七年级历史与社会上册教学设计2.2.4风光迥异

七年级历史与社会上册教学设计2.2.4风光迥异主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级历史与社会上册教学设计2.2.4风光迥异

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和社会责任感。通过学习不同地区的自然风光，学生能够理解地域文化的多样性，增强对家乡的热爱和对国家地理环境的认识。同时，培养学生运用历史地理知识分析问题的能力，提升他们的审美情趣和跨文化理解能力。学情分析七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇心，对自然和文化差异有较强的探索欲望。在知识层面，他们对我国各地的地理环境、风俗习惯有一定的了解，但缺乏系统性的知识框架。在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的分析判断能力，但缺乏对复杂地理现象的综合分析能力。在素质方面，学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力有待提高。

在教学过程中，学生的行为习惯表现出以下特点：部分学生上课注意力不集中，容易受到外界干扰；部分学生存在依赖心理，缺乏主动探究的意识；在小组合作学习中，部分学生缺乏沟通协调能力，影响学习效果。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师在教学中需要关注学生的注意力集中问题，通过多样化的教学手段提高学生的学习兴趣。其次，教师应引导学生克服依赖心理，培养自主学习能力。再者，教师需加强对学生合作学习能力的培养，提高他们的沟通协调能力。最后，教师应结合学生的兴趣和认知特点，设计富有启发性和挑战性的教学活动，激发学生的创新思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，系统讲解不同地区的自然风光特点，帮助学生建立地理知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论各地风光背后的文化内涵，培养学生的分析能力和表达能力。

3.案例分析法：通过实际案例，引导学生思考地域文化对人们生活方式的影响。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示各地风光图片，增强视觉冲击力，激发学生学习兴趣。

2.网络资源：引入网络视频资料，展示不同地区的风土人情，拓宽学生视野。

3.地理信息系统（GIS）：使用GIS软件模拟不同地区的地理环境，提高学生的空间思维能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段我国不同地区的风光视频，引导学生观察并描述所看到的自然景观。

2.提问：同学们，你们认为这些风光有何不同？它们背后的文化内涵又是什么呢？

3.学生回答后，教师简要总结，引出本节课的主题：“风光迥异”。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师结合地图，讲解我国不同地区的地理位置、气候特点。

2.通过PPT展示各地风光图片，引导学生分析风光背后的地理环境因素。

3.讲解各地特色文化，如饮食、服饰、建筑等，让学生了解地域文化的多样性。

4.邀请学生分享自己家乡的风光，并分析其背后的文化内涵。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选择一个地区，利用课余时间收集相关信息，准备汇报。

2.汇报环节：每组派代表介绍所选地区风光的特点及文化内涵。

3.教师点评，指出各组汇报的优点和不足。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过本节课的学习，你们对地域文化有哪些新的认识？

2.学生回答后，教师总结并强调地域文化的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们有机会去这些地方旅游，你最想去哪里？为什么？

2.学生回答后，教师引导学生思考旅游对地域文化传承的意义。

3.学生分享自己的旅游经历，教师总结旅游对个人成长的影响。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调地域文化多样性的重要性。

2.提出拓展性问题：如何保护我国丰富的地域文化？

3.学生分组讨论，分享自己的观点。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述我国不同地区的地理位置、气候特点。

-学生了解并能够区分不同地区的自然风光特征，如山水、沙漠、草原等。

-学生掌握各地特色文化的基本知识，包括饮食、服饰、建筑等。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和汇报，提高了合作学习和团队协作能力。

-学生在分析地域文化时，培养了观察、分析和综合判断的能力。

-学生通过实际案例的学习，提高了运用历史地理知识解决实际问题的能力。

3.思维发展：

-学生在对比不同地区的风光和文化时，发展了批判性思维和创造性思维。

-学生通过思考地域文化传承的问题，培养了创新意识和解决问题的能力。

4.情感态度价值观：

-学生增强了热爱家乡、热爱祖国的情感，对地域文化的多样性有了更深的理解和尊重。

-学生认识到保护地域文化的重要性，提高了文化自信和民族自豪感。

-学生在欣赏各地风光的过程中，提升了审美情趣和人文素养。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如规划旅行路线、了解不同地区的风土人情等。

-学生在日常生活中，能够关注地域文化的保护与传承，成为文化的传播者和保护者。教学反思这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思。

首先，我觉得课堂导入环节的设计还是起到了很好的效果。通过播放风光视频，学生们很快就进入了学习状态，对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。我觉得这一点很重要，因为兴趣是学习的动力，只有让学生对学习内容感兴趣，他们才会更加投入。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对地理知识的理解比较快，但是对文化内涵的分析和解读还是有一定的难度。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生分析能力的培养，可以通过设置一些问题，引导他们去思考和探索。

在巩固练习环节，我注意到学生们在小组讨论和汇报时，表现得比较积极，但是个别学生还是存在一些依赖心理，不太愿意主动发言。这让我意识到，在小组合作学习中，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生都参与到讨论中来，提高他们的表达能力和自信心。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，希望能够激发学生的思考。不过，我发现有些问题可能过于简单，导致学生的回答都比较单一。在今后的教学中，我会更加注意问题的设计，既要考虑学生的现有知识水平，也要有一定的挑战性，以促进他们的思维发展。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，我在讲解某些文化现象时，可能过于侧重于知识的传授，而忽略了文化背后的历史背景和人文精神。我觉得在今后的教学中，我应该更加注重文化教育的内涵，让学生在了解知识的同时，也能感受到文化的魅力。

此外，我在课堂上对学生的评价还不够具体，有时候只是简单地说“很好”或者“不错”。我觉得在今后的教学中，我应该给予学生更加具体的反馈，帮助他们认识到自己的优点和不足，从而更好地改进。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-我国不同地区的地理位置和气候特点

-各地自然风光的典型特征

-地域文化的多样性及其表现形式

②关键词：

-地理位置

-气候特点

-自然景观

-地域文化

-风俗习惯

-建筑风格

③重点句子：

-“我国地域辽阔，自然景观丰富多样。”

-“地域文化是历史的积淀，反映了当地人民的生活方式和精神追求。”

-“通过了解地域文化，我们可以更好地认识我国的历史和文化。”课堂1.课堂评价：

a.提问与回答：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完不同地区的自然风光后，可以提问学生：“请举例说明我国哪些地区的山水风光具有代表性？”通过学生的回答，可以了解他们对知识点的理解和记忆情况。

b.观察与反馈：在课堂上，注意观察学生的参与度、表情和动作，以评估他们的学习状态。例如，在小组讨论环节，观察学生是否积极参与、是否能够与同伴有效沟通，以及是否能够提出有建设性的意见。

c.小组汇报：通过小组汇报的方式，评估学生的合作能力和表达能力。例如，在巩固练习环节，每个小组汇报所选地区的风光特点和文化内涵，教师可以根据汇报内容给予评价，同时鼓励学生提出改进意见。

d.课堂测试：在课程结束时，进行简短的小测验，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如，出几道选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

2.作业评价：

a.作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。例如，在布置作业后，对学生的答案进行逐一检查，指出错误并给予纠正。

b.反馈与鼓励：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予学生积极的反馈和鼓励