（2）互读生词。小组同学互相帮助，让每位同学把每

个词都读准。

5.想一想如何识记生字？

归类识字：本课有6个带有虫字旁的生字，都是左形

右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。可以引导学

生发现形声字的规律，提高识字效率。

字理识字：“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉

字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点6

熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”

的方法来识记.“食”和“粮”可以引导学生观察，它们有

共同的部件“良”加上不同的偏旁组成不同的字。

字义教学，应与字形教学相结合。如，通过看图认识6

个虫字旁的字，即3种小动物的名字；通过观察汉字演变

过程图，了解象形字“网”等。

一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境

中巩固识记。词语举例：（课件出示4）

迷：迷人、人迷、迷路藏：捉迷藏、冷藏、藏书

造：造句、打造、造就食：食品、食用、伙食

粮：干粮、口粮、鱼粮网：上网、网球、电网

6.检查朗读课文。

（1）朗读。结合插图，采用多种形式读儿歌。

（2）本文主要写了哪些小动物，在做什么？

（课件出示5〉填空：本文提到了（）种小动物，

（）在空中飞，（）在花丛中飞舞，（）在土里

造宫殿，（）在地上忙着搬家，（）在池中游，（）

在房前结网。

三、指导写字，规范书写。

1.（课件出示6、7）出示：间迷造运池欢网

【设计意图：指导书写

（1）自己观察生字的特点。

时要引导学生注意生

本课有5个生字是半包围结构的，其中3个偏旁是走

字的结构及书写规

之。

则，培养学生爱写字的

（2）教师范写指导：

兴趣，教会学生正确的

“间”先外后内，门字框要大，写正，竖、横折钩要

写字方法。为养成良好

写直，不能歪，里面的日要写小一些，放在田字格中心位

的书写习惯打下基

置。

础。】

“迷”先内后外，注意里面的“米”在中心偏右上一

些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从横

中线起笔。

“网”先外后内，同字框要大而正，里面的两个“撇、

点”要分布均匀。

这三个字都是半包围结构，“迷”是走之旁，要先内后

外，而“间”和“网”是先外后内。

2.学生描红，书写，老师巡视指导。

3.展示学生写的字，评议。

4.（课件出示8）读读写写。如，时间、中间、迷人、

入迷、造字、运动、水池、欢乐、上网。

课堂小结四、巩固总结

及拓展延

伸()这节课我们认识了很多小动物，还认识了许多生字宝

分钟宝，收获不小，下节课我们将继续学习儿歌。

课堂作业新设计

1.将下列字的音节补充完整。

___Ing____I___6____ong

蜻食蛆宫

2.选择加点字的正确读音，画“41

蚂蚁(yiyi)蜻蜓(tingtin)蜘蛛(zhUzu)捉迷藏(cangzang)

3.看拼音，写词语。

zhongjionmirenyundongshuichihuanxiao

()()()()()

参考答案：

1.qshmg

2.蚂蚁(yiV)蜻嵯(tingV)蜘蛛(zhiiV)捉迷球(cdngV)

