一年级科学下册我们周围的物体7认识一袋空气教案教科版

Page1《相识一袋空气》【教材简析】《相识一袋空气》是教科版一年级科学下册《我们四周的物体》单元第7课。这是本单元的最终一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的探讨，发展自己在物体方面的相识，从而进一步建立科学探究的信念，激发对物质世界探讨的爱好。本课的探讨主题是：描述一袋空气的特征。主要目的是让学生回顾本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。教科书共3页，分为3个部分。1.聚焦。教科书用问题的方式，提示学生依据之前学习的方法探讨另一类物体——1袋空气的特征，这里只是建立初步的相识，即用已经学过的探讨方法探究“空气是什么样的”。2.探究。主要包含3个活动。（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上视察它的特征。（2）将这袋空气与水和木块进行比较，发觉相同点和不同点。（3）描述并记录空气的特征。通过三个活动，一方面使学生相识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学视察、描述、记录的方法，为今后接着探讨物体打下基础。3.研讨。这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过试验发觉空气特征的。教学时，老师不仅要组织学生沟通视察到的空气特征，还要说出视察的方法。这是在培育学生将试验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的实力。此外，教科书还呈现了两个总结性的问题。一是让学生总结可以从哪些方面相识物体的特征的；二是给出描述不同物体特征的词汇。教学时，老师可以让学生看看从第1课沿用至本课的表格，重点关注不同类别的物体具有的不同典型特征。假如时间允许，老师还可以让学生回顾一下相识物体特征的方法，包括利用感官充分视察、对比视察、借助工具（简易天平、放大镜）视察等。【学情分析】通过前6课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的探讨，也驾驭了一些基本的探讨方法。他们从关注四周的物体起先，渐渐学会用适当的词汇描述四周的事物，渐渐形成描述物体特征的实力，形成了对物体的相识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形态等属性的描述，特殊是在本单元的第5课，学生对水这一物质的探究，驾驭了通过比较相识物体特征的探讨方法，为本课的学习做了很好的铺垫。学生对空气是很熟识的，但是对空气的一些特点还有点模糊，如空气的颜色、气味，空气的流淌等。【教学目标】1.科学概念目标知道空气是无色、无味、透亮的气体；相识到空气的一些特征是可以被视察和描述的，空气与木块、水相比有很多不同的特征，也有一些相同的特征。2.科学探究目标进一步运用感官，通过对比的方法探讨空气的特征。视察和描述空气的一些特征。3.科学看法目标发展学生对探究水、空气等物质的爱好。意识到可以利用所学的方法探讨未知事物。4.科学、技术、社会与环境目标体会到空气与人的生活亲密相关。【教学重难点】1.教学重点：知道空气是无色、无味、透亮的气体。2.教学难点：相识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的探讨方法进行探讨。【教学打算】1.小组（两两合作）：透亮塑料袋、皮筋、透亮烧杯或塑料杯、水、木块。2.全班：课件、班级记录表【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.老师提问：“在本单元的学习中，我们用到过哪些探讨方法？”引导学生回顾已经用过的探讨方法，如：利用感官视察；借助一些工具进行对比视察。（出示有关视察方法的图片：看、闻、摸、比较）2.老师提问：“在本单元的学习中，我们用来描述物体特征的科学词汇有哪些？”老师依据学生的回答把相关词汇呈现在黑板上。3.老师出示课本第18-19页的图片，提问：“这是什么？”当学生说到“气球”、“空气”时，老师可以接着提问：“气球里面有什么？”“我们四周有空气吗？”“空气是什么样的？”让学生依据自己的阅历说出自己的相识，如：“我们四周有空气。”“空气是看不见的。”“空气是摸不着的。”二、探究1：用塑料袋收集一袋空气，从整体上视察它的特征。（预设10分钟）1.老师讲解并描述：“空气看不见也摸不着，要想好好视察、相识它，可以把它装在袋子里。”（出示一袋已经装好的空气，板书课题）2.老师指导学生用塑料袋收集空气：两人合作，其中一个同学打开袋子，在空中用力兜一下再收紧，另一个同学用皮筋扎紧袋口。（出示相关图片）3.老师提问：“你打算怎样用学过的方法去视察空气的特征？”让学生说说自己的想法，比如：用眼睛看颜色、形态、是否透亮等；用鼻子闻气味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。老师对学生的想法予以确定，并把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。4.组织学生从整体上视察一袋空气的特征。5.组织学生沟通视察到的信息，老师板书记录学生的发觉。三、探究2：将一袋空气与水和木块进行比较，发觉相同点和不同点。（预设15分钟）1.老师出示一袋水和一块木块，提问：“我们刚才视察了一袋空气，假如把它和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？”2.提问：“我们可以怎样比较呢？”老师引导学生观看图片后回答，如：“可以从颜色、是否透亮、轻重、气味、是否流淌等多个角度视察空气与水和木块的异同。”“假如分别把水和空气倒人杯中，可以比较它们的流淌性。”“用耳朵听空气流淌的声音。”等等，老师把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。3.组织学生分组活动：比较空气与水、空气与木块的相同点和不同点。4.学生沟通视察到的信息。引导学生重点说说新的发觉。如：水和空气都会流淌，水在流淌时是从上向下的，空气的流淌方向却无法被视察到。四、探究3：描述记录空气的特征。（预设5分钟）1.老师出示第1、5课的班级记录单或引导学生看《活动手册》第1页的记录表，让学生说说木块与水的特征。2.老师组织学生描述空气的特征，并在《活动手册》第1页的表格中进行记录。3.老师组织学生汇报记录的内容，引导他们描述空气的特征，同时说出是通过什么方法视察到特征的。4.用词汇记录空气的特点：无色、无味、透亮、很轻、流淌、气体5.观看科学阅读的资料，说说空气的颜色变了，我们有什么感受。五、研讨、拓展（预设5分钟）1.老师组织学生进行班级集体研讨：“空气有什么特征？”“我们是怎么知道的？”引导学生不仅能描述空气的特征，还能说出是通过什么方法视察到特征的，从而对本节课的探讨方法和探讨结果进行总结。2.老师引导学生对本单元的学习内容进行回顾和总结：“在本单元中，我们从哪些方面相识了物体？”“可以用哪些词汇描述它们