“用导学案构建语文高效课堂教学”案例

“用导学案构建语文高效课堂教学”案例

温水中学张苗利王海瑜

内容提要：

以新课程理念为指导思想，以高效课堂为目标，通过科学的导学

案设计与落实，激发自主学习行为，凸显学为主体，培养语文学习品

质，提高语文学习能力。

关键词：激发激励思维探究拓展自主主体

学习能力

正文：

高校课堂背景下导学案设计思路

高效课堂教学是新课程理念下的教学改革C是以“学”为主导，

以“问题”为主线，紧扣学习的“自主”性来突显学生的主体地位。

自主学习是学习的主体，具有相对独立的心理认知能力，是对外界刺

激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。

“外界刺激”来源于教师与文本，从这个角度来说，结构化预习

的“自主性”，已经有了教师参与的成份，教师的“导”是从预习开

始的，预习效果是否突出，是与教师的“外界刺激”质量有直接关系。

一般情况下，是教师对课本内容的思考过滤后，设计具有梯度的问题,

作为学生预习的指南、方向，使学生带着问题“读”，带着问题“查”、

“划”、“写“记”、“思”（“六字诀”），并在引导的基础上发现问题

（质疑）。这个过程中的最高境界是学生在完成老师的问题后（即熟

悉理解了课本知识），自己通过独立分析、思考提出问题！因为在很

多情况下，提出问题比解答问题更难。所以看似“自主性”很强的预

习，有教师推动“自主学习”内容的科学设计，以此来保证预习效果,

才能刺激强化自主性学习。

好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。自我

探索就是学习主体基于好奇心所引发的，对事物、环境、事件等的自

我求知、索知的过程。情境导入的激趣效果不容忽视，课堂结构程式

应依据教材内容特点编写使学生注意力高度集中、思维专注敏捷、富

有创新特色的流程。切准好奇心，重视拓展性，张扬自信心，自主学

习的能力才能得以有效推进！学的主体地位才得意突显。

“导”是引导、“学”是目的，“案”是设计。“导学案”是渡船,

是获得学习能力的“渡船”。激发学生学习过程中的自为性，是培养

自主学习能力的又一个切入点。因为学习中的自主行为是由选择性注

意所提供的新信息、新知识为学习对象，而对这一对象的学习则必须

以学习主体原有的经验和认知结构为前提，从头脑中选择提取的信息

是学习新信息、新知识的基础。这两处信息经由学习主体的思维加工

遭遇发生了新旧知识的整合和同化，使原有的知识得到充实、升华、

联合，从而建立新的知识系统。因此，掌握、研究学生的学习认识水

平，精心构建学案知识的新旧难易层次，才能促使学生能够独立完成

学习，并逐渐推进，增强自信力！而实现自主学习。

基于以上认识，设计《喂一一出来》一课导学案施教。自主学习

能力得到了充分激发。

二.教学过程

1.导学案设计的初衷与目标.