3.中间迷人运动水池欢笑

第二课时

教学1.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

目标2.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、巩固所学，复习导入

1.出示生字词V（课件出示10）【设计意图；词语和短

导入

间迷造运池欢网语的复习，起到过渡的

（）分

钟蜻蜓展翅捉迷藏蚂蚁搬家粮食作用，为下面的理解分

蝴蝶飞舞蚯蚓松土蝌蚪游水蜘蛛结网析做好准备。】

2.指名读，开火车读，齐读。

二、初读课文，整体感知

1.读儿歌，注意恰当的停顿：（课件出示1D

蜻蜓/半空/展翅/飞，蝴蝶/花间/捉/迷藏。【设计意图：注意停

蚯蚓/土里/造/宫殿，蚂蚁/地上/运/食粮。顿：这些词语的停顿有

蝌蚪/池中/游得/欢，蜘蛛/房前/结网/忙。的是“展翅/飞”“游

2.问答小游戏：得/欢”“结网/

你来问：“蜻蜓半空做什么？"，我来答：“蜻忙”，有的是“捉/迷

蜓半空展翅飞。”藏”“造/宫殿”“运

“蝴蝶花间做什么？"，我来答：“蝴蝶花间/食粮”，它们的停顿

捉迷藏。”有所不同，问答的方

式，让学生更好地读出

新课生生合作，或师生合作，拍手两两合作。节奏和韵律】

教学

二、朗读儿歌，积累语言。

（）

分钟过渡：刚才，小朋友的表现真不错，现在看看你

们读书读得怎么样。

1.（课件出示12插图）

观察图画：整首儿歌配上了生动形象的彩图，图

上画了哪些小动物？（蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜻

蜓、蝌蚪。）

2.演一演：

展开想象，对照插图，做一做小动物的动作。

【设计意图：通过表

你来问，我来演（戴上自己喜欢的小动物的头

演，扮演小动物的动

饰）。

作，更好的理解儿歌。】

你来问：“蜻蜓半空做什么？”，我来演：“蜻

蜓半空展翅飞。”（板书：蜻蜓一一展翅飞）

“蝴蝶花间做什么？”，我来演：“蝴蝶花间

捉迷藏。”

……（板书：蝴蝶一一捉迷藏）

3.学习第一句。（课件出示13）

（1）“蝴蝶花间捉迷臧”用了什么修辞手法？

（“捉迷藏”采用拟人手法描写了蝴蝶在花间飞

来飞去悠然自得的样子。）

（2）仿写拟人句。（课件出示14）

小鸟在树上（）0

（3）指导朗读第一句：读出蜻蜓和蝴蝶悠然自

得的样子，语速舒缓°

4.学习第二句。（课件出示15〉

（1）“蚯蚓土里造宫殿”运用什么修辞手法？

（“造宫殿”运用比喻手法，将蚯蚓写活了，它仿

佛是在建造自己的家园，享受美好的生活。）

（2）（课件出示16）“蚂蚁地上运粮食"，“运”字

表现突出了蚂蚁的勤劳。一个“运”字侧面写出了“食

粮”对于小小的蚂蚁来说是多么的重。

（3）指导朗读第二句：读出蚯蚓和蚂蚁的勤劳，

乐在其中。（板书：虻蚓一一造宫殿蚂蚁一一运粮

食）

5.学习第二句。（课件出示17）“蝌蚪池中游得欢,

蜘蛛房前结网忙

（1）这一句写到了哪两个小动物？（蝌蚪和蜘

蛛）（板书：蝌蚪一一游得欢蜘蛛一一结网忙）

（2）“欢”和“忙”分别说明了什么？

（“欢”字点出了蝌蚪在池中无忧无虑的欢快生

活。“忙”说明蜘蛛很勤奋，集中全部精神专注于自

己的工作。）

（3）指导朗读：读出小蝌蚪的无忧无虑，快乐自

在，读出对蜘蛛的勤奋工作的敬佩之情。

6.做游戏。

同桌合作柏于练习读儿歌；

引读边拍手边读：什么半空展翅飞？什么花间捉

迷藏？...

（蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏……）【设计意图：做游戏的

三、做游戏，编创儿歌。方法，通过拍手练习，

1.（课件出示18、19、20、21、22、23）出示“蜻巩固课文的理解和积

蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛”等小动物图片，累。练习口语表达。提

介绍特点。高学生语言表达能

2.学编儿歌。仿编：什么半空展翅飞？什么花间力。】

捉迷臧？……

3.交流儿歌。

识字5动物儿歌

「蜻蜓一一展翅飞蝴蝶一一捉迷臧］

板书用心观，蚯蚓一一造宫殿蚂蚁一一运粮食＞得体会

内容

【蝌蚪一一游得欢蜘蛛一一结网忙J

课堂作业新设计

一、照样子，写词语。（动词不能重复）

蛉蜓飞（）（）（）

二、选字填空。（填序号）

①池②也

1.青蛙在（）塘里捉虫子。

2.这位警察叔叔（）住在这一带。

③两④网

3.蜘蛛在树上忙着结（）o

4.天上飞着（）只美丽的鸟。

三、照样子，写句子。

例：蝴蝶飞舞。蝴蝶高兴地飞舞。

1.蚯蚓松土。

2.蜜蜂采蜜。

3.蚂蚁搬家。

四、回忆课文，巧选择。

1.池中游得欢。A.蚯蚓B.蝌蚪

2.蚂蚁地上。A.捉迷藏B.运食粮

【答案】

一、蜜蜂采蜜蚯蚓松土蚂蚁搬家

二、1.①2.②3.④4.③

三、1.蚯蚓卖力地松土。2.蜜蜂辛勤地采蜜。3.蚂蚁匆匆忙忙地被家。

四、l.B2.B

教学反思

成功之处：

1.教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深

学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。

2.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生

活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。

3.整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生不难找到对应的小动物，也

能很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词,稍难理解的是“蝴蝶花

间捉迷臧”，可以引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去就像小朋友在

玩捉迷藏，多有趣！另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，也

可以展开想象，把蚯知想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学

生读出儿歌的趣味来。

通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，补充一幅别的小动物活动的图片，引导学

生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。完成了语文学习的听、说、读、写训练。

不足之处：

1.放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点,

有序地教学，是今后应该注意到的。

2.应该多设计一写游戏类活动，才能使学生有饱满的热情学习。

备课素材

【写作背景】

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课

要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字。作为识字儿

歌，应在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，充满儿歌的节奏和韵

律，读起来朗朗上口。

【与文章相关的资料介绍】

蚯蚓

蚯蚓的身体由许多环节构成，每一节都生有刚毛，用来支撑伸缩运动。蚯蚓

在进食的过程中会促进植物成分的分解，使得其中有益的营养成分渗入土中。它

们不断地在土里挖洞，使空气循环流通，也使雨水可以适量排走。如果没有蚯蚓，

泥土很快就会变得非常坚硬，毫无生命力。

蚯蚓在挖洞时会将泥土堆放在一边或直接把泥土吞到肚子里，这样蚯蚓还可

以充饥呢！有些蚯蚓把吞咽下的泥土带到地表，又以小土粒或蚯蚓粪的形式将其

排泄出来。蚯蚓也会爬出洞外，拖一些地上的植物残叶来吃。我们也知道，当人

们不小心弄掉蚯蚓身体的一部分，新的节会迅速生长在身体的前后两端。所以说

蚯蚓是具有很强的再生能力的！

【其他资料】

.动物儿歌：

(-)

