2024-2025学年高中政治 第二单元 人民当家作主 第四课 人民民主专政的社会主义国家 1 人民民主专政的本质：人民当家作主教学实录 部编版必修3

2024-2025学年高中政治第二单元人民当家作主第四课人民民主专政的社会主义国家1人民民主专政的本质：人民当家作主教学实录部编版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中政治第二单元人民当家作主第四课人民民主专政的社会主义国家1人民民主专政的本质：人民当家作主教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期五第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升政治认同，理解人民民主专政的内涵，认同中国特色社会主义制度。

2.增强科学精神，通过分析案例，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法分析政治现象的能力。

3.培养法治意识，使学生认识到民主与法治在社会主义国家建设中的重要性。

4.强化公共参与，引导学生积极参与政治生活，增强社会责任感和使命感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课程之前，已经具备了一定的政治理论知识和基本的历史知识。他们对于我国的政治制度、特别是民主制度有一定的了解，能够认识到民主和专政的区别和联系。同时，他们在日常生活中也可能接触到一些政治现象，对这些现象有一定的直观感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对政治理论有一定的兴趣，尤其是在当前社会政治环境背景下，学生对国家政治生活和社会治理有较强的关注。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式吸收新知识。学习风格上，大部分学生偏好于逻辑推理和理论分析，但也有一部分学生更倾向于通过实践案例来理解和学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对人民民主专政的理论概念理解不够深入，难以将其与实际政治现象相结合。其次，学生在分析政治问题时，可能存在思维方式过于片面，难以全面把握问题的本质。此外，部分学生对政治理论的学习缺乏足够的积极性，可能对抽象的政治概念感到枯燥。因此，教师需要在教学中注重理论联系实际，激发学生的学习兴趣，并采取多样化的教学方法来帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《高中政治》教材，特别是第二单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如反映人民民主专政实践案例的图片和简短视频，以及相关的统计数据图表。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，并确保多媒体设备的正常运行。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段反映我国人民民主专政实践的视频，如人民代表大会会议的简短片段。

2.提出问题：引导学生思考视频中体现了哪些人民民主专政的特点，激发学生的思考兴趣。

3.学生回答：请学生分享观看视频后的感受，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解人民民主专政的本质是人民当家作主。

2.教学重点：分析人民民主专政的特点和意义。

3.教学内容：

a.人民民主专政的定义（5分钟）

-引导学生回顾教材中对人民民主专政的定义，强调其内涵。

b.人民民主专政的特点（10分钟）

-分析人民民主专政的特点，如民主与专政的统一、广泛性和真实性等。

-结合实例，如我国宪法规定的人民民主专政，让学生理解这些特点在实际政治生活中的体现。

c.人民民主专政的意义（5分钟）

-讲解人民民主专政对于保障国家长治久安、实现人民利益的重要性。

4.教学方法：采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生积极参与。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习目的：巩固学生对本节课内容的理解和掌握。

2.练习内容：

a.学生独立完成教材中的练习题（5分钟）

b.教师选取典型题目进行讲解，帮助学生理解（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.提问目的：检验学生对本节课内容的掌握程度，激发学生思考。

2.提问内容：

a.询问学生对人民民主专政特点的理解（2分钟）

b.讨论人民民主专政在实际政治生活中的应用（3分钟）

五、师生互动环节（5分钟）

1.互动目的：提高学生的参与度，培养学生的团队协作能力。

2.互动内容：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论如何在实际生活中践行人民民主专政（2分钟）

b.小组代表发言：每组选派代表分享讨论成果（3分钟）

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.拓展目的：培养学生的政治素养和社会责任感。

2.拓展内容：

a.结合教材内容，引导学生思考如何在实际生活中践行人民民主专政（2分钟）

b.分享一些成功的案例，激发学生的责任感（3分钟）

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：对本节课的内容进行简要回顾，强调人民民主专政的重要性。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生结合教材内容，撰写一篇关于人民民主专政的短文。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.《中华人民共和国宪法》中关于人民代表大会制度的规定，特别是关于人民民主专政的章节。

