九年级语文上册第3课星星变奏曲教案新版新人教版

Page2《星星变奏曲》教学设计教学目标：学问与技能1.了解朦胧诗及其审美的特征。2.感知诗中“星星”的形象，领悟其象征意义。3.找出比方句并理解含义。4.诵读，体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。重点难点：1.理解诗中所寄予的诗人的志向，了解朦胧诗的特点。2.理解“星星”的象征意义。教学打算：多媒体课件导入新课：回忆闻名诗人郭沫若写的《天上的街市》。那首诗以丰富的想象，写了逍遥自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达诗人对美妙生活的憧憬。今日我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会诗人所要表达的思想感情。探究新知：1.老师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境美丽。全诗由两个基本对称的诗节构成，每一节十六行，都以“假如……”的假设句开头，具有一挥而就的气概和浓郁的诗意。朗读时要感情饱满，留意音调、语速和诗歌内驱力的和谐。2.学生参考课本后听播音员丁建华所谈的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境、意蕴。3.思索探讨：(1)诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星，表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着生活中美妙的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望)(2)两小节诗在结构及语言上有什么异同点？(都用“假如……谁还须要……谁还会……”开头；从第五句看有改变，分别用“谁不情愿”和“谁情愿”)这首诗为什么命题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换的情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境、意味发生了改变，如用“谁不情愿”和“谁情愿”就不同了。(句式、词语)这种情形犹如音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点改变。诗中多用比方，表达一些句子的寓意：如，“每一首都是一群颤抖的星星“风吹落一颗又一颗瘦小的星”怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？“瘦小的星”比方并象征人们对光明的渺茫希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗深厚、猖獗肆虐和冷酷无情。“孤独地燃烧”是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在四周都是黑暗的时候，只能燃烧自己去找寻光明。孤独突出了孤独，燃烧代表了牺牲反复朗读“谁不情愿……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。诗人用“松软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“松软得像一片湖”，把夜晚的安静、安静、柔软、温馨和逍遥自由用形象的语言表达出来，给人以温顺如梦的美妙感觉。(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，四周的环境肯定是无人搅扰，非常安静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不喧闹，反而衬托出心情的安静、闲适、自由。这两种情境在形态上有相像之处，都只有在心情安静时才能视察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显朝气，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美妙。“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪耀烁”来形容声音？“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团”白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐隐、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人沉醉的朦胧迷离的美妙意境中，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪耀烁”来形容声音，采纳了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消逝，一会儿清楚，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪耀烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐隐约的真实感受。效果检测：课堂小结：这首诗歌含蓄朦胧，意境美丽。诗人总是借助一些物象来示意或间接地表达思想感情，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美妙的志向世界。布置作业：板书设计：星星变奏曲江河星星︱象征光明，象征自由美妙的事物，渴望光明星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香象征光明美妙的志向世界教学后记：细心选择、奇妙组织教学内容是课堂教学胜利的关键。本课以小星星为主线，通过复习歌曲《闪耀的小星》、观赏《小星星变奏曲》到最终创作表演《星星舞会》一挥而就，各个环节紧密相连又层层深化。其中通过取名字等形式使学生精确感受到乐曲主题与变奏的不同心情，并由此为创作表演打下坚实的基础。在观赏《小星星变奏曲》时，主要采纳了合作探究的模式：通过分听辨、探讨乐曲片段的心情、取名字等活动使学生加深了对乐曲的理解。挖掘了学生的学习潜能、拓展了学生的音乐思维。

学生在整个教学过程中都能全神贯注地听、唱、动，表现出节奏的快慢、声音的凹凸等。多看多学是这一节课中学生学习实力的体现，学生不仅学会了看学习内容，而且也学会了看学习的方法。引导小学生主动思索，要边听、边看、边动，多问为什么，要把已学学问与新内容联系起来思索，做到融会贯穿，举一反三。在课堂