2024-2025学年高中语文 第五单元 三 东海之大乐教学实录1 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第五单元三东海之大乐教学实录1新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第五单元三东海之大乐教学实录1新人教版选修《先秦诸子选读》设计思路本课以《先秦诸子选读》中《东海之大乐》一文为核心，通过分析文本，引导学生深入理解先秦诸子的思想精髓。课程设计注重培养学生对文言文的理解能力、批判性思维和审美鉴赏能力。教学过程中，结合教材内容，设计了一系列互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标培养学生阅读先秦诸子经典文本的能力，提升对文言文的鉴赏与理解水平。通过分析《东海之大乐》，引导学生领悟儒家、道家思想，培养批判性思维和哲学素养。同时，增强文化自信，提高审美情趣，培养具有时代精神的文化传承者。教学难点与重点1.教学重点

-明确《东海之大乐》文本的中心思想，即儒家与道家的思想对比与融合。

-理解庄子“逍遥”与孔子“仁义”的核心概念，分析两者在文本中的体现。

-学习文言文断句和翻译技巧，如“吾生也有涯，而知也无涯”的断句和意义。

2.教学难点

-掌握庄子哲学思想中“逍遥”与“无为”的内涵，并理解其在《东海之大乐》中的应用。

-理解儒家与道家思想的异同，特别是“仁义”与“逍遥”在价值观上的冲突与和谐。

-分析文本中寓言故事的意义，如“东海之乐”如何反映作者对理想社会的追求。

-在文言文阅读中，培养学生对“隐逸”与“入世”两种人生观的辨别能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：《先秦诸子选读》电子文本、庄子哲学思想相关视频资料

-教学手段：PPT课件、文言文朗读录音、小组讨论卡片教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们来学习一篇充满哲理的文言文——《东海之大乐》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为什么是真正的快乐？”

2.学生们纷纷举手发言，老师认真倾听并记录下他们的观点。

3.老师总结：“大家说得都很有道理。今天，我们将通过学习《东海之大乐》，一起探讨快乐的本质。”

二、整体感知文本

1.老师播放《东海之大乐》的朗读录音，让学生们初步感受文言文的韵味。

2.学生们边听边思考，记录下自己对文本的整体印象。

3.老师提问：“听完朗读，大家觉得这篇文章主要讲述了什么内容？”

4.学生们回答，老师引导学生归纳出文章的主旨：通过对比儒家与道家的思想，探讨快乐的本质。

三、细读文本，探究主旨

1.老师引导学生分析庄子“逍遥”与孔子“仁义”的核心概念，并举例说明其在文本中的体现。

2.学生们分组讨论，分析“东海之乐”与“入世之乐”的异同。

3.老师提问：“在文章中，庄子是如何表达他对‘逍遥’的理解的？”

4.学生们回答，老师进一步讲解庄子“逍遥”的内涵，并引导学生思考其在现代社会中的意义。

四、文言文翻译与断句

1.老师挑选几个关键句子，如“吾生也有涯，而知也无涯”，让学生们尝试翻译。

2.学生们互相讨论，老师点评并纠正翻译中的错误。

3.老师讲解文言文断句的方法，以“东海之乐”为例，让学生们练习断句。

五、小组合作，深入探究

1.老师将学生们分成若干小组，每组选择一个与文本相关的话题进行深入探究。

2.学生们查阅资料，讨论分析，形成小组报告。

3.各小组轮流上台展示，其他小组进行提问和评价。

六、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主旨和自己的收获。

2.学生们分享自己的学习心得，老师点评并给予鼓励。

3.老师强调学习文言文的重要性，鼓励学生们在日常生活中多阅读、多思考。

七、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生们翻译《东海之大乐》中的重点句子，并撰写一篇关于快乐的短文。

2.学生们认真完成作业，老师在下节课进行点评和讲解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《庄子·逍遥游》：进一步探讨庄子的“逍遥”哲学，对比其与孔子“仁义”思想的差异。

-《孟子·梁惠王上》：了解儒家思想中的“仁政”理念，与庄子“逍遥”思想形成对比。

-《庄子·秋水》：通过阅读《秋水》，深入理解庄子关于自然与人生的哲学思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取以上拓展阅读材料中的一篇或几篇进行阅读，并撰写读书笔记。