b.《中国共产党简史》中关于人民民主专政的历史发展过程和理论阐述。

c.《中国特色社会主义理论体系》中关于人民民主专政的理论基础和实践探索。

2.课后自主学习和探究：

a.学生可以阅读上述拓展阅读材料，深入了解人民民主专政的历史背景、理论内涵和实践意义。

b.鼓励学生关注时事政治，了解我国在人民民主专政方面的最新进展和成就。

c.学生可以尝试撰写一篇关于人民民主专政的读书笔记或心得体会，分享自己的学习心得和思考。

d.组织学生进行小组讨论，探讨如何将人民民主专政的理念贯彻到日常生活中，如参与社区活动、关注社会问题等。

e.引导学生进行社会调查，了解基层群众对人民民主专政的认识和评价，分析存在的问题和改进方向。

3.知识点全面性：

a.通过阅读宪法和党史资料，学生可以全面了解人民民主专政的历史渊源和发展脉络。

b.通过学习中国特色社会主义理论体系，学生可以深入理解人民民主专政的理论基础和科学内涵。

c.通过关注时事政治和社会调查，学生可以了解人民民主专政在当代中国的实践情况和面临的挑战。

4.实用性：

a.通过拓展阅读和课后探究，学生可以提高自己的政治理论素养，增强社会责任感和使命感。

b.学生可以通过参与社区活动和社会调查，将所学知识应用于实践，提高自己的实际操作能力。

c.学生可以通过撰写读书笔记和心得体会，锻炼自己的写作能力和表达能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《人民民主专政的社会主义国家》中关于人民民主专政的本质——人民当家作主。我觉得这节课整体上还是不错的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放视频的方式，激发了学生的兴趣，让他们对人民民主专政有了直观的认识。但是，我发现有些学生对于视频中的内容理解不够深入，我在提问时，他们的回答也比较简单。这说明我在导入环节的提问设计上可能还不够精准，需要更加细致地引导学生思考。

在讲授新课的过程中，我尽量将理论联系实际，通过案例分析，让学生更好地理解人民民主专政的特点和意义。我发现学生们对于案例分析的环节比较感兴趣，能够积极参与讨论。但是，我也注意到，有些学生在分析问题时，还是存在一定的局限性，不能全面地看待问题。这可能是由于他们的知识储备还不够丰富，或者是分析问题的能力还有待提高。

在巩固练习环节，我通过布置练习题和讲解典型题目，帮助学生巩固所学知识。但是，我发现有些学生对于练习题的完成情况并不理想，这说明我在练习题的设计上可能还需要更加贴近学生的实际水平，同时也要注意题目的多样性，以激发学生的学习兴趣。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，以检验他们对知识的掌握程度。但是，我发现有些学生回答问题时，还是显得比较紧张，这可能是因为他们对课堂表现有一定的恐惧感。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于表达自己的观点。

在教学反思中，我认为以下几点是需要改进的：

1.导入环节的提问设计要更加精准，引导学生深入思考。

2.在讲授新课时，要注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，鼓励他们从多角度思考问题。

3.练习题的设计要更加贴近学生的实际水平，同时也要注意题目的多样性。

4.课堂提问环节要营造一个轻松、自由的氛围，让学生敢于表达自己的观点。板书设计①本文重点知识点：

-人民民主专政的定义

-人民民主专政的特点：民主与专政的统一、广泛性和真实性

-人民民主专政的意义

②关键词：

-人民当家作主

-民主

-专政

-广泛性

-真实性

-长治久安

-人民利益

③重点句子：

-“人民民主专政是适合我国国情和革命传统的一种形式，实行这种形式的政权，是中国共产党在领导人民革命斗争中的一项创造。”

-“人民民主专政的本质是人民当家作主。”

-“人民民主专政的特点是民主与专政的统一，广泛性和真实性。”

-“人民民主专政的意义在于保障国家长治久安，实现人民利益。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，对于提出的问题能够认真思考并给出自己的观点。大部分学生能够跟随教学进度，对人民民主专政的本质有了一定的理解。然而，也有部分学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极合作，共同探讨人民民主专政的特点和意义。各小组的展示内容丰富，观点鲜明，能够结合实际案例进行分析。但在展示过程中，部分小组的汇报时间控制不够准确，需要进一步提高时间管理能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对人民民主专政的基本概念和特点掌握较好，但部分学生在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。测试中，有些学生对于人民民主专政的实践意义理解不够深入，需要进一步引导和讲解。

4.学生自评与互评：

学生们通过自评和互评，能够客观地认识到自己在课堂上的表现和不足。他们表示，通过本节课的学习，对人民民主专政有了更深刻的认识，但同时也意识到自己在理论联系实际方面还有待加强。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对积极参与讨论的学生，给予表扬和鼓励，以提高他们的自信心。

-对于在课堂上表现紧张的学生，建议教师通过个别辅导和小组合作的方式，帮助他们克服紧张情绪，提高课堂参与度。

-针对小组讨论成果展示，建议学生在今后的讨论中注意时间分配，确保每个成员都有机会发言。