小乌鸦，爱唱歌，

参加独唱心里乐：

拍翅膀,翘尾巴，

未来的歌星是我！

瞧台下,脸发热，

观众走得剩两个，

小猪崽,打呼噜,

小猴在把乳壬捉“

（二）

蜜蜂花蕊勤采蜜,

青蛙田里吃害虫,

燕子空中啄飞蚊,

小羊山上吃四,

鲨鱼涎里称霸王。

课后作业

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蜜蜂

松土采蜜展翅飞舞

Q

阅读能力大提升

四、重点段落品析。

蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

1.我会填一填。游得欢游得得

2.请你说一说。

蝌蚪生活在,蜘蛛生活在

参考答案

一、ido1lidzh二、中间问题上网同事告诉造纸也是小

池欢乐一双云彩运动三、蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蜜蜂采蜜

四、1.快飞得高2.池里房前

精彩片段

《动物儿歌》精彩片段

师：同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？

生：齐答夏天。

帅：谁能说说在夏大里你看见过哪些小动物？

生；我看见过倾听。

生：我见过青蛙。

生：我见过蚂蚁。

••••••

师：同学们，今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了好多小动物，我们

一起来看看吧。（出示动物图片记名字）

生观看动物图片。

师：孩子们，你们就自己先读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的

字借助拼音多读几遍。开始吧。

学生自由读书。

师：（出示生字）这些字你们认识吗？

指名读，开火车读，齐读。

师：（出示：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛）同学们，请你们睁大眼睛，仔细

看看这些字，你发现什么了？

生：我发现这些字都有“虫”字旁。

师：还有补充的吗/

生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

生：蜻蜓的蜻，右边念青，加上虫子旁也念青。

生：蜻，左边表示意思，右边表示读音。

师：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示这个字的读音,

这样的字叫一形声字U一起说：形声字.在汉字中有许多许多字都是形声字，

只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。

师：我们再把这写字读两遍。

生：齐读。

师：今天我们认识了这么多动物朋友，我们看看课文是怎样来写他们的？自己先

练习一读。

生练习读课文。

师：蜻蜓有什么特点？

生：蜻蜓半空展翅飞。

师：谁知道“展”是什么意思？

生：就是“展开”的意思。

师；谁来做一做展翅的动作？

指名做动作。

师：谁来读读这句话?可以加上动作。

指名读，齐读。

师：（出示课件：蝴蝶花间捉迷藏）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么回事？

生：就是蝴蝶在花丛中飞来飞去。

师：谁来加上动作读读？

生：做动作读。

师：（出示：蚯蚓土里造宫殿。）见过宫殿吗？

生：见过。

师：在哪里见过？

生：在电视里见过。

生：你呢？

生：我去过故宫，在那里见过。

师：感觉怎么样？

生：太美，太华丽了。

师：“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？

生：蚂蚁在给庄稼松土。

师：谁来读读？

指名读。

师：（出示：蚂蚁地上运食粮V）食粮是什么意思？

生：就是指蚂蚁的食物。

师；我们一起来读一读吧。

生：齐读。

师：小蝌蚪，蜘蛛又在干什么呢？

生：蝌蚪池里游得欢，蜘蛛房前结网忙。

师：蝌蚪高兴吗？“游得欢”是什么意思啊？

生：就是游得很高兴，很快活。

师：谁能读出蝌蚪欢呢？

指名读，齐读。

师：（出示：蜘蛛房前结网忙。）看图片，蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

生：蜘蛛结网为了捉虫子吃。

生：我还知道渔网。

生：我知道铁丝网。

师：咱们一起来读读吧。

生：齐读。

示：同学们，我们认识了这么多小动物，请你把你最喜欢的小动物的活动读给你

的同桌小伙伴听，你还可以加上动作演一演。同桌你要注意听。开始吧。

生自己练习读书，再读给同桌听。

师：那谁能大声告诉全班同学，你最喜欢哪种小动物呀？

生：我最喜欢蝌蚪。

师：读给大家听好吗？

生：蝌蚪池中游得欢。

师：谁还喜欢蝌蚪？

师：那我们选喜欢蝌蚪的同学准备好一起读。

生：：蝌蚪池中游得欢

师：喜欢蝴蝶的同学呢？喜欢蝴蝶的同学请起立，我们一起来读读蝴蝶的活动。

合：蝴蝶花间捉迷藏。

师：同学们，你们刚才两人读的时候我特羡慕，也想和你们一起读读，行吗？

生：行。

师：我们这么读，看谁最聪明呀，我来问，你们用儿歌中的句子来回答，注意听。

师：蜻蜓在什么地方做什么？

生：蜻蜓半空展翅飞，

师：真了不起，蝴蝶在什么地方做什么？

合：蝴蝶花间捉迷藏。

师：蚯蚓在什么地方做什么？

合：蚯蚓土里造宫殿。

师：那这样吧，你们两个人，一个问，一个答，然后又换一下，好吗

学生之间一问一答。

师：孩子们，不仅你们喜欢动物，老师也很喜欢动物，我也带来了几位动物朋友,

和我一起认识他们，好吗？

生：好

师：你们看看他们是谁？（师出示青蛙卡片）

师：这是谁？

生：青蛙。

师：这是谁呀？（师出示蜜蜂卡片）

生：蜜蜂。

师：小蜜蜂也飞来了，这是？（师出示蟋蟀卡片）

生：蟋蟀。

师：你们注意看。这些动物的名字中也带有什么偏旁？

生：虫字旁。

师：孩子们，我们把学过的儿歌变一变，看谁能填出来。

半空（）展翅飞，花间（）捉迷藏.土里（）造宅殿，

地.1二（）运食粮。池中（）游得欢，房前（）结网忙。

师：孩子们，你们课下的时候，搜集带有虫字旁的字，来丰富自己的知识，好不

好呀？

口语交际：打电话教学反思

（一）

优点：

口语交际教学，主要是使学生掌握简单的交际方法，初步培养学生正确的语

言表达方式，让学生明白怎样和别人打电话，语言上表达清楚、简单明了。所以

在教学中通过提问，质疑、讨论等方式让学生明白道理，训练能力。并通过教师

的适当点拨，在实际生活中进行迁移、运用，迅速提高学生的口语表达能力。

不足之处：

打电话应该注意表演到位，设身处地，而不是一种形式C

（二）

打电话与实际生活紧密相联，具有较强的生活性和实践性。

口语交际“打电话”由四部分组成:首先提出两个问题“你打过电话吗？”“应

该怎样打电话呢？”这不仅是毙示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎

样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。