以新课程理念下的高效课堂改革实践深索为背景，以语文课学什

么？怎么学？才能培养学生的学习习惯、提高学习能力，实现师生教

学时间与智力利用上的高效率；单位时间内师生在知识与能力提高上

的高效果；教学结果上使全体学生在知识、方法、能力、情感态度与

价值观等方面得到全面发展的高效益；才能实现以突显学生主体地位

为核心，以“自主、合作、探究”学习为方式，提高学习语文能力为

目标。一句话，本案例以高效课堂教学目标与语文学科学习途径探索

为思路，通过导学案形式策划、实践。

2.导学案的设计与实施策略

首先，利用好课文的“例子”作用，理清这篇课文里语文知识点

与训练点。（1）生字识记（2）词语积累（3）文体知识（4）

作者与科幻小说（5）阅读与理解（6）想象写作训练。与此同

时，进行教育，使学生树立正确的价值观、人生观。

其次，紧扣“自主、合作、探究”的学习方式，研究设计科学的

学习方法与学习途径。抓住“好奇心”适时进行拓展训练。利用评价

机制，激励学生大胆展示发言，大胆质疑。

第三.充分利用导学案“问题”教学法特点，依据本文知识层次,

预设问题，思考问题，讨论问题，提出问题。

第四.本文是小说，应仔细阅读全文，画出情节链。在此基础上,

联系现实“洞”被各种垃圾肆意填塞，分析主旨，树立忧患意识、环

保意识。并通过续写结尾的方式，进行想象力训练，深刻理解其现实

意义。

3.《喂一一出来》一课导学案操作流程

15.喂——出来

星新一

教学目的

1.理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

2.锻炼想像能力。

3.扩大词语掌握范围。

教学重点、难点

培养学生的想像能力。

教学时数：一课时。

教学过程

(-)自主预习

1.给下列加点字注音。

哂(shQn)笑牟(m6u)取贪婪(Idn)履行(1立)

棘(ji)手钟(mdo)钉众目睽(kui)睽

2.解释下列话语。

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经

有通盘的考虑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视

着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不

断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里根坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

3.语文常识简介(相关链接)

⑴本文作者星新一:日本现代小说家。被尊为“日本微型小说

之父”。

(2)科幻小说：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精

神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

(3)小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境

描写，反映社会现实。

4.导入

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于

是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……

这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

5.阅读课文，整体感知。

学生说说文章标题“喂一一出来”是什么意思?互相交流看

法。

(二)探究质疑

学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

1.故事真否？

（否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。）

2.围绕的话题是什么？

（环境保护问题。）

3.洞是真的无底吗？’

（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，

实际上是有限的，地球已经不堪重负。）

4.为什么题目用“喂——出来！”

（既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经

拥挤。）

5.洞比喻什么？庙象征什么？

（人类生存的土地。）

6.文章中写了几种人？各有什么表现?和生活中的这些人是不

是相像？

（为己名利而忙碌的各种人。）

7.这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个？

（不统一答案。）

8.作者要说的道理是什么？

（作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动,

到头来都将危害人类自己。）

探究活动

1.讨论文章主题。

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下

边几种意见，你同意哪一种？说说理由。

（1）提出了人类与自身生存环境的问题。

（2）揭示了人性的多面性和复杂性。

（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道

理。

（同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环

境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的

无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌,

虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类

自己。）

2.想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里

来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

【写作借鉴】

1.想象奇特，立意高远

突然出现一个深不可测，可以十分省力地处理城市垃圾的黑洞一

这个情节是多么奇妙，多么顺应时代潮流，多么迎合现代人的心理。

而当一个年轻人〃喂一出来〃的叫喊回声传出时，深不可测的黑洞里飞

出了当初人们用以探探黑洞深浅的小石头一这一情节多么奇特、多么

耐人寻味、多么发人深省。作者正是借这样的情节巧妙地表明：不顾

环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。这样出人意

料而又合乎情理的艺术情节，较好地吸引了读者的视线，促使读者去

思考如此结局的原因，关注现实生活中发展与环保的话题。

2.含蓄隽永而又意味深长。

文中借一个神秘莫测的无底洞的故事，通过它吞吐垃圾的戏剧化

和夸张的情节，提出令人担忧的环境污染问题。这个深不可测的无底

洞，实质上，是人们的幻想。文中说道，城市中的废物和污水本来是

排放到海洋里去的，以为这样就可以漂流得无影无踪，那就是把大海

看成深不可测的洞了。人们把废气排到大气中，以为这样一来就可以

飘散的无影无踪，那就是把大气层看成深不可测的洞了。试看人们处

理垃圾的方法，都有一种苟且心理，作者幻想出这么一个深不可测的

洞，正是集中人们的幻想，讽刺了人们的幻想。作者假想有这么一个

洞，既可以用来表现人们的幻想的可笑，也可以警示世人：不去积极

治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

【结构图解】

喂——出来

星新一

开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）

发展：各路人马，各显神通（探洞）

高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）人类生存的地球

结局：石头飞出，危机初现（洞满）

4.利用导学案教学的流程说明

学习，对于语文课而言，就是“识”“知”“懂”“练“识”是

认识，重点是字词，识字、词语积累是语文学习永远的主题；“知”

