泰山版（2024）小学信息技术三年级上册 第6课《行程规划》教学设计

泰山版（2024）小学信息技术三年级上册第6课《行程规划》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课围绕《行程规划》主题，结合三年级学生认知特点，设计以学生动手操作为主的教学活动。通过实际案例引入，引导学生运用所学知识进行行程规划，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。课程内容与课本紧密相连，注重实践操作，提高学生信息技术应用能力。核心素养目标分析培养学生信息意识，提高学生对信息技术工具的运用能力；发展计算思维，通过行程规划活动，锻炼学生分析问题和解决问题的能力；增强实践能力，让学生在操作中体验信息技术在生活中的应用，提升创新精神和合作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的鼠标操作和简单的计算机使用经验，对图形界面有一定的认识，但尚未系统学习行程规划的相关概念和方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程兴趣较高。他们的动手能力较强，但逻辑思维能力尚在发展阶段。学习风格上，部分学生可能偏好动手操作，而另一部分则更倾向于通过观察和模仿学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解行程规划的概念时可能存在困难，如对时间和距离的计算不够熟练。此外，在实际操作中，学生可能会遇到界面操作不熟悉、软件功能使用不当等问题。针对这些困难，教师需提供适当的指导和支持，帮助学生逐步克服。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、网络连接

-课程平台：泰山版小学信息技术教学平台

-信息化资源：行程规划相关案例视频、操作步骤图解

-教学手段：多媒体课件、教学软件、实际操作演示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们去过哪里旅行？是如何安排行程的？”等问题，引导学生思考行程规划的重要性，激发学生的学习兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如计算机基本操作、鼠标使用等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解行程规划的概念、步骤和方法，包括出发时间、目的地、交通方式、休息时间等。

-举例说明：教师通过实际案例，如周末去公园游玩的行程规划，展示如何进行行程安排，让学生直观理解。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分享自己的旅行经历，探讨如何优化行程规划。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行实际操作，利用所学知识设计一个简单的行程规划，如周末家庭出游计划。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在操作过程中遇到的问题，给予个别指导和帮助。

-课堂展示：每组学生展示自己的行程规划，其他学生和教师共同评价，分享优化建议。

4.总结与反思（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调行程规划的重要性。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

5.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，设计一个周末出游的详细行程规划，并提交给家长审核。

-家长通过微信、短信等方式，将孩子的作业反馈给教师，共同关注孩子的学习情况。

6.课堂评价（约5分钟）

-教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、合作精神、操作技能等方面。

-学生自评和互评，鼓励学生发现问题、改进不足。

教学过程中，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学策略，确保教学效果。同时，注重培养学生的信息意识、计算思维和实践能力，提高学生的信息技术素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解行程规划的基本概念，包括出发时间、目的地、交通方式、休息时间等要素。

-学生掌握了计算时间、距离和确定最优路线的方法，能够运用这些知识进行实际的行程规划。

2.技能提升：

-学生在计算机操作技能上得到提升，能够熟练使用鼠标和键盘进行基本操作。

-学生学会了使用电子表格或行程规划软件，提高了信息处理和数据分析的能力。

3.思维发展：

-学生通过实际操作，培养了逻辑思维和问题解决能力，学会了如何分析问题、制定计划并执行。

-学生在规划行程的过程中，锻炼了批判性思维，能够评估不同方案的优缺点。

4.合作能力：

-学生在小组讨论和合作中，学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。

-学生通过分享和讨论，提高了团队协作能力和沟通技巧。

5.创新意识：

-学生在行程规划中尝试不同的方案，激发了创新思维，学会了从多个角度思考问题。

-学生在解决问题时，能够提出新颖的想法和解决方案。

6.实践应用：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如家庭出游、学校活动等，提高了实用性。

-学生通过实际操作，认识到信息技术在生活中的重要作用，增强了信息技术的应用意识。

7.自主学习：

-学生在完成作业和课后练习时，表现出较强的自主学习能力，能够独立思考和解决问题。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，提高了自我学习能力。板书设计①本文重点知识点：