之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景:李中给张阳打电话，接电话的却

是张阳的妈妈，李中很有礼貌地称她为“阿姨”，并且清楚地表达了想让张扬听

电话的意思，又表示了谢意，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学

生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。

接下来提供了3个情境，让学生试着打打电话。其中，前两个是“打出电话”

的练习，分别是“约同学踢球”和“向老师请假:虽然都是打出电话，但是语

气语调应该根据对象和内容有变化。第三个是接听电话。接听电话虽然是被动方,

但也应该有礼貌，听清主要内容并清楚地表达自己的意思。如果接到电话，对方

找的是另外一个人，接听后还有及时地进行“转告”的要求C

最后是本次口语交际的学习提示，提醒学生打电话时应该注意：1.给别人打

电话时，要先自我介绍；2.没听清对方的话，可以请对方重复。

两项提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口

语交际要求的落实。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：

1.观看视频，找出视频中打电话的错误示范，引导学生说出正确方法。先通

过让学生看视频，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电

话时应该怎么做。学生讨论的很激烈，我也及时给他们总结了接打电话需要注意

的地方。

2.接着就模仿日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话，生病了向老师

请假，忘记作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。

3.由课堂转为实际。由于我上课之前就跟学生说，这节课谁表现好，老师就

会把手机借给他，让他跟家长真实打电话，给全班做示范。因此，整节课学生的

表现很积极，发言踊跃，为了拿到这个机会，学生都参与到课堂中了。

二、成功之处

1.在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景

创建、情景再现的方法，让学生多次地参与情景剧的表演，将课堂还给学生，以

学生为主体，让学生在练习中互相学习，取长补短，共同提高。

2.本课教学我精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的

情境中，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生

参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完

整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻炼，得到了发展。

三、不足之处

教学中也存在不足之处：虽然创设了许多情境让学生体验打电话，但是对

于打电话的步骤没有明确说明。为了让学生明确步骤，可以编汇成小儿歌。

四、改进措施

逐步明确打电话的基本步骤和要求：

1.打电话要先拨号，号码要拨对。

2.如果是忙音，可过几分钟再拨打。

3.电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情。

4.如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁.

5.无论接打电话，都要听清主要内容，把话说清楚，使用礼貌用语。

打电话时常用的礼貌用语有:你好；请问……；谢谢；再见。

在明确要求之后，可以让学生诵读根据打电话要点编成的儿歌:打电话，先

拨号，电话号码要拨对。

拿起电话说“您好”，告诉对方我是谁。

明明白白说事情，要点一定要说清。

认真倾听对方话，主要内容记心内，

通话结束说“再见”，注意电话要归位。

（三）

《打电话》这节课是人教版综合与实践。本内容结合学生生活中熟悉的素材,

合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计

一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践活动，让学生感悟到

数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。

一、教学效果：让学生自读自悟，给学生比较多的学习讨论时间。课堂是学

生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教

师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老

师正好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩

子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这

是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生发挥创

造能力，有利于学生很好的理解课文。但学生总归是学生，即便有了对课文的理

解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以达到理

想的目标，于是做适当的示范性朗读。

二、成功之处：充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生。

充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思

考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程

中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形

式表征自己的思考过程，全体学生参与研究与实践，在愉悦的环境中探索知识，

上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应

有的、不同的发展。多形式、多维度鼓励学生，营造和谐学习氛围。有效而简洁

的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课，

体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有

知识的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围……。这些和谐气氛

营造离不开精美而简练的语言的交流，交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个

眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用。