是知道，指语文常识内容积累，诸如作者、作品、文体知识等；“懂”

是通过阅读、思维而理解、明白或有所感悟、体验，指对文本阅读理

解、赏析、品味：“练”是思维训练，以文本为例子，通过对“问题”

的思考、分析，提高感悟能力、欣赏能力、借鉴能力，以实现阅读、

写作能力的形成和提高。

以此想法为依据，语文学案的设计因遵循两个原则：一是语文知

识与能力的难以梯度原则，二是新课程理念下学生主体地位原则。原

则一解决语文学什么的问题，这其实也是一个很准要的原则，因为很

多看似活跃的语文示范课，实质上已偏离了语文学习的内涵；原则二

是解决怎么学的问题，探讨的是方法和途径。在实际实践应用中，二

者不能截然分开，通过教师的精心设计构成一个统一体。如本文的导

学案设计，“识”“知”属于“易。教师不必参与，学生就可以通过

查工具书、查资料书来完成，确定为自主学习内容。学生通过动手来

实现“识”“知”即可。课文内容学习，通过已知的小说知识、科幻

小说特点阅读感知、分析，就不是动手的事情了，属于思维训练，是

“懂工但教师给了学生思维的线索与途径。简单的情节链、人物形

象、反映的社会问题等，学生通过阅读、思维、交流还是能够完成的。

难点在主题与想象力训练这里，是“练:我的做法是：从“洞”“庙”

的比喻义和象征义入手进行拓展。多媒体手段展示我国对环境污染的

现实生活图片，以丰富学生想象力训练的内容，或想象的合理性和想

象的科学性。

这样设计的效果是，知识难易梯度明晰，学生主体地位得到充分

体现，更重要的是一节课完成的学习内容容量大，学习效果也突出，

实现了高效的目的。

三.利用导学案教学实验效果反思

作为一次观摩实验课，在我校八年级五个班实施教学，学生课堂

活动充分，思维积极热情。课后，按照“识”“知”一一“懂"（阅读）

——“练”（写作）的阶梯出题测试，成绩在75分以上，无不及格人

出现。

这是一个令人满意的结果。实践表明，我们探索总结的导学案设

计的两个原则便捷实用，是实现语文课堂高效的施教原则。优点如下:

1,走出了传统教学中为学习课文而学习的困境，树立了“例子”

观念，实现了因繁就简的突破，使语文学习内容简明而集中。教师明

白研究文本教什么，学生明白通过文本学什么。刻于语文知识点、语

文能力训练提高有一个确指，学习就有了针对性、目标性、目的性，

注意力就有了方向性。正确的方向，是走进金光大道的前提。

2.学案注重知识的阶梯性，使学生从动手查工具书识记起步，扫

清文字障碍，明确词义而进入文本理解思考。通过预习抽查来强化预

习效果，激励学生发现问题、提出问题，使自主化预习程式简单明了，

已于学生独立完成。合作交流的问题也是由简单到复杂，且问题间又

有联系，前有伏笔钝垫，前后照应，启发学生进入学习讨论的最佳思

维状态。使之自主学习的热情得到充分调动，学习能力得到激发提升。

同时应用评价机制鼓励思维，以增强自主学习的自信心。

3.因文本而异，不同文体采用不同的学案。站在学的角度设计问

题，安排课堂流程，以强化阅读能力训练。对于说明文、科学小品文

等，从文体知识和说明对象的知识性入手，遵循由简到易的原则，设

计阅读题进行阅读能力训练，并且做好拓展引深，以拓宽视野。对于

有利于学生记叙文写作的散文等，仍然遵循由易到难的原则设计阅读

题，在合作交流的基础上，引导学生品味、感悟，以达到借鉴、领悟

的目的，也可以当堂进行写作训练。

4.注重了使学生树立大语文观思想，从课堂走进课外。从了解星

新一、科幻小说，引出〃科幻小说之父〃的法国作家凡尔纳和他的代表

作《海底两万里》。使学生明白，想象在写作中的作用，想想在科幻

小说中的重要性。设计小