第六单元《刘姥姥进大观园》曹雪芹教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册标签标题

第六单元《刘姥姥进大观园》曹雪芹教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册[标签标题]主备人备课成员教学内容教材章节：第六单元《刘姥姥进大观园》

内容：本节课主要围绕曹雪芹的名著《红楼梦》中的第六单元展开，深入分析刘姥姥进大观园这一情节，探讨其文化内涵和艺术特色。具体内容包括：刘姥姥的形象塑造、大观园的描绘、作品中的讽刺手法以及与当时社会背景的关联。核心素养目标培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提升对人物形象、情节结构的理解与感知。增强文化自信，通过分析《刘姥姥进大观园》中的人物性格和讽刺手法，深化对封建社会矛盾的认识。同时，培养学生批判性思维，学会从多个角度解读文学作品，提高审美情趣和文学素养。教学难点与重点1.教学重点

①分析刘姥姥这一人物形象，理解其性格特点和形象塑造的深刻内涵。

②探讨《刘姥姥进大观园》中的讽刺手法，包括对封建等级制度、社会风俗的批判，以及通过人物对话和行动体现的讽刺效果。

③通过对大观园的描绘，分析其作为典型环境的作用，以及它如何衬托刘姥姥的形象和推动情节发展。

2.教学难点

①深入理解刘姥姥的性格转变及其背后的社会文化原因，培养学生对人物心理的细腻把握。

②解读作品中的讽刺艺术，引导学生从文本出发，体会曹雪芹的讽刺意图和社会批判精神。

③在理解文本的基础上，培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从多角度分析文学作品，包括文本、人物、情节和主题等多个层面。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本，详细讲解刘姥姥的形象、大观园的描绘以及讽刺手法的运用，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生就刘姥姥的性格转变、作品的社会意义等话题进行讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生模拟刘姥姥的角色，体验其心理变化，加深对人物的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《红楼梦》的相关图片和视频，增强学生对大观园等场景的直观感受。

2.网络资源：引入与《红楼梦》相关的网络资源，如文献资料、评论文章等，拓展学生的知识视野。

3.互动平台：利用在线教学平台，进行课堂讨论和作业提交，提高教学的互动性和便捷性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《刘姥姥进大观园》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“刘姥姥的性格特点如何体现作者对封建社会的批判？”、“大观园的描绘在作品中起到了什么作用？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解刘姥姥的形象和大观园的描绘。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“刘姥姥的见识与贾府的奢华形成鲜明对比，这反映了怎样的社会现实？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《刘姥姥进大观园》这一课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述刘姥姥的故事片段，激发学生的学习兴趣，引出《刘姥姥进大观园》这一课题。

讲解知识点：详细讲解刘姥姥的性格转变和作品中的讽刺手法，结合文本中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就刘姥姥的形象和作品的社会意义进行讨论。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“刘姥姥为何会对大观园如此惊讶？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解刘姥姥的形象和讽刺手法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握对文学作品的分析方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《刘姥姥进大观园》这一课题，掌握作品的分析方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《红楼梦》其他章节的作业，要求学生分析其他人物形象。

提供拓展资源：推荐与《红楼梦》相关的书籍、电影或纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“在分析人物形象时，如何结合具体情节进行深入探讨？”

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如“刘姥姥的形象在现代社会有何启示？”

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，并通过拓展学习拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》第六单元的核心篇章，以下是对该章节知识点的梳理：

