第18课《狼》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

第18课《狼》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教材分析第18课《狼》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

本课选自统编版语文七年级上册，是一篇经典的文言文。文章通过描写狼的狡猾与凶残，警示人们要警惕邪恶势力。本课教学旨在培养学生阅读文言文的能力，理解文章内容，感悟作者情感，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力，提高学生理解和鉴赏文言文的能力。

2.培养学生从文言文中提炼中心思想，感悟作者情感，提升文化素养。

3.培养学生透过文言文学习，认识社会现象，增强思辨能力和批判精神。

4.培养学生运用文言文进行表达，提高语言文字运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握文章主旨，能够识别并解释文言文中的难懂字词和句式。

②分析狼的形象特点，理解其象征意义，以及作者通过狼所表达的社会批判意图。

③学习文言文的断句技巧，提高学生准确断句的能力。

2.教学难点，

①理解文言文中复杂的社会背景和象征手法，帮助学生建立对古代社会文化的认识。

②深入分析狼的形象，引导学生从文学角度进行人物分析和主题探讨。

③将文言文与现代文阅读方法相结合，帮助学生形成跨文化的阅读和理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、录音笔、摄像机。

课程平台：学校内部教学资源库、在线教育平台。

信息化资源：古代社会文化背景资料、文言文朗读音频、相关视频资料。

教学手段：PPT课件、教学挂图、文言文朗读示范、小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《狼》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过狡猾的生物？它们给你带来了什么样的感受？”

展示一些关于狼的图片或视频片段，让学生初步感受狼的狡猾与凶残。

简短介绍《狼》这篇文言文的基本情况和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《狼》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《狼》的基本概念、故事背景和文学价值。

过程：

讲解《狼》的作者、创作背景以及故事的主要情节。

分析《狼》中的主要人物，如屠户和狼，探讨他们的性格特点和故事中的象征意义。

通过解读关键句段，帮助学生理解文言文的表达方式和作者的写作意图。

3.《狼》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《狼》的特性和重要性。

过程：

分析《狼》中的狼的形象，探讨其象征意义，如对邪恶势力的隐喻。

引导学生思考屠户的形象，分析其勇敢与智慧，以及面对困境时的应对策略。

通过讨论《狼》中的情节，让学生理解故事所传达的道德教训和社会批判。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《狼》相关的主题进行讨论，如“狼的象征意义”或“屠户的形象分析”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《狼》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《狼》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《狼》的基本概念、故事情节、人物分析等。

强调《狼》在文学史上的地位和它对后世的影响，鼓励学生进一步探索和阅读相关作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《狼》的短文或报告，要求结合自己的生活经验谈谈对故事的理解和感悟，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升

2.文学鉴赏能力的增强

学生在学习《狼》的过程中，学会了如何分析人物形象、理解故事情节，并从中提炼出中心思想。学生对文言文中的象征手法有了更深的认识，能够从文学角度欣赏作品的艺术价值。

3.社会文化素养的提高

4.思辨和批判精神的培养

学生在分析《狼》的故事情节和人物形象时，学会了从多个角度思考问题，培养了批判性思维。学生对作品中的道德教训和社会批判有了自己的见解，能够运用所学知识对现实生活中的问题进行思考。

5.语言文字运用能力的提高

学生在学习文言文的过程中，不仅学会了阅读，还学会了如何运用文言文进行表达。学生在课后作业中能够尝试用文言文写作，提高了语言文字的运用能力。

6.合作与交流能力的提升

在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。在展示讨论成果的过程中，学生锻炼了表达能力和沟通技巧，提高了在团队中的协作能力。

7.学习兴趣和动力的激发

总之，通过本节课的学习，学生在文言文阅读、文学鉴赏、社会文化素养、思辨和批判精神、语言文字运用、合作与交流能力以及学习兴趣和动力等方面都取得了显著的进步。这些学习效果不仅有助于学生掌握语文知识，更有利于其全面发展。课堂1.课堂评价

课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是对《狼》一课的课堂评价方法：

（1）提问评价

在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对《狼》的理解程度。提问内容涉及文章的情节、人物形象、主题思想等，旨在激发学生的思考，加深对文本的把握。评价标准包括回答的准确性、表达的流畅性和思维的深度。

（2）观察评价

（3）测试评价

在课堂结束前进行小测验，检验学生对《狼》的掌握情况。测试形式可以包括填空题、选择题、简答题和作文题等，评价标准包括答案的正确率、答题速度和卷面整洁度。

（4）课堂讨论评价

组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，评价标准包括观点的独特性、论据的充分性和逻辑的严密性。

（5）情感态度评价

观察学生在课堂上的情感态度，如是否积极参与、是否乐于分享、是否认真思考等，评价标准包括学生的态度端正、情绪稳定、尊重他人。

2.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要手段，以下是对《狼》一课作业的评价方法：

（1）作业批改

对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成情况、错误类型和改进空间。评价标准包括作业的完整性、正确率和书面表达的规范性。

（2）作业点评

在批改作业的基础上，给予学生针对性的点评，指出优点和不足，并提出改进建议。评价标准包括点评的及时性、具体性和鼓励性。

（3）作业反馈

及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习进度和存在的问题，评价标准包括反馈的及时性、明确性和针对性。

（4）作业展示

鼓励学生在课堂上展示自己的作业成果，如写作、绘画等，评价标准包括展示的积极性、创意性和表现力。内容逻辑关系1.本文重点知识点

①狼的形象特点：狡猾、凶残、贪婪。

②屠户的形象特点：勇敢、智慧、果断。

③故事情节发展：屠户与狼的斗争，最终战胜狼的过程。

④文章主题：警示人们要警惕邪恶势力，勇敢面对困难。

2.重点词

①狡猾：形容狼的行为狡诈，不易捉摸。

②凶残：形容狼的残忍，对猎物毫不留情。

③果断：形容屠户行动坚决，不犹豫。

④警惕：提醒人们要提高警惕，防备邪恶势力。

3.重点句

①“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

②“屠暴而戾，忍所不能忍，勇所不能勇，然终不免于死。”

③“狼亦知惧，然其心未尝不欲食人也。”

④“吾闻之，狼性贪，不食不饱，不睡不安。”典型例题讲解1.例题一：

文中“屠暴而戾，忍所不能忍，勇所不能勇，然终不免于死。”这句话中，“暴”和“戾”分别是什么意思？

答案：暴的意思是凶暴，戾的意思是残忍。

2.例题二：

解释下列句子中的“然”字：虽不能察，吾闻之矣。

答案：然在这里是转折连词，意思是“但是”。

3.例题三：

文章中提到“狼亦知惧，然其心未尝不欲食人也。”这里的“未尝”是什么意思？

答案：未尝表示从来没有，这里用来强调狼的心思是贪婪的。

4.例题四：

分析下列句子中“禽兽之变诈几何哉？”的作用。

答案：这句话通过反问的形式，表达了作者对狼的狡猾和变化的惊讶和无奈。

5.例题五：

文章结尾“止增笑耳”这句话表达了作者什么样的情感？

答案：作者通过这句话表达了对狼的狡猾和屠户的勇敢的讽刺和赞扬，同时也带有对人性复杂性的深刻思考。

补充说明：

题型一：文言文实词解释

这类题型主要考查学生对文言文中常见实词的理解和运用。解题时，学生需要结合上下文语境，理解词义，并注意通假字、古今异义、一词多义等现象。

题型二：文言文虚词辨析

这类题型主要考查学生对文言文中虚词的掌握。解题时，学生需要识别虚词的不同用法，并结合具体语境进行判断。

题型三：