-鼓励学生思考：在现代社会，如何将庄子的“逍遥”哲学与孔子的“仁义”思想相结合，以实现个人的全面发展。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对先秦诸子思想的见解，以及如何在日常生活中践行这些思想。

-学生可以尝试创作一篇短文，以现代视角解读《东海之大乐》中的寓言故事，探讨其现实意义。

-鼓励学生关注现实生活中的哲学问题，尝试运用先秦诸子的思想进行分析和解决。

3.设计实践活动：

-学生可以参观博物馆或历史遗迹，了解古代哲学家的生平和思想，加深对先秦诸子思想的理解。

-组织学生观看与先秦诸子思想相关的纪录片或电影，通过视听方式感受古代哲学的魅力。

-学生可以参与辩论赛，选取与先秦诸子思想相关的话题进行辩论，提高思辨能力和表达能力。

4.布置研究性学习任务：

-学生可以选择一个与先秦诸子思想相关的课题，进行深入研究，撰写研究报告。

-鼓励学生利用图书馆和网络资源，收集相关资料，进行文献综述。

-学生可以邀请历史老师或哲学老师进行指导，确保研究内容的深度和广度。课后作业1.文言文翻译练习

-阅读课文《东海之大乐》中的以下句子，并翻译成现代汉语：

“夫大乐与天地同和，而大怨与万物同实。”

答案：真正的快乐与天地和谐一致，而极大的怨恨与万物共存。

2.词语解释

-解释下列词语在文中的含义：

-“和”：和谐、协调

-“实”：实质、实质内容

-结合上下文，解释以下词语的用法：

-“夫”：发语词，无实义

-“同”：相同、一样

3.课文主旨概括

-概括《东海之大乐》的主旨，并简要说明其哲学意义。

-答案：主旨是探讨快乐的本质，哲学意义在于引导人们追求和谐与平衡的生活态度。

4.人物形象分析

-分析孔子在文中的形象，并说明他代表的思想。

-答案：孔子在文中代表儒家思想，强调仁义、礼教和入世精神。

5.思想对比

-对比孔子和庄子的思想，阐述两者在对待快乐和人生价值上的不同观点。

-答案：孔子强调通过修身齐家治国平天下来实现个人价值和社会和谐，庄子则追求逍遥自在，认为超越世俗的束缚才能获得真正的快乐。

6.文学鉴赏

-分析《东海之大乐》中寓言故事的作用，以及它对全文主题的体现。

-答案：寓言故事通过生动形象的方式，揭示了作者对理想社会的追求，丰富了文章的内涵，加深了主题的表达。

7.创作练习

-以“快乐”为主题，写一段文字，运用《东海之大乐》中的思想，表达你对快乐的看法。

-答案示例：快乐并非简单的感官享受，而是源于内心的平和与满足。正如《东海之大乐》中所言，真正的快乐与天地同和，与万物共存，我们需要在日常生活中寻找内心的宁静，才能体会到真正的快乐。教学反思与总结今天上了《东海之大乐》这节课，感觉整体上还是不错的。首先，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们在讨论和交流中表现出了很高的热情。但是，回顾整个教学过程，也有一些地方让我感到需要改进。

在教学方法上，我尝试了分组讨论和角色扮演，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。我发现，这种教学方法确实有效，学生们在讨论中积极发言，对文本的理解也更加深入。但是，我也发现，有些学生可能在讨论中过于依赖他人，自己的思考不够独立。所以，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力。

在策略上，我选择了几个关键句子让学生进行翻译和解释，这样的设计能够帮助他们更好地理解文言文的表达。不过，我发现有些学生对于文言文的语法和词汇掌握得不够扎实，导致翻译时出现了一些错误。因此，我打算在接下来的教学中，加强对文言文基础知识的复习和巩固。

在教学管理方面，我注意到了课堂纪律的问题。有时候，个别学生可能会在课堂上分心，或者与其他同学讲话。为了解决这个问题，我打算在课堂上设置一些纪律提醒，比如使用信号灯或者课堂规则牌，帮助学生集中注意力。

至于教学效果，我觉得学生们对《东海之大乐》中的儒家和道家思想有了更深入的理解，对文言文的阅读能力也有所提高。他们在课后作业中的表现也证明了这一点。不过，也有一些