一、人物形象分析

1.刘姥姥的形象特点：

-贫困农民形象：刘姥姥出身贫寒，生活困苦，体现了封建社会底层人民的艰辛生活。

-聪明伶俐：刘姥姥机智过人，善于观察，能够敏锐地洞察大观园中的种种现象。

-善良朴实：刘姥姥心地善良，对待他人真诚，具有农民的朴实品质。

-爱憎分明：刘姥姥对贾府的奢华生活持批判态度，对贫苦百姓充满同情。

2.其他人物形象：

-贾母：贾府的家长，宠爱宝玉，对刘姥姥的态度体现了封建家族的等级观念。

-宝玉：贾府的公子，与刘姥姥形成鲜明对比，体现了封建社会对个体命运的束缚。

-贾政：贾府的家长，对刘姥姥的态度反映了封建家族的冷漠和虚伪。

二、情节结构分析

1.刘姥姥进大观园：

-刘姥姥受邀进入大观园，见证了贾府的奢华生活，揭示了封建社会的等级制度。

-刘姥姥的言行举止，揭示了封建家族的虚伪和腐败。

2.大观园的描绘：

-大观园的奢华美景与刘姥姥的贫困形象形成鲜明对比，反映了封建社会的贫富差距。

-大观园的描绘展现了封建家族的腐朽和衰落。

三、讽刺手法分析

1.刘姥姥与贾府的对比：

-刘姥姥的贫困与贾府的奢华形成鲜明对比，讽刺了封建社会的阶级固化。

-刘姥姥的聪明伶俐与贾府的虚伪形成对比，讽刺了封建家族的虚伪和腐朽。

2.刘姥姥的言行举止：

-刘姥姥的言行举止，揭示了封建社会的种种弊端，如等级制度、虚伪和腐败等。

四、作品主题分析

1.对封建社会的批判：

-作品通过对刘姥姥进大观园这一情节的描写，批判了封建社会的等级制度、虚伪和腐败。

2.对个体命运的探讨：

-作品通过对刘姥姥和宝玉等人物的塑造，探讨了封建社会对个体命运的束缚。

3.对人性的反思：

-作品通过对刘姥姥等人物的描写，反映了封建社会中人性的扭曲和丑恶。

五、作品的艺术特色

1.人物形象的鲜明性：

-作品中的人物形象具有鲜明的个性特点，如刘姥姥的聪明伶俐、善良朴实等。

2.情节结构的紧凑性：

-作品的情节结构紧凑，通过刘姥姥进大观园这一事件，展现了封建社会的种种弊端。

3.语言风格的独特性：

-作品运用了丰富的修辞手法，如对比、讽刺等，语言风格独特，具有很高的艺术价值。

4.主题思想的深刻性：

-作品通过对刘姥姥进大观园这一情节的描写，深刻揭示了封建社会的弊端，具有很高的思想价值。板书设计1.人物形象分析

①刘姥姥：贫困农民、聪明伶俐、善良朴实、爱憎分明

②贾母：封建家长、宠爱宝玉、等级观念

③宝玉：贾府公子、与刘姥姥对比、个体命运束缚

④贾政：封建家长、冷漠虚伪、封建家族代表

2.情节结构分析

①刘姥姥进大观园：对比、讽刺、揭示封建社会弊端

②大观园描绘：奢华美景、贫富差距、封建家族腐朽

③情节发展：刘姥姥的所见所闻、人物关系的冲突与变化

3.讽刺手法分析

①刘姥姥与贾府对比：阶级固化、虚伪腐朽

②刘姥姥言行举止：揭示封建社会弊端、讽刺社会现象

③对比手法：封建社会与刘姥姥的对比、人物性格对比

4.作品主题分析

①对封建社会的批判：等级制度、虚伪腐败

②对个体命运的探讨：封建社会对个体命运的束缚

③对人性的反思：封建社会中人性的扭曲和丑恶

5.作品的艺术特色

①人物形象鲜明：个性特点突出、形象生动

②情节结构紧凑：事件发展连贯、主题明确

③语言风格独特：修辞手法丰富、具有艺术价值

④主题思想深刻：揭示封建社会弊端、具有思想价值课后作业1.作业一：分析刘姥姥进大观园的心理变化过程，并解释这种变化背后的原因。

答案：刘姥姥进大观园的心理变化经历了从好奇、羡慕到惊讶、感慨的过程。这种变化的原因主要有两点：一是刘姥姥出身贫寒，对贾府的奢华生活充满好奇和羡慕；二是她通过与贾府人物的对比，意识到自己与封建社会的差距，从而产生了惊讶和感慨。

2.作业二：探讨《刘姥姥进大观园》中讽刺手法的运用及其效果。

答案：《刘姥姥进大观园》中运用了对比、夸张等讽刺手法。对比手法主要体现在刘姥姥与贾府人物的对比，以及刘姥姥进大观园前后的对比。夸张手法则通过对贾府奢华的描绘，讽刺了封建社会的虚伪和腐朽。这些讽刺手法使得作品更具批判性和艺术感染力。