-行程规划的基本概念

-出发时间、目的地、交通方式、休息时间的确定

-时间和距离的计算方法

②关键词：

-行程规划

-出发时间

-目的地

-交通方式

-休息时间

-时间计算

-距离计算

③重点句子：

-“行程规划是对出行活动的时间、地点、交通方式等进行合理安排的过程。”

-“计算时间：出发时间+路程时间=到达时间”

-“计算距离：起始点距离+中间点距离+终点距离=总距离”课后作业1.实际应用题：

小明家距离学校5公里，他每天步行上学需要30分钟。如果小明改为骑自行车上学，平均速度为每小时15公里，他需要多长时间才能到达学校？

答案：小明骑自行车上学的时间为：5公里÷15公里/小时=1/3小时=20分钟。

2.行程优化题：

小红计划周末去动物园游玩，她可以选择以下三种交通方式：

-公交车：全程需要1小时，票价5元。

-自行车：全程需要40分钟，租金10元。

-出租车：全程需要30分钟，车费30元。

请帮助小红选择最经济的出行方式，并计算她的总花费。

答案：最经济的出行方式是骑自行车，总花费为10元。

3.时间计算题：

小华从家出发去图书馆，他先步行10分钟到达地铁站，然后乘坐地铁需要20分钟到达图书馆。如果小华步行速度为每分钟80米，地铁速度为每小时30公里，请计算小华家距离图书馆有多远？

答案：小华步行距离为10分钟×80米/分钟=800米，地铁行驶时间为20分钟，速度为30公里/小时，即30×1000米/小时，所以地铁行驶距离为20分钟×30×1000米/小时=600000米。总距离为800米+600000米=600800米。

4.路线规划题：

小明计划从家出发去图书馆，他有两个选择：

-路线A：先步行5分钟到达地铁站，然后乘坐地铁需要15分钟到达图书馆。

-路线B：先乘坐公交车需要10分钟到达地铁站，然后乘坐地铁需要20分钟到达图书馆。

请帮助小明选择最快捷的路线，并计算他到达图书馆的总时间。

答案：最快捷的路线是路线A，总时间为5分钟+15分钟=20分钟。

5.行程调整题：

小李计划周末去爬山，他原本计划早上7点出发，预计爬山时间为3小时，下午4点返回。但由于下雨，他需要调整行程。如果小李上午9点出发，预计爬山时间为4小时，下午1点返回，请计算小李调整后的行程中，他在山上停留的时间。

答案：小李调整后的行程中，他在山上停留的时间为4小时-(1点-9点)=4小时-4小时=0小时。因此，小李在山上停留的时间为0小时。教学反思与总结今天的《行程规划》课上得还算顺利，学生们参与度很高，我也收获了一些教学上的感悟。

1.教学反思：

在教学过程中，我采用了情境导入的方法，通过提问“你们去过哪里旅行？”来激发学生的兴趣，这个方法挺有效的，学生们都积极地参与了讨论。在讲解新知时，我尽量用生活中的例子来解释行程规划的概念，比如去公园游玩的行程安排，这样学生们更容易理解。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解时间和距离的计算时，部分学生显得有些吃力，这可能是因为他们对数学计算不够熟练。此外，我在引导学生进行互动探究时，有的小组讨论比较热烈，而有的小组则显得有些沉默，这可能是因为学生之间的合作能力有待提高。

2.教学总结：

从今天的教学效果来看，大部分学生能够理解行程规划的基本概念，并且能够运用所学知识进行简单的行程规划。在技能方面，学生们对计算机操作和软件使用有了更深入的了解。在情感态度上，学生们对信息技术课程有了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。首先，部分学生在计算时间、距离时仍然存在困难，需要我在今后的教学中加强这方面的辅导。其次，学生在小组合作中表现出的差异也提醒我，需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

3.改进