3.作业三：结合作品内容，分析大观园在作品中的作用。

答案：大观园在作品中具有多重作用。首先，它作为封建家族的代表，展现了封建社会的腐朽和衰落。其次，大观园的描绘为刘姥姥的出场提供了背景，使她的形象更加鲜明。最后，大观园作为故事发生的重要场所，推动了情节的发展。

4.作业四：比较刘姥姥与宝玉这两个形象，分析他们各自的特点和作品中的象征意义。

答案：刘姥姥和宝玉是两个截然不同的形象。刘姥姥代表的是封建社会的底层人民，她的形象体现了封建社会的腐朽和虚伪。宝玉则代表的是封建社会的上层人物，他的形象反映了封建社会的阶级矛盾。刘姥姥象征着对封建社会的批判，而宝玉则象征着封建社会的腐朽和衰落。

5.作业五：结合作品背景，分析《刘姥姥进大观园》对当时社会的批判意义。

答案：《刘姥姥进大观园》通过对刘姥姥进大观园这一情节的描写，批判了封建社会的等级制度、虚伪和腐败。作品揭示了封建社会的阶级矛盾和贫富差距，具有深刻的社会批判意义。在当时，这部作品对封建社会的揭露和批判具有重要的现实意义。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《刘姥姥进大观园》这一章节，通过分析刘姥姥的形象、情节结构、讽刺手法以及作品的主题，我们对《红楼梦》这部古典名著有了更深入的理解。以下是本节课的重点内容：

1.人物形象分析：

-刘姥姥：贫困农民形象，聪明伶俐，善良朴实，爱憎分明。

-贾母：封建家长，宠爱宝玉，等级观念强烈。

-宝玉：贾府公子，与刘姥姥形成鲜明对比，体现封建社会对个体命运的束缚。

2.情节结构分析：

-刘姥姥进大观园：对比、讽刺、揭示封建社会弊端。

-大观园描绘：奢华美景与刘姥姥的贫困形象形成鲜明对比，反映封建社会的贫富差距。

3.讽刺手法分析：

-刘姥姥与贾府对比：阶级固化、虚伪腐朽。

-刘姥姥言行举止：揭示封建社会弊端、讽刺社会现象。

4.作品主题分析：

-对封建社会的批判：等级制度、虚伪腐败。

-对个体命运的探讨：封建社会对个体命运的束缚。

-对人性的反思：封建社会中人性的扭曲和丑恶。

当堂检测：

1.刘姥姥进大观园的心理变化经历了哪些阶段？请简要说明。

答案：刘姥姥进大观园的心理变化经历了好奇、羡慕、惊讶、感慨等阶段。

2.《刘姥姥进大观园》中使用了哪些讽刺手法？请举例说明。

答案：使用了对比、夸张等讽刺手法。例如，刘姥姥与贾府人物的对比，以及刘姥姥进大观园前后的对比。

3.大观园在作品中起到了什么作用？

答案：大观园作为封建家族的代表，展现了封建社会的腐朽和衰落。同时，它为刘姥姥的出场提供了背景，使她的形象更加鲜明，并推动了情节的发展。

4.结合作品内容，分析刘姥姥和宝玉这两个形象的特点和象征意义。

答案：刘姥姥代表封建社会的底层人民，反映封建社会的腐朽和虚伪；宝玉代表封建社会的上层人物，体现封建社会的阶级矛盾。

5.《刘姥姥进大观园》对当时社会有何批判意义？

答案：《刘姥姥进大观园》揭示了封建社会的等级制度、虚伪和腐败，具有深刻的社会批判意义，对封建社会的揭露和批判具有重要的现实意义。教学反思与总结今天这节课，我们通过《刘姥姥进大观园》这一章节的学习，试图让学生们深入理解《红楼梦》这部经典之作。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了讲授法结合讨论法，让学生在听讲的基础上，通过小组讨论的方式，对刘姥姥的形象、大观园的描绘以及讽刺手法进行深入分析。我发现，这样的教学方法激发了学生的兴趣，让他们在互动中更好地理解了文本。不过，我也意识到，有些学生可能在讨论中不太活跃，可能需要更多的引导和鼓励。

其次，我在教